林峰

摘 要：高中階段的地理學科是文科高考的重要內容，其中“地球運動”通常都是地理學科的高頻考點。隨著新高考方案的逐步試點和推廣，地理學科也將作為獨立學科組織高考，“地球運動”知識考點也將繼續(xù)作為重點考查學生地理素養(yǎng)。筆者根據(jù)近三年“地球運動”考試命題，預測未來“地球運動”命題趨勢，并提出教學建議。

關鍵詞：高考改革;高考地理;命題趨勢;地球運動

隨著新高考改革的深入推進，地理學科將從文綜考試中分離出來單獨命題，隨之帶來的是高考地理命題的改變。地理命題始終堅持“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的命題方向，在落實“立德樹人”根本教學任務基礎上，重點考查學生基礎知識和解決問題的能力。近年來，地理高考始終注重考試內容的創(chuàng)新性，與社會熱點和實際生活緊密聯(lián)系，重點考查學生運用知識解決實際問題的能力?！暗厍蜻\動”考試命題也在新高考背景下發(fā)生變化，而各個地方命題方式也不盡相同，但總體有規(guī)律可循。只有分析、研究“地球運動”命題方向，才能及時把握命題動態(tài)，為教師地理教學提供理論指導，促進學生的核心素養(yǎng)能力。

一、“地球運動”命題預測分析

筆者以2018——2019高考地理試題為研究對象，總結了“地球運動”知識內容在各省命題中出題形式和難易程度，并分析近三年知識點命題特點和趨勢。

（一）注重基礎知識，考察綜合運用能力

“地球運動”是地理學科中“自然地理”的重要內容，對認識地球運動變化、自然環(huán)境變化、時間差異等具有重要意義，也是培養(yǎng)學生時間概念、空間觀念、常識積累和實踐運用能力的關鍵環(huán)節(jié)。

通過各省圍繞“地球運動”知識版塊的命題特點，其分值設置也比較固定，主要集中在4—8分這個區(qū)間范圍內。分值看似不高，但卻是高考必考考點，主要以選擇題的形式呈現(xiàn)，或單獨命題，或與其他題型綜合命題。而從各省命題難易程度判斷，大部分省份在命題“地球運動”知識點時比較注重對學生該部分基礎知識的考查?？疾閮热葜饕詴r間計算、晝夜交替、太陽運動軌跡、太陽高度角、區(qū)時計算等為主，但是大部分命題都是兩個知識點綜合命題。這些考查內容基本都是“地球運動”的主干知識，所以，命題以主干知識為主。

經分析，全國卷在考查“地球運動”知識點是難度偏中低檔，只要學生掌握了基本的計算公式和地球運動規(guī)律，就能得出答案，北京、江蘇等地也是如此。不過，也有一些地方比較特殊，比如天津和浙江地區(qū)在命題時難度偏大。比如浙江卷就是出示一張飛機飛行示意圖，提供少量信息，要求考生觀察晨昏線分布特點，以及地區(qū)時間。這需要考生能夠綜合知識，具有較強空間想象能力，對考生要求較高。

（二）關注現(xiàn)實生活，創(chuàng)新創(chuàng)設問題情境

過去在“地球運動”命題時主要以抽象的語言和數(shù)字作為命題內容，對學生時空觀念和邏輯推理能力要求較大，整體難度也偏大。不過近幾年來地理命題方式有所創(chuàng)新，更加注重以生活情境為背景，貼近學生實際生活，考查學生知識應用解決實際問題的能力。從近三年部分省份命題內容就能分析得出，如2020年天津卷出示小區(qū)分布示意圖和樓宅日影圖，考查太陽方位和太陽高度變化關系;2019通過中超聯(lián)賽來計算時間;2018全國ll卷以我國南極科考站的建設及恩克斯堡島區(qū)域圖計算時間。

從近三年“地球運動”命題方式分析，圖片形式命題越來越更受到青睞，分布示意圖、區(qū)域圖、曲線圖、圖表經常作為主要出題形式出現(xiàn)，讓考生能夠直觀觀察圖表，方便作答。同時，這個圖表源自生活，與學生生活關系密切，學生情感體驗更加豐富，地理知識在生活情境中的應用也讓學生形成一個“學地理有用”的觀念。比如2020江蘇卷以觀測超級月亮形式，判斷全球晝夜分布狀況和計算某地時間;2019江蘇卷以霧靈山部分日期的日出和日落時刻表判斷晝夜長短變化、太陽視運動。這是近年來“地球運動”命題方式的變化，它反映的是命題的應用性和創(chuàng)新性，以生活情境培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)。

（三）重視素養(yǎng)立意，考查關鍵綜合能力

近年來“地球運動”命題方式的轉變，可以看出高考命題重點在逐漸向考查學生地理學科素養(yǎng)傾斜，不再單純考查學生空間想象和邏輯推理能力，而是考查學生從圖表中提取關鍵信息、綜合運用分析和解決真實問題的能力，本質上就是在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。同時我們還注意到，隨著國家對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重視程度加深，一些傳統(tǒng)的文化事物也被運用到命題之中，比如二十四節(jié)氣、日晷、圭表等，體現(xiàn)地理學科深厚的文化底蘊，引導學生熱愛中華文化，培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。

例如2020年北京卷出示了一張我國某地輻射量日變化示意圖，根據(jù)輻射量變化情況計算時間。首先可以判斷這是一道生活情境題，根據(jù)輻射量變化，考查學生對太陽視運動的判斷，結合生活經驗，考查學生綜合思維和地理實踐能力，體現(xiàn)了地理學科的育人價值。

二、新高考背景下“地球運動”教學建議

（一）掌握改革方向，落實“立德樹人”

《普通高中地理課程標準（2017）》這樣闡釋高中地理課程總目標：“通過地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人得根本任務?！边@就是說，開展地理課程教學，需要先立足于培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的高度，發(fā)揮地理學科的育人價值。隨著高考制度改革的不斷深入，教師要充分理解改革內容，掌握高考改革方向。在進行“地球運動”教學時，要明確“為什么考、考什么、怎么考”的問題。從新高考改革來看，當前“地球運動”高考命題不是為了考而考，而是為了考查學生對地球運動相關知識在生活情境中的應用，培養(yǎng)學生利用地理知識解決實際問題的能力，提高學生核心素養(yǎng)?！暗厍蜻\動”不能脫離“立德樹人”這一教育根本任務，而是要結合知識特點，從教學中提高學生思想品德，增強適應高考改革變化的能力。

（二）理解課標，與時俱進，突出主干知識

課程標準通常是學科教學的主要依據(jù)，課程標準如何變化，學科教學也要隨之變化，適應高考命題的變化趨勢。在“地球運動”部分，之前的課程標準要求“分析地球運動的地理意義”，如今，新版課程標準要求是“說明地球運動的地理意義”?！胺治觥焙汀罢f明”的轉變，體現(xiàn)的是命題思想的變化，“分析”重點考查學生時間觀念、邏輯推理以及解題運算能力，而“說明”則突出考查學生綜合運用知識、地理實踐能力。不過，“地球運動的地理意義”依然是命題的高頻考點，說明“地理意義”仍舊是“地球運動”的主干知識，即是晝夜晨昏線、太陽高度角、日影變化、時間差異等。比如，2020年江蘇卷主要考查全球晝夜分布和計算時間;2020年浙江卷考查正午太陽高度的時空變化與日影關系;2018年全國l卷考查太陽視運動方位;2019年天津卷以微信朋友圈命題考查時間計算、正午太陽高度、晝夜長短以及日出日落方位……這些都是“地球運動”的主干知識，說明不論高考改革如何變化，“地球運動”都是命題繞不歸去的內容，它對考查學生基礎性知識、運用知識解決實際問題的能力具有積極作用。

不過有一點我們也要引起關注，那就是課標要求“結合實例”，言外之意命題要貼近學生生活，還原情境，豐富學生情感體驗，分析身邊事物，說明地球運動對周圍身邊生產生活造成的影響，體現(xiàn)了課標關注生活、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念?？v觀比較，近年來“地球運動”命題確確實實做到了“結合實例”這一基本要求，題型基本來源于生活。例如：

（2018天津卷）天津廣播電視塔（簡稱天塔）高度約415米，讀圖文材料，回答8—9題。

拍攝到該照片的時間（北京時間）最可能介于

A.5：00—7：00

B.8：00—10：00

C.12：00—14：00

D.15：00—17：00

拍攝該照片的日期最可能介于

A.1月15日—2月15日

B.3月1日—3月30日

C.5月15日—6月15日

D.10月1日—10月30日

從這道理我們就能從中看到“生活的影子”，尤其是對天津的考生而言，生活體驗則是更加豐富的。如果考生平時觀察足夠細致，那么僅憑生活經驗就能判斷出正確答案。但是如果沒有經驗，也可以通過運用基礎知識綜合分析，只要結合天塔附近道路狀況，了解影子方向與太陽方位對立這一基本點，便能判斷太陽位置，根據(jù)天津地理位置判斷該地日出日落時間，就能分析出照片拍攝時間。第二題的解題思路需要學生用常識解題，了解天津大致緯度，根據(jù)影子與天塔長短比較，就能得出答案。這道題給我們一個啟示，結合生活情境命題的高考題其實難度不大，只要學生掌握了基本知識和能夠綜合運用知識即可。也就是說，要注重以主干知識為主的基礎知識教學，才能提高學生解題效率，提升學生地理素養(yǎng)。教師要隨時關注課程標準變化，與時俱進，注重主干知識教學。

（三）完善教學內容，實現(xiàn)有效深度教學

過去的地理教學比較注重對概念和模板教學，當然這很大程度與當時高考命題方式有關。導致學生應試能力很強，但是實踐能力偏弱的情況。隨著新高考改革和命題方式的轉變，“地球運動”命題更加重視對學生地理基礎知識和地理素養(yǎng)的考查，這就需要教師要去完善傳統(tǒng)教學內容，由注重概念教學轉變到重視基礎知識教學和綜合能力培養(yǎng)，優(yōu)化教學設計，將“地球運動”知識整合為整體，而非分割教學，以思維導圖等形式，明晰各個知識點之間的內在聯(lián)系。以單元為框架，注重培養(yǎng)學生綜合思維。

（四）關注生活問題，主動地理素養(yǎng)培養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開生活問題式的教學，創(chuàng)設生活情境問題，對培養(yǎng)學生運用基礎知識、解決生活問題能力具有重要影響。在這種潛移默化的教學中，學生就會樹立“知識為生活服務”的意識，明白學好基礎知識對生活的意義。開展問題式探究，有助于將學生引入生活情境中，關注生活事物，從生活問題式教學中尋找到解決實際問題的方法。教師要善于從生活中取材，從“地球運動”給生活帶來的變化影響，說明地球運動的地理意義。例如，學校旗桿影子在夏季和冬季有何不同，如何根據(jù)旗桿一天影子的不同長短判斷太陽高度角，乘車時如何選擇座位等，這些生活問題都是基于“地球運動”基礎知識。例如：

1.已知我國貴州北京時間是晚上7：15分，有此可以判斷英國倫敦當?shù)貢r間是幾時？

2.已知北半球正處于艷陽高照的7月1號，請你判斷此時太陽在北半球的位置以及澳大利亞氣候。

通過生活問題的創(chuàng)設，不僅能夠豐富學生生活常識，也能提升學生利用地理知識解決生活問題的能力，對于培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)具有不可低估的作用。

結束語

新高考改革有意將地理學科分離出來單獨命題，而“地球運動”作為必考考點勢必在命題上會有所變化，“地球運動”知識考點數(shù)量有可能會增加，對學生基礎知識和綜合運用能力都是較大地考驗。但是，不管高考如何改革，命題如何選擇，主干知識都是高頻考點。教師要重點分析近年來高考地理真題，預測命題趨勢，為地理教學提供現(xiàn)實依據(jù)，防止教學與命題背道而馳。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.高中地理課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]劉一明.新高考背景下“地球運動”的命題趨勢與教學建議[J].中小學課堂教學研究，2021（01）：58—62.