孫立萍

摘 要：勞動(dòng)教育是貫徹黨的教育方針的有力舉措，更是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的必由之舉。課程教學(xué)是學(xué)校開展教育活動(dòng)的主要形式，能夠?yàn)閯趧?dòng)教育的落實(shí)提供良好契機(jī)?；诖?，廣大教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程特點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行勞動(dòng)教育元素的滲透。以下就將高中思想政治教學(xué)作為載體，首先從強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性、提升教學(xué)針對(duì)性、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)四個(gè)方面分析勞動(dòng)教育的意義，隨后從巧妙運(yùn)用教材，培養(yǎng)勞動(dòng)認(rèn)知;利用鄉(xiāng)土資源，喚醒勞動(dòng)情感;構(gòu)建活動(dòng)課程，加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐三個(gè)角度探究勞動(dòng)教育的策略，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;勞動(dòng)教育

就現(xiàn)階段高中思想政治教學(xué)情況來看，或多或少還存在著一些不足之處，如勞動(dòng)教育未能受到充分的重視、教學(xué)效果不理想等，嚴(yán)重影響了整體教學(xué)的成效。在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確提到：“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容?！睂?duì)此，作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)牢牢遵循現(xiàn)代教育要求，在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行勞動(dòng)教育，為學(xué)生全方位發(fā)展創(chuàng)造良好前提。

一、高中思想政治課落實(shí)勞動(dòng)教育的意義

在高中思想政治課堂教學(xué)中落實(shí)勞動(dòng)教育，對(duì)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體來說，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）利于強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性

勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量，要想促進(jìn)“中國夢”的實(shí)現(xiàn)，就離不開勞動(dòng)的支撐。在高中思想政治課堂教學(xué)中落實(shí)勞動(dòng)教育，可以全面彰顯“立德樹人”這一教育目標(biāo)，它與新時(shí)期的教育要求是極其吻合的，不僅可以為學(xué)生后續(xù)成長起到良好的促進(jìn)作用，還能夠讓高中思想政治課堂教學(xué)的形式更加豐富、多彩。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)指出了“教學(xué)做合一”這一理念，將勞動(dòng)教育融入思想政治教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)的同時(shí)感受生活、體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)迎接未來生活的挑戰(zhàn)。

（二）利于提升教學(xué)針對(duì)性

在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中明確提出，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效整合，以此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)、更具邏輯的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。現(xiàn)階段，大部分學(xué)生都未能形成完善的勞動(dòng)價(jià)值觀念，那么這是由什么原因造成的呢？具體來說，主要有以下幾點(diǎn)。首先，受到家庭教育、條件等方面的影響，很少有機(jī)會(huì)參與勞動(dòng)，長時(shí)間缺乏勞動(dòng)，影響了勞動(dòng)意識(shí)的形成;其次，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生接受信息的渠道更加廣泛，這就很容易受到不良風(fēng)氣的影響，妄想“一夜暴富”。而勞動(dòng)教育的落實(shí)，正能夠有針對(duì)性地引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生形成積極、健康的思想觀念和情感態(tài)度，樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)，為其未來學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（三）利于培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

黨的十八大報(bào)告用“愛國、敬業(yè)以及誠信等”二十四字精準(zhǔn)概況了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從某種層面上來看，其中的“敬業(yè)”所代表的正是勞動(dòng)精神的體現(xiàn)，這正是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵渠道。在高中思想政治課堂上，教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容與勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)融合，可以讓學(xué)生形成奮勇拼搏，吃苦耐勞的精神和品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，通過課堂所學(xué)的內(nèi)容來解決實(shí)際問題，從而有效提高學(xué)生的勞動(dòng)自信和熱情[2]。

（四）利于增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在勞動(dòng)過程中，學(xué)生揮灑著自己的汗水、感受勞動(dòng)的艱辛，明白人類的存在方式和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)就是勞動(dòng)。將高中思想政治教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生以往忽視勞動(dòng)的錯(cuò)誤理念。長期堅(jiān)持勞動(dòng)教育，學(xué)生可以掌握勞動(dòng)的技能與方法，形成良好的勞動(dòng)價(jià)值觀念，改變以往的消極行為和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)與發(fā)展。

二、高中思想政治課落實(shí)勞動(dòng)教育的策略

將勞動(dòng)教育落實(shí)到高中思想政治課堂教學(xué)中，最終是為了使學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)光榮、勤勞最美的理念，有效增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性和潛能。在具體教學(xué)時(shí)，只有緊扣這一目標(biāo)，才能夠確保勞動(dòng)教育朝著正確的方向進(jìn)行。那么教師應(yīng)當(dāng)從哪些角度入手呢？具體如下：

（一）巧妙運(yùn)用教材，培養(yǎng)勞動(dòng)認(rèn)知

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。在高中思想政治課堂教學(xué)中，要想真正落實(shí)勞動(dòng)教育，那么首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知。就高中思想政治課程來說，它非常注重德育，在課本中涉及不少與勞動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容。例如：在“中國特色社會(huì)主義”“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”這部分知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中就涉及“民族獨(dú)立、人民解放、國家富強(qiáng)以及人民幸福都是在勞動(dòng)、斗爭等過程中展開的”;在“政治與法治”當(dāng)中也提到了“廣大黨員要不圖名利、辛勤勞動(dòng)……樹立共產(chǎn)黨員的光輝形象”;在“政治與法治”中則提到了“勞動(dòng)在……起決定性作用”等。在正式教學(xué)中，教師就可以將這些知識(shí)利用起來，將其作為勞動(dòng)教育的有力依據(jù)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的勞動(dòng)教育。通過對(duì)課本中有關(guān)于勞動(dòng)的內(nèi)容展開挖掘、整理以及運(yùn)用，可以讓學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，正確把握勞動(dòng)的內(nèi)涵，意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，并將其付諸實(shí)踐。如此一來，則可以為學(xué)生馬克思主義科學(xué)勞動(dòng)觀的樹立形成一定的幫助，利于學(xué)生科學(xué)勞動(dòng)認(rèn)知的養(yǎng)成[3]。需要注意的是，要想幫助學(xué)生真正吸收和消化勞動(dòng)方面的知識(shí)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)認(rèn)知，那么就可以從以下兩個(gè)角度出發(fā)。首先，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握整體，打破原有課題的束縛，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加系統(tǒng)、完善的單元教學(xué)策略。例如：在教學(xué)“哲學(xué)與文化”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引申出習(xí)總書記的觀點(diǎn)，即“幸福都是奮斗出來的，世界上沒有坐享其成的好事，要幸福就要奮斗。”以這樣的方式幫助學(xué)生沖破原有思維的束縛，由原本的辯證唯物主義到歷史唯物主義，如此的勞動(dòng)認(rèn)知就會(huì)更加深刻、全面。其次，除了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生思維的培養(yǎng)予以充分重視，借助清晰的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)有一個(gè)更加鮮明、直觀地把握，從而不斷深化對(duì)勞動(dòng)的理解。

（二）利用鄉(xiāng)土資源，喚醒勞動(dòng)情感

對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，是高中思想政治課中實(shí)施勞動(dòng)教育的目標(biāo)之一。所謂勞動(dòng)情感，主要指的是學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)體現(xiàn)出的態(tài)度或者體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，實(shí)際上就是讓學(xué)生尊重、熱愛以及崇尚勞動(dòng)，并以勞動(dòng)為榮。鄉(xiāng)土資源，則指的是校園周邊或者學(xué)生、教師生活的自然風(fēng)貌，與其他教學(xué)資源相比，鄉(xiāng)土資源有著更為顯著的優(yōu)勢，不僅真實(shí)，還更富有說服力。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個(gè)更加充實(shí)的勞動(dòng)教育氛圍，這樣一來，就可以促進(jìn)學(xué)生與勞動(dòng)知識(shí)之間的距離，賦予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的勞動(dòng)情感得以喚醒、升華。值得說明的是，教師在利用鄉(xiāng)土資源實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先，教師在挑選鄉(xiāng)土資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，做到統(tǒng)籌兼顧。其次，在利用鄉(xiāng)土資源時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行勞動(dòng)情感的挖掘，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心、外化于行”。例如：在教學(xué)“哲學(xué)與文化”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于“中華傳統(tǒng)文化的歷史發(fā)展”這部分內(nèi)容的講解，為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以組織學(xué)生開展以“甘肅拉面美名揚(yáng)”為主題的教學(xué)活動(dòng)，并將其合理劃分為以下幾個(gè)模塊，分別為“前世今生”“別樣味道”“當(dāng)代價(jià)值”以及“源遠(yuǎn)流長”，吸引學(xué)生踴躍參與進(jìn)來，直抒己見、暢所欲言。如此一來，學(xué)生不僅能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐拿媸澄幕幸粋€(gè)更加全面地認(rèn)識(shí)，還在無形之中激發(fā)、喚醒了學(xué)生的勞動(dòng)情感。尤其是對(duì)于第四個(gè)模塊，學(xué)生熱情高漲，在對(duì)當(dāng)?shù)孛媸澄幕幸欢ò盐盏那疤嵯抡归_面食制作。通過這樣的方式，學(xué)生真正參與到勞動(dòng)過程當(dāng)中，情感得到了激發(fā)，他們從這個(gè)過程中感受到了勞動(dòng)帶來的快樂，并且從內(nèi)心深處體會(huì)到勞動(dòng)的魅力，更加喜歡勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)?？梢?，在高中思想政治課堂教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源，不但能夠?yàn)橛四繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)起到關(guān)鍵作用，還有利于學(xué)生勞動(dòng)精神、情感的培養(yǎng)與強(qiáng)化，有效推動(dòng)勞動(dòng)教育的落實(shí)，真正促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）構(gòu)建活動(dòng)課程，加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐

在課程教學(xué)中，僅憑教材、課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展，還不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和形成。基于此，在高中思想政治教學(xué)中落實(shí)勞動(dòng)教育，教師也需要對(duì)教育進(jìn)行適當(dāng)延伸、拓展，組織學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，做到“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。值得注意的是，在這個(gè)過程中，教師要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“突破”，換言之即教師應(yīng)當(dāng)打破場地的束縛，不僅能夠在教室內(nèi)部開展實(shí)踐活動(dòng)，還可以在教室外進(jìn)行實(shí)踐;其次，教師不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容局限在教材上，而是要將其與實(shí)際活動(dòng)有機(jī)融合起來;最后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)革新教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，如習(xí)題測驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)。例如：在教學(xué)“政治與法治”中的“基層群眾自治制度”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師提前了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生由于缺乏一定的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本節(jié)課的概念性知識(shí)，如“社區(qū)”“居委會(huì)”等混淆不清。對(duì)于這種情況，教師組織學(xué)生走出教室、走出校園，在周邊的社區(qū)開展“教師授課”以及“我是社區(qū)小當(dāng)家”相融合的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中參與活動(dòng)。如此，學(xué)生的困惑就會(huì)得到更加詳細(xì)的解答，真正促進(jìn)知識(shí)的吸收與消化。特別是在“我是社區(qū)小當(dāng)家”這一實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的主人公地位得到充分彰顯，不僅有效鍛煉了其實(shí)踐能力，還讓學(xué)生獲得了不一樣的勞動(dòng)感悟，真切感受到勞動(dòng)帶來的愉悅感，進(jìn)而更加愿意參與學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，為勞動(dòng)教育的深入做好充分準(zhǔn)備。

結(jié)束語

總而言之，在高中思想政治課堂教學(xué)中落實(shí)勞動(dòng)教育，利于強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性、提升教學(xué)針對(duì)性、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，其重要價(jià)值毋庸贅述。作為一名合格的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性及必要性，并找出思想政治課程與勞動(dòng)教育之間的契合點(diǎn)，通過行之有效地策略促進(jìn)二者的有效整合，以期實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。具體來說，可以從巧妙運(yùn)用教材，培養(yǎng)勞動(dòng)認(rèn)知;利用鄉(xiāng)土資源，喚醒勞動(dòng)情感;構(gòu)建活動(dòng)課程，加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐三個(gè)方面入手，組織學(xué)生開展高質(zhì)量的思想政治學(xué)習(xí)、探究，在幫助學(xué)生收獲豐富新知、技能的同時(shí)，不斷促進(jìn)自身勞動(dòng)意識(shí)和能力的形成，為接下來的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

參考文獻(xiàn)

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本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新時(shí)代家校協(xié)同實(shí)施勞動(dòng)教育的路徑研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：DX[2020]GHB467）的研究成果。