何潤(rùn)妹

【摘要】本文以筆者在低年段寫(xiě)話教學(xué)中開(kāi)發(fā)并運(yùn)用微課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討運(yùn)用微課激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)一段通順、優(yōu)美的話的意識(shí)和能力的做法，以此促進(jìn)低年段寫(xiě)話教學(xué)不斷與時(shí)俱進(jìn)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力。

【關(guān)鍵詞】微課;寫(xiě)話教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;低年段

寫(xiě)話是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但是，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生連一句話都說(shuō)不清楚，更不用說(shuō)是寫(xiě)具體的內(nèi)容了。而在低年段，教師還需要指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和段落的特點(diǎn)，為小學(xué)中高年級(jí)的習(xí)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

怎樣才能使低年段的寫(xiě)話教學(xué)更有趣、更扎實(shí)、更能激發(fā)學(xué)生的興趣、提高低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的效率和質(zhì)量呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要合理運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的渠道。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課以其短小精悍、內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象、易于突破難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用。筆者在低年段學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)學(xué)習(xí)需求，依托教材的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了一些適合低年段學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)的微課，并應(yīng)用到實(shí)際中去。經(jīng)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，微課就像一把神奇的鑰匙，為學(xué)生打開(kāi)了習(xí)作學(xué)習(xí)的大門(mén)，引領(lǐng)他們走進(jìn)了更廣闊的創(chuàng)作天地。

一、趣味故事引人入勝，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練由淺入深

一年級(jí)的寫(xiě)話，首先是建立在寫(xiě)一句通順的話的基礎(chǔ)上，并學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)等。為此，筆者開(kāi)發(fā)了一些寫(xiě)話的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)微課，引導(dǎo)學(xué)生奠定寫(xiě)一句通順的話的基礎(chǔ)。

例如，如何使用標(biāo)點(diǎn)的符號(hào)？標(biāo)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練微課《標(biāo)點(diǎn)王國(guó)大冒險(xiǎn)》通過(guò)設(shè)計(jì)到標(biāo)點(diǎn)王國(guó)冒險(xiǎn)的趣味故事形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的王國(guó)，在探險(xiǎn)的過(guò)程中潛移默化地使學(xué)生懂得寫(xiě)話需要用到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察日常學(xué)習(xí)的課文，找出常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并實(shí)踐把標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用到自己日常的寫(xiě)話中。

如何寫(xiě)一句通順的話？句式專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練微課《森林城堡大闖關(guān)》，通過(guò)創(chuàng)設(shè)到森林闖關(guān)的趣味故事情節(jié)，把學(xué)生引進(jìn)句式情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖寫(xiě)一句話的素材學(xué)習(xí)基本句式“誰(shuí)在干什么？”在微課中，引導(dǎo)學(xué)生先口頭說(shuō)出圖上人物“在干什么”的主要框架，再引導(dǎo)學(xué)生加入時(shí)間、地點(diǎn)、人物或事物的數(shù)量等詞語(yǔ)，使學(xué)生懂得寫(xiě)話不僅是能說(shuō)出“誰(shuí)在干什么”，還可以通過(guò)加入不同的定語(yǔ)或狀語(yǔ)把一個(gè)句子的內(nèi)容寫(xiě)得更完整、更豐富，然后通過(guò)主角闖關(guān)的形式，由淺入深地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了如何寫(xiě)一句通順的話的基本技能。而《詞語(yǔ)貝殼串項(xiàng)鏈》，則是通過(guò)把學(xué)生帶進(jìn)沙灘度假的故事形式，在串貝殼項(xiàng)鏈的情景中，引入把詞語(yǔ)貝殼串成項(xiàng)鏈的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)連詞成句的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，歸納總結(jié)表達(dá)一句通順的話的規(guī)律，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到不斷的提升。

如何使一個(gè)句子更具體、更優(yōu)美、更生動(dòng)？開(kāi)發(fā)《給句子“戴”上漂亮的“圍巾”》《給句子“戴”上不同“款式”的“圍巾”》兩個(gè)微課。在微課中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察人物戴上各種圍巾后的效果，讓學(xué)生感受給句子加上修飾詞就相當(dāng)于穿好漂亮的裙子后再戴上了圍巾，使句子錦上添花，有了特別的裝飾效果。這兩個(gè)微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比有修飾詞和沒(méi)有修飾詞的句子、文章，懂得加入修飾詞的重要性，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何加不同類(lèi)的修飾詞：數(shù)量詞、“的”字短語(yǔ)、“地”字短語(yǔ)、疊詞、常見(jiàn)四字詞等常見(jiàn)搭配，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用不同種類(lèi)的修飾詞，寫(xiě)一個(gè)具體、優(yōu)美的句子，使學(xué)生懂得了要把文章寫(xiě)美，多用修飾詞就是一種很好的方法，為中高年段的習(xí)作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有趣的故事情節(jié)和多姿多彩的故事情景，使微課充滿趣味，學(xué)生寫(xiě)起話來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，如魚(yú)得水。

二、卡通人物角色代入，巧妙配音身臨其境

低年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，我們開(kāi)發(fā)的微課一般在5-8分鐘左右，而且以卡通人物形象為主，例如，《給句子“戴”上漂亮的“圍巾”》《給句子“戴”上不同“款式”的“圍巾”》《詞語(yǔ)貝殼串項(xiàng)鏈》等，采用人物角色小豬佩奇作為情景的敘述人物，以動(dòng)畫(huà)的形式，使用變聲軟件制作相關(guān)的卡通人物小豬佩奇和父母的聲音，把學(xué)生帶進(jìn)草坪、沙灘等地方。而《標(biāo)點(diǎn)王國(guó)大冒險(xiǎn)》《森林城堡大闖關(guān)》則把人物化身為冒險(xiǎn)小虎隊(duì)，把學(xué)生帶進(jìn)王國(guó)和森林城堡。播放微課的時(shí)候，學(xué)生就像在看卡通動(dòng)畫(huà)，身臨其境，在這樣的故事情景中，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中掌握了相關(guān)的寫(xiě)話基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了寫(xiě)話的濃厚興趣。

三、情景示范提煉方法，梯度訓(xùn)練傳授技巧

統(tǒng)編版教材小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元的寫(xiě)話專(zhuān)題是介紹一個(gè)好朋友。在教學(xué)前，筆者先讓學(xué)生觀看微課《佩奇的好朋友》。微課的主要人物為小豬佩奇和她的好朋友小羊蘇西。微課把學(xué)生們帶進(jìn)了小豬佩奇的幼兒園，通過(guò)小豬佩奇向同學(xué)介紹自己的好朋友小羊蘇西的故事情節(jié)，引入介紹好朋友的主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小豬佩奇介紹小羊蘇西的樣子和她們之間經(jīng)常做的事，幫助學(xué)生初步梳理介紹人物的步驟。接著出示班上特點(diǎn)鮮明的學(xué)生的照片，讓學(xué)生思考如何抓住人物的特點(diǎn)對(duì)自己的好朋友進(jìn)行外貌描寫(xiě)：

（? ? ?）的眼睛? ? （? ? ? ）的眉毛? ?（? ? ?）的頭發(fā)

（? ? ? ）的皮膚? ?（? ? ? ）的嘴巴? ?（? ? ?）的身材

……

然后結(jié)合課文的表格，引導(dǎo)學(xué)生思考如何把人物的外貌寫(xiě)細(xì)致、具體。在引導(dǎo)學(xué)生敘述“我們經(jīng)常做的事”的時(shí)候，出示一些學(xué)生們常做的游戲畫(huà)面：下棋、玩積木、拼圖、“一二三，木頭人”“挑大?！薄安轮i語(yǔ)”等，讓學(xué)生交流：我們是怎么玩游戲的？我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候說(shuō)了什么？心情怎么樣？最后，再回歸課文的表格，小結(jié)提煉寫(xiě)《我的好朋友》的方法。這個(gè)微課以學(xué)生熟悉的人物角色和人物關(guān)系使學(xué)生明白了寫(xiě)什么，怎么介紹，激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話的欲望。在微課的引領(lǐng)下，學(xué)生習(xí)作時(shí)興趣濃厚，方法到位，完成這篇小練筆自然就會(huì)簡(jiǎn)單得多了。

四、再現(xiàn)生活引導(dǎo)觀察，情景再現(xiàn)激發(fā)靈感

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)口語(yǔ)交際第一單元是介紹“有趣的動(dòng)物”，介紹自己喜歡的動(dòng)物，有趣在哪，到了第四冊(cè)的第七單元，則把能力提高到寫(xiě)小動(dòng)物。我們生活在物質(zhì)生活飛速發(fā)展的大都市，很多學(xué)生都住在小區(qū)，與我們小時(shí)候在農(nóng)村生活已經(jīng)完全不同。我們小時(shí)候各家各戶(hù)都會(huì)有狗、貓，甚至養(yǎng)雞、鴨子等，我們經(jīng)常與這些動(dòng)物接觸甚至與它們?yōu)榘?，?duì)它們非常熟悉。但現(xiàn)在限于生活環(huán)境，很多學(xué)生家里都沒(méi)有養(yǎng)小動(dòng)物了，讓學(xué)生寫(xiě)小動(dòng)物，在他們沒(méi)有生活經(jīng)歷的情況下，他們是很難寫(xiě)出真實(shí)的動(dòng)物的。為此，要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作前，結(jié)合觀察先有目的地觀察自己喜歡的一種常見(jiàn)的動(dòng)物。而教師則開(kāi)發(fā)微課《有趣的動(dòng)物》。微課先展示我們常見(jiàn)小動(dòng)物小狗的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著以動(dòng)畫(huà)和字幕的方式介紹它的外形的寫(xiě)作范例。然后提煉出介紹一種有趣的動(dòng)物的方法，同時(shí)指出要突出“有趣”。最后出示幾種學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)物，如，鸚鵡、小貓、小白兔、倉(cāng)鼠等的圖片以及它們的生活片段，展示它們?cè)诔?、睡、玩等幾種生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己觀察到的動(dòng)物，再運(yùn)用微課所指導(dǎo)的方法寫(xiě)話，這個(gè)微課再現(xiàn)了生活場(chǎng)景，使小動(dòng)物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。那么，他們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候，就如有了源頭活水，靈感泉涌了。

五、引發(fā)想象放飛思維，提煉步驟水到渠成

看圖寫(xiě)話是低年段寫(xiě)話教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元就是看圖寫(xiě)話。圖中有一只老鼠和一臺(tái)手提電腦，而手提電腦里有一只面目猙獰的貓把老鼠嚇得倒退。怎么引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)想象故事中的老鼠所發(fā)生的故事呢？這篇作文最適合開(kāi)發(fā)微課了。首先創(chuàng)設(shè)情景：在神秘的背景音樂(lè)下，在一間燈光明亮的書(shū)房，主人正在電腦前工作，一只小老鼠則躲在房間的小洞里觀察著房間里的一切。幾秒后主人離開(kāi)辦公桌，電腦屏幕處于靜止?fàn)顟B(tài)，小老鼠輕輕地爬了出來(lái)，跳上了主人的辦公桌，在電腦前徘徊著，時(shí)而用手摸一下電腦，時(shí)而又聞一下屏幕，突然，屏幕彈出了一只貓，小老鼠嚇得連連倒退。在微課中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖中的老鼠在干什么，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象故事的地點(diǎn)還可以在哪里？故事發(fā)生的時(shí)間是在什么時(shí)候？然后再引導(dǎo)學(xué)生回憶微課中的動(dòng)畫(huà)，結(jié)合圖中老鼠和電腦里的貓的表情、動(dòng)作，想象人物的心理和語(yǔ)言，讓學(xué)生充分想象，放飛思維，把他們帶到更廣闊的創(chuàng)作空間。然后提煉出看圖寫(xiě)話的三個(gè)基本步驟：1.抓要素，寫(xiě)一句話;2.找細(xì)節(jié)，拉長(zhǎng)句子;3.加想象，讓文章變美。學(xué)生微課的情景中想象著，就會(huì)很容易掌握看圖寫(xiě)話的基本方法，從而寫(xiě)出情節(jié)豐富又充滿童趣的故事。

微課，作為一種新興的教學(xué)手段，在習(xí)作教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成經(jīng)習(xí)作教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。當(dāng)前，我們的信息技術(shù)發(fā)達(dá)，各類(lèi)錄播軟件操作簡(jiǎn)單，錄制好的微課可以反復(fù)使用和資源共享，實(shí)用性強(qiáng)、便捷，科組內(nèi)教師只要共同合作開(kāi)發(fā)，精彩、有趣的微課能讓我們的習(xí)作教學(xué)課堂繁花似錦。讓我們巧用微課這把閃亮的鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)作的大門(mén)，讓他們走進(jìn)更廣闊的創(chuàng)作空間吧！

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責(zé)任編輯? 劉? 勇