于夢(mèng)靜 王新生 梁彥慶

摘? ?要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷貫徹與深入，對(duì)教師日常班級(jí)管理工作提出了更高的要求。如何做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上、和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育工作者亟待思考的問題。通過從善于辨別社會(huì)信息、關(guān)注教師心理、改變自身認(rèn)知偏差、培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度幾個(gè)方面簡要分析，為教師日常班級(jí)的有效管理提供更多借鑒，傳遞積極向上的正能量。

關(guān)鍵詞：教育工作者;正能量;班級(jí)管理

正能量指的是一種健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感。正能量這種說法的流行源于英國心理學(xué)家理查德·懷斯曼的專著《正能量》，其中將人體比作一個(gè)能量場(chǎng)，通過激發(fā)內(nèi)在潛能，可以使人表現(xiàn)出一個(gè)新的自我，從而更加自信、充滿活力。當(dāng)下，中國人為所有積極的、健康的、催人奮進(jìn)的、給人力量的、充滿希望的人和事，貼上正能量的標(biāo)簽。它已經(jīng)上升成為一個(gè)充滿象征意義的符號(hào)，與我們的情感深深相系，表達(dá)著我們的渴望和期待。教育實(shí)際上就是對(duì)文明與文化的傳承與發(fā)展，我們的文明與文化主要傳承的是精華，傳承的是價(jià)值，傳承的是正能量。教師要給學(xué)生傳遞正能量，盡量不要負(fù)面評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，不要帶有負(fù)面情緒。

中小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)拿褡鍙?fù)興“夢(mèng)之隊(duì)”的重任，是中華民族基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“筑夢(mèng)人”。傳遞正能量、引導(dǎo)積極向上的正能量，應(yīng)該成為中小學(xué)教師的必備素養(yǎng)。為此，教師在教育教學(xué)工作中做好班級(jí)管理工作時(shí)，要掌握傳遞正能量的一些方式方法。

一、善于辨別，傳遞正能量

在互聯(lián)網(wǎng)信息化高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深融入到日常生活之中。但是在信息量爆增的今天，作為教育工作者要善于辨別，并且對(duì)正能量進(jìn)行傳遞。要學(xué)會(huì)辨別正能量，而不是隨波逐流的宣傳，例如，宣傳一些歷史上莫須有的故事，或者讓人用邏輯一分析就是虛假的，甚至存在心理扭曲的故事。如果做教育不能正確的辨別正能量，而是把這些錯(cuò)誤信息當(dāng)成正能量來宣傳，那這是在毀壞學(xué)生的成長，會(huì)影響他們的身心健康發(fā)展。

如果不能善于辨別正能量，就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知偏差性評(píng)價(jià)。“地面是平的，但是地球真的是圓的”，這個(gè)道理我們懂，就像對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)一樣，雖然學(xué)習(xí)了很多書本知識(shí)，但由于我們的接觸面很小，所以對(duì)社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)，甚至是缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展的常識(shí)性認(rèn)知。比如對(duì)一些政策或者事情不一定能理解接受，但對(duì)負(fù)面的評(píng)價(jià)卻容易接受，從而產(chǎn)生不滿情緒并對(duì)自己和他人產(chǎn)生誤導(dǎo);對(duì)一些人和事進(jìn)行帶有情緒的片面評(píng)價(jià)，進(jìn)行缺乏邏輯性的推理，進(jìn)行認(rèn)知偏差的自我引導(dǎo)。尤其是對(duì)一些公眾人物和敏感事件進(jìn)行認(rèn)知偏差性評(píng)價(jià)，甚至是運(yùn)用侮辱性或者攻擊性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，作為教育工作者要善于辨別正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在班級(jí)管理工作中傳遞正能量。

二、關(guān)注心理，傳遞正能量

部分教師自身存在正能量不足，職業(yè)倦怠較嚴(yán)重等問題。開口就是非黑即白，口若懸河教育家長應(yīng)該怎樣教育子女，見了員工就講如何尊重領(lǐng)導(dǎo)等，言談舉止中盡顯無能與無知。不去了解真實(shí)的情況，沒有耐心去了解真實(shí)的情況，不屑于了解真實(shí)的情況，甚至故意不去了解真實(shí)的情況，總是夸夸其談好像很有水平，好像知識(shí)很豐富。但一談起自己的工作和自己的生活，卻是滿嘴的抱怨。不愿意到教室里面去面對(duì)學(xué)生，對(duì)工作是能躲就躲，能推就推，無論是家庭原因還是個(gè)人原因。部分教師自身正能量不足，職業(yè)倦怠較嚴(yán)重的現(xiàn)象不僅不利于教師自身的發(fā)展，而且不利于學(xué)生的身心健康。教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生需要教師的正確引導(dǎo)。因此，要關(guān)注教師的心理健康，可以在教師中開展 “陽光心態(tài)”的心理講座等活動(dòng)，積極傳遞正能量。教師心理健康的維護(hù)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校教育也具有重要意義。

三、改正認(rèn)知偏差，傳遞正能量

十字路口禮讓行人是講禮貌和守規(guī)矩的正常表現(xiàn)，但是現(xiàn)在這些本應(yīng)理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑榇_變成了“稀罕事”，可見，出現(xiàn)認(rèn)知偏差時(shí)間久了可能就會(huì)以為自己就是真相。認(rèn)知性偏差會(huì)導(dǎo)致人的認(rèn)知是片面的，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)許多無知或愚蠢的言行，并且還自認(rèn)為很有邏輯，自認(rèn)為很科學(xué)。但是自身的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、抱怨和放棄、冷暴力，以及無理、無禮、無知等消極心理，甚至失去理智的行為，都是本身教育素養(yǎng)不夠的體現(xiàn)，都會(huì)給教育教學(xué)工作帶來不可預(yù)知的后果。知書并不一定達(dá)理，但讀書、交流能夠拓展認(rèn)知，教師應(yīng)該多讀書，多交流，多了解一些情況，避免認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，積極地去完成自身的工作。不要抱怨不公平，不要放棄自己的事業(yè)與學(xué)生，不要對(duì)學(xué)生與家長不予理睬，不要做無理取鬧的事情。做任何事情都要學(xué)會(huì)禮貌待人，要用積極的心態(tài)來做工作。提升自身的修養(yǎng)，提高自身的思維能力以及學(xué)識(shí)水平，認(rèn)真研究和投入到工作中去，只有這樣我們的工作才有起色，才能更上一層樓。教師要言傳身教地去帶領(lǐng)學(xué)生來成長，甚至與家長一起成長。作為教育工作者需要改正認(rèn)知偏差，加大對(duì)正能量的傳播，加強(qiáng)對(duì)正能量的實(shí)踐。可以通過開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，也可以讓學(xué)生多看一些具有正能量的節(jié)目，潛移默化地影響學(xué)生。

四、樂觀生活，傳遞正能量

正能量的人，本就擁有樂觀的生活態(tài)度。因?yàn)橹郎钍怯杀步患咏M成，所以更要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)。當(dāng)快樂來臨時(shí)，就盡情享受;當(dāng)煩擾來襲時(shí)，就理性解決。中小學(xué)教師要成為正能量的引路人，要擁有大智慧，不僅分得清世界的黑白曲直，而且不會(huì)在人生的道路上走偏，也不會(huì)隨波逐流。教師要相信改變的力量，但確實(shí)無法改變時(shí)，就坦然接受。教師應(yīng)該保持事情的本源，不扭曲事物的本質(zhì)，不夸大事情的不利面，掌握社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律，明白人人都有優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，也知道如何去克服人性的弱點(diǎn)和發(fā)揮人性的優(yōu)點(diǎn)?？傊簧碚芰康闹行W(xué)教師，要有改變的勇氣，有胸懷去接受不能改變的事實(shí)，更有智慧去分辨兩者的不同。

這個(gè)世界本就是公平的，接受什么樣的教育，就會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，就會(huì)有什么樣的心態(tài)，就會(huì)有什么樣的生活。要教育學(xué)生不要羨慕或嫉妒他人，每個(gè)人有他的成長環(huán)境，只有做好自己，提高自己的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)控制好情緒才是最好的生活方式。教師將自己樂觀積極的生活態(tài)度傳遞下去，真正做到內(nèi)化于心，外化于行，傳遞給學(xué)生積極樂觀的正能量。

在社會(huì)關(guān)注教育、質(zhì)疑教育、期待教育的當(dāng)下，教育工作者需要提升和傳遞正能量的基本素養(yǎng)，不斷地積蓄正能量、提升正能量、釋放正能量。通過教師在教育過程中無微不至的關(guān)愛和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握生存本領(lǐng)的同時(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗、復(fù)雜的世界。同時(shí)還要注重教育的方式方法，通過不斷的學(xué)習(xí)來更新教育理念，豐富教育經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去提升自身的教育水平，從而為更好地服務(wù)學(xué)生，為傳遞正能量創(chuàng)造前提條件。