盛志磊

【摘要】數學是一門滲透在人們工作與生活方方面面中的學科，因此，數學教育不能僅停留在知識傳輸的層面上，更要重視學生人文素養(yǎng)及綜合素素質的培養(yǎng)。本文在淺析數學教育中所體現出的育人價值及其意義的基礎上，深入探究了其實現路徑，希望能夠進一步推動數學教育的改革與創(chuàng)新。

【關鍵詞】數學教育;育人價值;實現途徑

素質教育下越來越強調對于學生綜合素養(yǎng)及道德品質的培養(yǎng)，學科的教育效果不再僅體現在卷面成績上，更是體現在其育人價值上。而在高中階段，學生逐漸形成自身的道德觀念及人生觀與價值觀，此時通過數學教育育人價值的實現能夠使學生具有更良好的品質。

一、數學教育蘊含的育人價值

1.數學教育有助于培養(yǎng)嚴謹的做事習慣

作為一門嚴謹且邏輯性強的學科，數學強調的是與數據對話，所有結論都應該反復檢查，探究過程應該嚴謹，不應存在疏漏，過程的錯誤會導致結論的錯誤。正因如此，數學教育能夠對學生的心態(tài)及做事態(tài)度進行良好的培養(yǎng)，使學生具有耐心與責任感，保持學生嚴謹的工作方法。

2.數學教育有助于培養(yǎng)理性的思維能力

通過數學教育，能夠使學生獲得一種相對理性的思維方式，讓學生在進行事務判斷時理性判斷，而不是依靠感性直覺。這種理性的思維方式能夠使人更準確的進行是非判斷，做出更正確的選擇，幫助學生進行嚴謹的理性思考。

3.數學教育有助于培養(yǎng)堅強的意志品質

數學學科體現出較強的抽象性與系統(tǒng)性的特征，數學知識間具有較強的邏輯關系，這也導致在進行數學學習時具有較高的難度，一旦在某個環(huán)節(jié)中出現問題，就很難繼續(xù)學習，尤其是進行復雜公式計算時任何一個環(huán)節(jié)都不能出現疏漏。因此數學學習能夠對學生的意志品質進行良好的訓練與培養(yǎng)，學生在數學學習過程中不斷地克服困難，長此以往，自然能夠使其形成持之以恒的堅強品質。

4.數學教育有助于提高美學修養(yǎng)

秩序是數學學科最顯著也最具特色的美感，井然有序的數學知識中彰顯了自然規(guī)律，通過數式與圖形體現了數學的和諧與美好，在黃金分割中體現了神秘與奧妙，“勾三股四玄五”勾勒出了三角形的形狀。而在進行數學學習時，學生會在教室的引領下深刻感悟數學的美與魅力，在不斷的探索中提升美學修養(yǎng)，感受到數學的美妙。

二、高中數學教育中育人價值的意義

在步入21世紀后，隨著科技的突破人類的生產力得到了極大的提升，在追求科學技術進步的同時還要正視科學技術發(fā)展會對文化及思想理念造成的沖擊與影響。因此，知識經濟時代的內在需求是人文價值追求，這也使教學領域在經歷了以科技知識學習為主階段后逐漸轉變?yōu)橐匀宋膶W科教學為主的教學模式，更加重視教學過程中學生對自身的行為、學問與道德品質的思考，強調學生溝通、合作、交互能力的培養(yǎng)，教育過程中全面落實以人為本的教育理念。而高中階段學生會逐步形成人生觀與價值觀，是素質教育的重要階段，在該階段更應強調對學生人性與綜合素質的培養(yǎng)。而作為三大基礎核心學科之一，在數學學科中體現出了極高的育人價值，它對于學生的綜合素質具有良好的培養(yǎng)作用。因此，高中數學教師必須積極轉變教育理念，形成正確的教育價值觀，從而更好的對高中生進行教育與引導。人的教育價值觀主要受其對教學關系認知的影響，即對于社會實踐主體的人與客體的教育現象屬性二者之間關系的認知，人的教育價值觀又會直接決定教育活動、教學內容與教學方法。而在數學教育價值體系中，人文價值一直處于最高層次，教育領域一直對“什么知識最有價值”這一形而上學的存在著嚴重的分歧與討論，但其討論的前提是教育的終極價值為人性完善。由此可見，核心主義教育觀應是人文主義，育人價值處于教育價值體系的最高層，在開展現代教育時不能夠違背這一價值取向，否則將會與教育的本質背道而馳。

三、數學學科育人價值的實現途徑

1.教師要以身作則

所謂教書育人，教師在做好本職教學工作的同時還要發(fā)揮自身的榜樣作用，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質，從而充分體現教育的育人價值。這就要求教師必須擁有過硬的道德素質，不斷提升師德修養(yǎng)，從而在潛移默化間對學生形成深遠的影響。數學教師首先要做到具有嚴謹的做事態(tài)度，在教學工作中做到一絲不茍，其次還要注重書寫規(guī)范、語言恰當、儀表整潔、作風過硬，從而形成能夠被學生所認可且尊重的教師形象。

2.教師要活用數學史料

作為一門文化與藝術，數學不應僅是冰冷的公式或字符，教師應該將更具溫度與趣味性的數學史料擴充至教學內容中，通過這些數學史料滲透數學學科中的人文精神，從而更好的發(fā)揮數學學科的育人價值。教師可以伴隨著知識點講解進行數學家故事的講述，通過這些真實案例感染學生，讓學生在數學家身上吸取到良好的品質與精神，從而發(fā)揮數學家的榜樣力量，對學生進行潛移默化的影響。

3.融洽師生關系

為了更好的發(fā)揮數學學科的育人價值，師生間首先要建立緊密的師生關系，師生關系的融洽能夠使學生更好的接受教師的引導與建議，從而收獲更理想的育人效果。而師生關系的建立與維護首先需要教師以平等的態(tài)度與學生進行交流，在課堂中營造輕松的氛圍，給予學生尊重與信任，對學生的意見與創(chuàng)意表示出充分的肯定與鼓勵，從而提高學生的自信心，使學生能夠更自由地進行思維發(fā)散，讓學生更愿意與教師進行交流，從而建立起融洽的師生關系。

4.發(fā)揮數學活動的育人價值

數學在人們的生活中的方方面面皆有所體現，因此在數學教育中，更加強調學生的數學知識應用能力的培養(yǎng)，學生不能僅學會套用公式進行解題，更要學會靈活應用數學知識解決生活問題。教師在進行數學知識點講解時，可利用生活實際問題為出發(fā)點組織相關教學活動，拉近數學與生活的距離，從而更好地培養(yǎng)學生的數學思維及人文精神，讓學生學會以理性的數學視角看待問題，以數學思維去解決問題。同時，在設計教學活動時要強調內容的連接性及探究性，在活動過程中引導學生形成嚴謹的態(tài)度、發(fā)展的目光以及堅強的品質。

總結：素質教育下越來越強調人文精神的傳承與發(fā)揚，同時對于高中教育也提出了更高的要求。高中數學教學不能僅強調知識的傳輸，更是需要不斷體現其育人價值，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)及人文精神。

參考文獻：

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