潘莉莉

一、課程目的

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1. 通過(guò)學(xué)習(xí)五種警報(bào)語(yǔ)言，學(xué)生懂得性侵的判斷邊界。

2. 通過(guò)“健康涂涂樂(lè)”活動(dòng)，學(xué)生了解身體隱私部位。

（二）情感目標(biāo)

1. 通過(guò)暖身游戲，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)面對(duì)非自愿身體關(guān)注或接觸時(shí)的感受。

2. 通過(guò)學(xué)習(xí)保護(hù)自己的知識(shí)，學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)對(duì)性侵情境的信心。

（三）行為與意志力目標(biāo)

1. 通過(guò)性侵誤區(qū)的講解，學(xué)生增強(qiáng)預(yù)防性侵的意識(shí)。

2. 通過(guò)“三步走”策略的學(xué)習(xí)，學(xué)生更有勇氣應(yīng)對(duì)可能面臨的性侵。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別與判斷性侵信號(hào)。

2. 難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)暖身游戲里各種情境帶給他們的感受;教師引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉、暢聊困惑。

三、設(shè)計(jì)思路

預(yù)防性侵是生命教育的重要組成部分，既是社會(huì)熱點(diǎn)，也是社會(huì)痛點(diǎn)。近年來(lái)頻繁發(fā)生的中小學(xué)性侵事件體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)性教育的滯后現(xiàn)象，當(dāng)前的性教育多關(guān)注青春期兩性生理變化，而忽視了性心理、性道德、性法制內(nèi)容。

本課程從“感受”出發(fā)，與學(xué)生探究引發(fā)的不適感及其原因，讓學(xué)生的感受被接納、表達(dá)被傾聽(tīng)的同時(shí)，對(duì)“性侵”引起重視。通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)隱私部位，引出五種關(guān)于性侵的警報(bào)，從而讓學(xué)生能在生活中更堅(jiān)定、更自信地指出哪些行為是屬于“非自愿的身體關(guān)注與接觸”。

四、課程步驟、內(nèi)容

1. 視頻導(dǎo)入：看視頻，說(shuō)感受

師：讓我們一起安靜地看一段視頻。

播放視頻。（這是一個(gè)泰國(guó)的公益廣告短視頻，視頻中的男人以做游戲之名對(duì)小女孩做出不雅的舉動(dòng)。該視頻的尺度是有所把握的，并未直接呈現(xiàn)性侵程度較嚴(yán)重的場(chǎng)景，可以有效避免可能給學(xué)生帶來(lái)的觀看后遺癥。）

板書(shū)主題：學(xué)會(huì)保護(hù)自己

師：看完這個(gè)視頻，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，感受到了什么。

2. 初體驗(yàn)：看情境，選邊站

師：今天的主題是學(xué)會(huì)保護(hù)自己。我們可以先進(jìn)行一個(gè)暖身游戲——向左走、向右走。

（1）游戲規(guī)則講解：PPT會(huì)呈現(xiàn)一些情境，如果你覺(jué)得可以接受請(qǐng)往左邊走，感覺(jué)不自愿請(qǐng)往右邊走。

（2）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)不自愿的感受是什么。

（3）教師呈現(xiàn)“感受墻”

師：老師從其他班級(jí)同學(xué)的回答里匯總了這些“感受”，有大家剛才說(shuō)到的嗎？有哪些是沒(méi)有說(shuō)到的？

3. 再探究：判斷依據(jù)

師：剛才我們選擇情境時(shí)，有同學(xué)會(huì)問(wèn)醫(yī)生的性別、教師的性別，所以性別是我們的判斷依據(jù)之一。那么除了性別，還有哪些因素是你們判斷情境的依據(jù)呢？

通過(guò)學(xué)生的回答，教師幫助學(xué)生分辨令人不舒服、不愿意的觸摸，傾聽(tīng)學(xué)生認(rèn)為“可以”與“不可以”的判斷依據(jù)：性別、關(guān)系親疏、職業(yè)、感覺(jué)、場(chǎng)地……并引出很少學(xué)生會(huì)想到的判斷依據(jù)：接觸部位。

4. 齊發(fā)現(xiàn)：健康涂涂樂(lè)

（1）游戲規(guī)則講解

師：請(qǐng)根據(jù)老師發(fā)的作業(yè)紙，完成一個(gè)任務(wù)。用顏色筆涂上你認(rèn)為不允許異性接觸的地方。

（2）學(xué)生涂色作品

師：已經(jīng)完成的同學(xué)，可以對(duì)比一下別人的作品，看看你們涂的地方有哪些部位是重疊的，也可以和更多完成的同學(xué)的作品進(jìn)行對(duì)比，看看重疊最多的地方是哪里。

（3）教師做小結(jié)

重疊率最高的部位正好是游泳衣遮住的部位，也是我們的隱私部位。

5. 共解讀：五種警報(bào)來(lái)幫忙

（1）教師講解有效預(yù)防性侵的五種警報(bào)，并呈現(xiàn)教具——五種指示牌。

（2）游戲規(guī)則講解：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所給情景，迅速識(shí)別警報(bào)名稱，舉起相應(yīng)的警報(bào)牌并跑到指定位置。如果可以通過(guò)，請(qǐng)全體做出指定動(dòng)作。

6. 教師總結(jié)

男孩女孩都有可能遇到非自愿的身體關(guān)注和接觸，每一個(gè)人的感覺(jué)都不一樣。根據(jù)感覺(jué)，我們可以先判斷，再進(jìn)行識(shí)別。教師進(jìn)行總結(jié)，生成“三步走”策略（如下圖所示）。

五、課程效果與反思

這是一堂面向小學(xué)四年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的關(guān)于“性侵”主題的心理健康課程，課程以積極心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，以正面引導(dǎo)為方向，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“性侵現(xiàn)象”的認(rèn)知力及對(duì)問(wèn)題的處理信心（應(yīng)對(duì)策略將放在下一節(jié)課）為重點(diǎn)開(kāi)展。從學(xué)生課程結(jié)束后的分享來(lái)看，教學(xué)效果良好。

1. 巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課程內(nèi)容參考了北京師范大學(xué)出版社出版的《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》，“初體驗(yàn)”環(huán)節(jié)里的情景取自該教材“可以接受的身體關(guān)注和接觸”與“非自愿的身體關(guān)注和接觸”的內(nèi)容。本課程期待能創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)把這些情景都串起來(lái)，因此“向左走、向右走”這個(gè)活動(dòng)形式應(yīng)運(yùn)而生。

（1）師生較直觀看到大部分學(xué)生的選擇;

（2）必須迅速做出抉擇時(shí)，人往往能發(fā)現(xiàn)自己最重視的是什么;

（3）做抉擇時(shí)，學(xué)生的心中已初步浮現(xiàn)出他們的困惑，如“這個(gè)體育老師是男的還是女的？”“這個(gè)醫(yī)生我以前見(jiàn)過(guò)嗎？”等等，較好地為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。

2. 以情景帶動(dòng)情景，以故事影響故事

生活里的事例往往比教材更鮮活，有個(gè)女生說(shuō)：“有一次上完體育課，天氣很熱，有兩個(gè)男生就直接在女生面前脫了上衣，我們尖叫，他們還說(shuō)脫的是自己的衣服，錯(cuò)了嗎？”有一個(gè)班的學(xué)生還跟我探討起他們見(jiàn)到的現(xiàn)象：“如果一個(gè)男生硬拽一個(gè)女生進(jìn)男廁所，里面正好有一個(gè)男生在上廁所，被女生看見(jiàn)了，是‘視覺(jué)警報(bào)嗎？但是這個(gè)被看的男生也是受害者呀！”“有一個(gè)叔叔在校門(mén)外拿著相機(jī)拍我們，我們讓他別拍，他說(shuō)他只是拍照，又沒(méi)有碰我們。這個(gè)是什么警報(bào)？”可見(jiàn)，課堂上的例子起到了“拋磚引玉”的效果，學(xué)生舉一反三，聯(lián)系生活實(shí)際，積極在課后探索問(wèn)題。

3. 讓學(xué)生成為課堂的主人

同樣的課程內(nèi)容，有些學(xué)生覺(jué)得可以接受、理解，有些學(xué)生會(huì)感到不舒服、困惑。對(duì)于本節(jié)課的主題，某些視頻或圖片可能會(huì)引起某些學(xué)生的不適，教師應(yīng)提前給予這部分學(xué)生“回應(yīng)”，如可以這么說(shuō)：“本節(jié)課是關(guān)于如何保護(hù)自己的，可能有些內(nèi)容會(huì)讓你不適，是正常的，下課后老師非常歡迎小朋友跟我聊聊?！边@樣的提醒，讓學(xué)生在課程一開(kāi)始就有一種得到“照顧”的感覺(jué)。“健康涂涂樂(lè)”活動(dòng)中，與直接告訴學(xué)生隱私部位不同，教師是鼓勵(lì)學(xué)生與前后左右的同學(xué)進(jìn)行作品對(duì)比，找出重疊部分最多的地方。學(xué)生的心理成長(zhǎng)是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生能動(dòng)性的過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂的主人可說(shuō)是心理健康教育活動(dòng)課的精髓。