司雅琳 姚勤

筆者結(jié)合深圳市龍崗區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)情分析，重點(diǎn)研究小學(xué)英語(yǔ)1-6年級(jí)聽力、筆試、口語(yǔ)測(cè)試等各種測(cè)試形式的變革，探索多元評(píng)價(jià)方式，全面客觀綜合評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)的聽、說、讀、寫綜合能力。

一、存在問題及成因

1. 測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)片面

部分學(xué)校將考試分?jǐn)?shù)視為衡量教師業(yè)績(jī)和學(xué)生情況的重要參考，忽視測(cè)試的激勵(lì)功能，忽視測(cè)試結(jié)果與教學(xué)方式的對(duì)應(yīng)關(guān)系;評(píng)價(jià)內(nèi)容注重聽和寫，忽視說和讀，存在“教學(xué)導(dǎo)向模糊”等問題，試題的選編和自主命題缺乏科學(xué)的分析和思考，忽略了學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)等方面。

2. 評(píng)價(jià)平臺(tái)缺乏

缺乏符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求的測(cè)試題庫(kù)和實(shí)操性強(qiáng)的評(píng)價(jià)平臺(tái)。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1. 研究目標(biāo)

通過制定符合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教師革新測(cè)試與評(píng)價(jià)理念，通過有效的測(cè)試與評(píng)價(jià)，分析測(cè)評(píng)結(jié)果，反思教學(xué)實(shí)施，從而調(diào)整教學(xué)方式;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方式，有助于建立自信心。此外，還可以幫助家長(zhǎng)了解教育發(fā)展趨勢(shì)，通過測(cè)評(píng)及反饋及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更好地與老師合作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。

2. 研究?jī)?nèi)容

探索建立符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求的小學(xué)英語(yǔ)1-6年級(jí)聽力、筆試、口語(yǔ)測(cè)試等多樣化測(cè)試與評(píng)價(jià)體系，全面客觀綜合評(píng)定小學(xué)生英語(yǔ)的聽、說、讀、寫綜合能力。以英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，改革測(cè)試與評(píng)價(jià)的模式，發(fā)揮激勵(lì)和監(jiān)測(cè)功能，搭建測(cè)試題庫(kù)和評(píng)價(jià)平臺(tái)，以科學(xué)、有效、多元的測(cè)試與評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)的綜合提升，推動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)與測(cè)試設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)

1. 設(shè)計(jì)符合核心素養(yǎng)要求的測(cè)試，改變測(cè)評(píng)思維

設(shè)計(jì)綜合性的“聽”“讀”“寫”測(cè)試，考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。在測(cè)試與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中充分融合社會(huì)時(shí)事、文化自省、理解認(rèn)同等與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)的元素，將培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)真正落實(shí)到常規(guī)教學(xué)中。同時(shí)增加“語(yǔ)言與文化”專項(xiàng)內(nèi)容，節(jié)日文化是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如節(jié)日時(shí)間、主要活動(dòng)、節(jié)日內(nèi)涵等。針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的考察，設(shè)計(jì)語(yǔ)言文化評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：

Chinese people celebrate the Dragon Boat Festival to remember Qu Yuan. It is often in _______.

A. May and June B. June and July C. March and April

2. 開展符合核心素養(yǎng)要求的能力評(píng)測(cè)，改變測(cè)評(píng)行為

開展形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)評(píng)。通過符合國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展口語(yǔ)常規(guī)訓(xùn)練的形成性評(píng)價(jià)和一學(xué)期兩次的質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)。除了強(qiáng)調(diào)聽力、筆試、口語(yǔ)三種質(zhì)量測(cè)評(píng)外，開展“個(gè)性化作業(yè)”“英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄單”“趣配音比賽”等形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的常態(tài)評(píng)價(jià)是有效的補(bǔ)充。

3. 關(guān)注測(cè)評(píng)結(jié)果的應(yīng)用，反撥教學(xué)改革

部分學(xué)生僅關(guān)注課文本身涉及的語(yǔ)言知識(shí)層面，因此教師要分析測(cè)試結(jié)果，才能通過測(cè)評(píng)結(jié)果反思教學(xué)，完善教學(xué)，將測(cè)評(píng)結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)品質(zhì)提升中，使測(cè)試與評(píng)價(jià)的改革發(fā)揮實(shí)際功效。例如：在六年級(jí)某次能力評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了關(guān)于環(huán)保的話題：

Lets protect our earth！In 3R rules，? ____ is the most important.

A. reusing B. recycling C. reducing

四、實(shí)踐研究成果

1. 明確方向，建立測(cè)試與評(píng)價(jià)新體系

制定符合核心素養(yǎng)要求的小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)改革方案。低年級(jí)關(guān)注口語(yǔ)聽說測(cè)評(píng)模塊，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在生活情景中開展真實(shí)交流的能力。中年級(jí)關(guān)注綜合語(yǔ)言應(yīng)用模塊，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。高年級(jí)關(guān)注閱讀與文化素養(yǎng)模塊，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀水平、運(yùn)用閱讀策略的能力以及跨文化的理解與融合能力。采取不同比例的測(cè)試評(píng)價(jià)內(nèi)容開展終結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)試。

2. 聚焦能力，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試題庫(kù)

賦予傳統(tǒng)題型新理念，關(guān)注“語(yǔ)言能力”與“思維品質(zhì)”的共性生長(zhǎng)，促進(jìn)“學(xué)習(xí)能力”與“文化意識(shí)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。課題組從學(xué)科核心素養(yǎng)的“語(yǔ)言能力”“思維品質(zhì)”和“文化自信”等模塊著手，著重改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量（即運(yùn)用知識(shí)的能力）和思維結(jié)構(gòu)層次的評(píng)價(jià)。新測(cè)試試題關(guān)注考察學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，通過理解、比較、分析等思維品質(zhì)解決問題的能力。

例如：判斷下列做法是否恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)奶預(yù)，不恰當(dāng)?shù)奶頑。

（1）There were too many people at the bus stop. I didnt line up and got on the bus quickly.

（2）Mary left the classroom. There was no one inside. She turned off the lights and computer.

設(shè)計(jì)指向“思維品質(zhì)”和“學(xué)科融合”的試題，考察學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和跨學(xué)科知識(shí)，解決問題的能力。以考察英文數(shù)字的情況為目標(biāo)，通過數(shù)學(xué)題的表述方式，融入思維品質(zhì)的考察。例如在六年級(jí)畢業(yè)水平測(cè)試中，設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)與英語(yǔ)學(xué)科融合的考察題型：

What is the missing number on the box？

A. fifty? B. fifteen? C. eleven

3. 發(fā)展特色，實(shí)施目標(biāo)清晰的形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)

依據(jù)校情學(xué)情，開展常規(guī)課堂形成性評(píng)價(jià)探索。例如橫崗中學(xué)小學(xué)部基于建立時(shí)間短、教師少的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)并實(shí)施《橫崗中學(xué)小學(xué)部英語(yǔ)課堂形成性評(píng)價(jià)方案》，在不同學(xué)段以不同重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成態(tài)勢(shì)。激勵(lì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，大膽嘗試學(xué)科融合與跨文化體驗(yàn)，形成富有特色的專項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)。抓住比賽契機(jī)，實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)類的形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)。發(fā)展校園特色，沉淀針對(duì)學(xué)情校情的培養(yǎng)特色評(píng)價(jià)活動(dòng)。開展形式多樣的形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展形成富有學(xué)校特色的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐研究，是關(guān)注教師有效教學(xué)實(shí)施、關(guān)注學(xué)生有質(zhì)量學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育科學(xué)課題，它幫助教師開展有效的測(cè)試與評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與多樣化測(cè)試與評(píng)價(jià)，發(fā)揮測(cè)試與評(píng)價(jià)促進(jìn)教育質(zhì)量提升的驅(qū)動(dòng)作用。

注：本文系深圳市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)改革實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：ybzz16049）的研究成果之一。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 鄧 靜