盧惠璋

立德樹人關系到培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。本文闡釋微媒體的內涵與表征，厘析微媒體在高校立德樹人的獨特價值與離散性危機，充分發(fā)揮微媒體優(yōu)勢探尋高校立德樹人培育的“微”路徑，探索新時代高校教師淬煉師德師能，踐行育人使命的新課題。

一、 微媒體是高校立德樹人培育的新場域

1. 微媒體重構了大學生的生活與交往空間

據(jù)第44次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年6月，我國網民規(guī)模達8.54億，較2018年底增長2598萬，互聯(lián)網普及率達61.2%。同時，媒介技術的發(fā)展促進了微媒體的迅猛發(fā)展，如馬歇爾·麥克盧漢指出：“媒介是社會發(fā)展的基本動力，也是區(qū)分不同社會形態(tài)的標志，每一種新媒介的產生與運用都宣告我們進入了一個新時代?！蔽⒚襟w改變了以往的宏大敘事風格，實現(xiàn)由單一到多元、從整體性到碎片化的重要嬗變，影響和改變了人們的生活方式、思維形式和價值觀念，重構了大學生的生活與交往空間。對微媒體的闡析，旨在確認新時代高校立德樹人的新時空場域，為高校立德樹人的“微”路徑探索奠定基礎。

2. 微媒體開辟了高校立德樹人的新場域

微媒體憑借其“短小精悍”“無微不至”等特質成為當代大學生獲取信息資源、參與媒介互動、彰顯主體個性的主要選擇，微博、微信、微視頻等微媒體更是主要的場域。如微信是我國當前應用最廣泛的微媒體之一，已成為人們獲取信息、學習交友、傳播互享的重要工具。利用手機、平板電腦等“微介質”，借助微信的“微平臺”進行“微傳播”，勾勒出大學生媒介應用的新樣態(tài)。微媒體強化了青年的主體意識和身份觀念，給予青年對社會熱點、政治熱點公開討論的機會，激發(fā)青年公共表達的熱情，有助于立德樹人的建構。高校思政教師應尊重青年大學生的獨特個性，正確認識微媒體對加強高校立德樹人的獨特價值，為“微”路徑的實踐展開提供理論支撐。

二、微媒體在高校立德樹人培育上的獨特優(yōu)勢

1. 突破時空，多維滲透

在客體維度，微媒體為全球用戶提供內容多元、快捷及時的資訊，內容覆蓋面廣。德育亦可搶占一席之地，如開辟大國勛章頒獎典禮、道德模范故事、大學生志愿活動等欄目宣揚先進事跡，激發(fā)大學生樹立正確的價值觀。從微新聞到微故事、從微小說到微電影、從微MV到微公益，實現(xiàn)“總有一款打動你”的教育效果，多樣化刺激大學生的視覺感官。在主體維度，大學生參與微媒體平臺的運作和傳播，要求大學生具備一定的寫作、拍照、錄像、上傳等技能，一定程度上培養(yǎng)了大學生的新媒體技能，更有利于媒介素養(yǎng)的提升。

2. 交互傳播，情緒共振

“微時代”是一個打破地域、年齡、階層界限的全互動時代，每個人都可以解放于現(xiàn)實的身份標簽，脫胎于輿論領袖的話語權威和單向接收傳統(tǒng)，不僅可以充當信息的接受者，還可以充當信息的交流者、傳播者，成為信息、事件的主體參與者和推動者，開創(chuàng)“時時發(fā)聲，處處留言”的新局面。因此，利用微媒體的新平臺開展立德樹人工作，也能深諳此“道”。

3. 激發(fā)參與，創(chuàng)新踐行

微時代是大學生所處的新時代，微媒體促發(fā)了大學生的微參與。在培育高校立德樹人的問題上，最有效的方法是讓大學生參與其中。新冠肺炎疫情下，傳統(tǒng)的教育空間全線關閉，相反，微媒體占據(jù)天時地利，大學生可以通過各種網絡APP開展線上自學、實現(xiàn)線上互動。不過，微媒體給大學生提供了超越時空、契合個性的新型平臺，在獲取海量信息、創(chuàng)新教育形式、提升教育效果方面帶來不可替代優(yōu)勢的同時，微媒體在微娛樂消解價值理性、微時間解構整體性、個性化自困于“信息繭房”等方面也具有一定的離散張力。對于思維活躍高、互聯(lián)網意識強的大學生來說，具有一定的潛在風險，必須運用馬克思主義的辯證理性思維看待。因此，發(fā)掘微媒體的時代表征與獨特價值的同時，高校思政教師應引導大學生避免其離散性危機，探尋高校立德樹人培育的“微”路徑。

三、微媒體下高校立德樹人的實踐路徑

1. 搶占微陣地，重塑價值理性

搶占微陣地成為高校立德樹人的重要途徑，通過打造優(yōu)質微平臺，搶占微陣地，提高媒介素養(yǎng)，增強微能力，加強微監(jiān)管，凈化微空間，重塑價值理性。

主流微媒體如何有效激發(fā)大學生的體驗自我，強化價值認同，首要在于打造優(yōu)質微平臺，搶占微陣地。以“學習強國”為例，該平臺設置180多個欄目，聚合了大量可免費閱讀的新聞、期刊、古籍等，涵括公開課、音樂、電影、短視頻、有聲圖書等，滿足大學生便捷免費、個性互動的學習需求，打造出一個可以自主學習、參與互動的理論寶庫和精神家園。大學生通過互動微媒體走進“微人物”“微故事”中，積極參與“這才是新時代的偶像”“這才是民族的脊梁”“最美逆行者”等互動。思政教師可以引導、協(xié)同大學生在點評區(qū)尋找體驗自我，激發(fā)厚植愛國主義情懷，凝鑄價值認同。

2. 提高微素養(yǎng)，增強微能力

鑒于微媒體交互傳播的特點，大學生的豐富情緒個性，應注重提高大學生的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)就是認識、評判、運用傳媒的態(tài)度與能力，涵括人們面對媒體信息時的選擇、理解、思辨、創(chuàng)造等能力。在“微媒體”輿論場域中，國內某些虛假、非法的信息與當代大學生特征耦合，造成信息裹挾、情感猶疑、判斷力式微等困境。在全國人民萬眾一心戰(zhàn)“疫情”的關鍵時期，少數(shù)罔顧法律的人通過各種微媒體傳播不實信息，對疫情防控工作造成不良社會影響。因此，微媒體環(huán)境下，除了注重媒體監(jiān)管和信息篩選外，還應教育和引導大學生提高媒介素養(yǎng)和內在自覺，做到不信謠、不傳謠。

3. 加強微監(jiān)管，凈化微空間

在大學生廣泛應用微媒體的新時代背景下，網絡監(jiān)管要把大數(shù)據(jù)技術和云端計算技術結合，對數(shù)據(jù)進行分類甄別、過濾，營造風清氣正的“微空間”輿論生態(tài)環(huán)境。建立健全“微媒體”輿情監(jiān)測及分析研判機制，密切關注大學生的思想動態(tài)，加大對大學生良性上網的引導力度，探索大學生用戶模式。學校要堅持“立德樹人”的教育理念，以“貼近生活、貼近學生”為原則，加強對各類傳播平臺、傳播渠道的監(jiān)管，建立以學校、班級為核心的官方微媒體平臺，如校園公眾號、班級微群、社團微群等“微媒介”互動平臺，增強培育“微文化”的可行性及可操作性。積極開展一系列兼具知識性、趣味性、時代性以及廣泛參與性的校園文化活動，特別是微公益、微慈善等充滿正能量的“微活動”，重塑價值理性，營造正能量的微空間。

4. 凝鑄微話語，傳播正能量

“微語言”已成為新時代大學生樂于使用的高頻詞匯，離散大學生的整體認知。因此，亟待構筑和創(chuàng)新具有中國特色、彰顯時代品味、完整多元的話語系統(tǒng)。事實上，中國的革命、建設、改革積累了豐富的話語傳播經驗，如革命時期的“自力更生”“艱苦奮斗”成為中國共產黨和中國人民依靠自己戰(zhàn)勝一切艱難險阻的特色話語表達。新時代背景下，習近平深刻指出“天道酬勤、力耕不欺”，強調“擼起袖子加油干”，勉勵“奮斗創(chuàng)造歷史，實干成就未來”，導向“幸福都是奮斗出來的，奮斗本身就是一種幸福”。微媒體時代的高校思政教師，應善于使用微話語，激發(fā)微共鳴，營造正能量。

5. 講好微故事，強化價值認同

講好中國故事對于高校立德樹人既是重任也是機遇，通過講好微故事以全新視角開啟立德樹人新思路，提高大學生思想覺悟，強化價值認同。習近平指出，我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務。高校必須把立德樹人作為一項根本性任務。大學生是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的主力軍，也是人類命運共同體的建構者。高校教師更應尊重大學生的成長規(guī)律，善于運用微媒體的獨特優(yōu)勢，規(guī)避離散性危機中淬煉師德師能，在立德樹人的“微”建構中踐行立德樹人的新使命。