楊春

[摘 要] 紅色基因是共產(chǎn)黨人在新民主主義革命時期追求革命理想的過程中形成的，是以奮斗、犧牲和創(chuàng)造為核心內(nèi)容的系列革命精神總和。傳承好紅色基因才能確保黨的長期執(zhí)政，以及紅色江山永不褪色。紅色基因融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，要從教材建設(shè)、師資培訓、教學實施、組織體系等方面加以考慮。統(tǒng)編教材應(yīng)適當增加紅色基因的篇幅，教師要帶頭傳承紅色基因，要綜合運用好課堂教學、實踐教學和網(wǎng)絡(luò)教學這三種形式，要將紅色基因融入學校三級管理體系。

[關(guān)鍵詞] 紅色基因;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課;路徑

[作者簡介] 楊 春（1975—），男，江蘇淮安人，碩士，淮陰工學院馬克思主義學院講師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0060-04? ? [收稿日期] 2021-08-09

一、重視教材建設(shè)，打好融入的基礎(chǔ)

將紅色基因融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課），首先要明確紅色基因的基本內(nèi)涵。從內(nèi)涵上看，有學者認為紅色基因包括堅定執(zhí)著追理想、實事求是闖新路、艱苦奮斗闖難關(guān)、依靠群眾攻難關(guān)等四個方面[1]。我們認為，不宜具體化紅色基因的內(nèi)涵，每一種具體化的內(nèi)涵界定都難免片面性。根據(jù)習近平總書記的若干相關(guān)論述，我們可以將紅色基因理解為專指共產(chǎn)黨人在新民主主義革命時期追求革命理想的過程中形成的，以奮斗、犧牲和創(chuàng)造為核心內(nèi)容的系列革命精神總和，主要包括建黨精神、紅船精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等。簡言之，紅色基因就是一種革命精神。從時間維度上來看，應(yīng)該把紅色基因的形成時間限定在新民主主義革命時期。有的學者認為“紅色基因于中國舊民主主義革命斗爭中初步萌芽，在新民主主義革命中不斷形成，而后又在社會主義革命和建設(shè)中繼續(xù)發(fā)展，并在改革開放的偉大實踐中傳承創(chuàng)新”[2]。這是把傳統(tǒng)與發(fā)展籠統(tǒng)地來講了，從邏輯上來看不好解釋革命傳統(tǒng)與賡續(xù)的問題。新民主主義革命時期的革命精神是源，之后的不同歷史階段都應(yīng)該看作是傳承和賡續(xù)。另外，不能把紅色文化與紅色基因等同起來，紅色基因主要是精神層面的，而紅色文化既包括物質(zhì)層面的文化，又包括精神層面的文化。當然，作為精神層面的紅色基因與物質(zhì)層面的紅色文化是辯證統(tǒng)一的。進一步擴大研究的視野，無論狹義還是廣義，紅色基因都包括在以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神之中，即包括在中國精神的范疇之中。

在對紅色基因的精神內(nèi)容進行總結(jié)提煉的過程中，要從全局和地方兩個角度思考。我們黨已經(jīng)總結(jié)了許多具有全局性、重大歷史意義的、寶貴的革命精神財富，這些已被總結(jié)提煉、傳承賡續(xù)的革命精神財富并不等同于全部，在黨的歷史上還有許多具有全局性的、重大歷史意義的、寶貴的精神資源沒有被總結(jié)提煉。在地方黨史中，也有許多具有地方性的、較重要歷史意義的、較寶貴的革命精神財富沒有被較好地總結(jié)提煉。這些地方性的革命精神財富也是以紀念館、紀念碑、烈士陵園、故居等紅色資源的形式存在。對地方高校而言，這些地方紅色資源、紅色基因具有地理上的可及性、情感上的親和性等特征，有利于增強地方高校思想政治理論課教學的親和力。高校有必要結(jié)合地方實際加強對地方史中蘊含的這些革命精神財富進行總結(jié)提煉，推動“紅色資源‘進教材，編寫紅色資源教育輔導讀物、資料、講義等”[3]，加強校本教材的開發(fā)。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2015版在第四章第三節(jié)“繼承和發(fā)揚中國革命道德”中明確指出，習近平強調(diào)，我們永遠不能忘記自己是從哪里來的，永遠都要從革命的歷史中汲取智慧和力量，把理想信念的火種、紅色傳統(tǒng)的基因一代一代傳下去，讓革命事業(yè)薪火相傳、血脈永續(xù)。2015版教材提出了“紅色基因”這個內(nèi)容，但卻刪掉了2013版明確提出的井岡山精神、長征精神、延安精神等系列精神的內(nèi)容。2018版的教材在第五章“明大德，守公德，嚴私德”的第二節(jié)第三點“中國革命道德的當代價值”中明確指出，紅船精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神中蘊含的革命道德，并指出，大學生發(fā)揚革命道德、傳承紅色基因，就要深入了解中國社會和中國革命的歷史?？梢?，紅色基因的教育主題已經(jīng)進入教材，但是這個主題不夠清晰。建議教材修訂時將第五章第二節(jié)第三點“中國革命道德的當代價值”這個小標題修改為“傳承紅色基因，發(fā)揚革命道德”，并適當增加革命精神學習的相關(guān)內(nèi)容。

二、強化師資培訓，抓實融入的關(guān)鍵

教育者先受教育?！案咝＝處熞羁汤斫夂桶盐占t色基因的精神實質(zhì)，讀懂紅色基因，勇?lián)鷷r代使命，才能牢記使命、久久為功、不忘初心、行穩(wěn)致遠”[4]。只有將紅色基因融入“基礎(chǔ)”課教師的血液，才能講出真理、講出真情、講出真心，才能講好紅色歷史，帶頭傳承好紅色基因。從黨史學習教育來看，“基礎(chǔ)”課教師有以下幾方面的問題需要及時加以解決。首先，“基礎(chǔ)”課教師亟須充實“四史”知識，尤其是黨史部分的知識。紅色基因傳承涉及黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的許多專業(yè)內(nèi)容，不是所有的“基礎(chǔ)”課教師都有相應(yīng)的、比較豐富的知識儲備，有相當一部分教師的專業(yè)背景是倫理學、政治學、哲學等，這就需要有一個再學習、再積累的過程。這是將紅色基因融入“基礎(chǔ)”課的基本前提。其次，“基礎(chǔ)”課教師仍需進一步厚植愛國主義情懷，這不是說“基礎(chǔ)”課教師沒有愛國主義情懷，而是說不能停留在歷史知識的教學上，而是要注重愛國主義情感的培育。思想政治課教師的愛國主義情懷要深，教師擁有了深厚的愛國主義情懷，才能在教學中進一步去感染學生，厚植學生的愛國主義情懷。最后，要進一步重視理想信念的自我教育。通過“四史”的學習教育，深刻領(lǐng)會“中國共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會主義為什么好”，堅定“四個自信”，堅定理想信念。紅色基因傳承的立足點在于紅色江山的代代相傳;歸宿點在于共產(chǎn)黨長期執(zhí)政，在于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，在于實現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠大理想。