王燕

[摘 要]小學(xué)高年級的英語寫作，學(xué)生普遍存在畏難情緒。教師可將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在寫作目標(biāo)的確定中、寫作結(jié)構(gòu)的搭建中、寫作大綱的構(gòu)建中、正確的語序表述中、寫作修改中、寫作評價(jià)中，為學(xué)生分析英語寫作的思路和細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的英語寫作水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;寫作能力;高年級;培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0050-02

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，也是一種新穎的記憶筆記，能幫助人們提高記憶能力和邏輯思維能力。它像人腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，從一個中心主題向四周發(fā)散，把雜亂無章的信息變得清晰可辨，便于人們識記和理解。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中，可以激活學(xué)生大腦中的詞匯，讓學(xué)生的語序表述更清晰，有效提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

一、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在寫作目標(biāo)的確定中

一節(jié)基礎(chǔ)的寫作教學(xué)課，首先要讓學(xué)生明白寫什么。有些學(xué)生不喜歡寫作文，原因在于抓不住寫作的主題，且詞匯積累不夠，表達(dá)不出來。因此，教師要讓學(xué)生明白“我去哪里”，即寫作目標(biāo)。試想，如果教師在寫作課上對學(xué)生說“今天要寫About China”，然后讓學(xué)生思考幾分鐘后就動筆，這對學(xué)生來說是多么大的壓力呀！教師的言語太簡短，學(xué)生沒能捕捉到關(guān)于寫作內(nèi)容的有用信息，導(dǎo)致寫作目標(biāo)不明確，無從下手。寫作前，確定明確的寫作目標(biāo)尤為重要。思維導(dǎo)圖具有直觀性等特點(diǎn)，能有效幫助學(xué)生確定課堂寫作目標(biāo)。通過寫作目標(biāo)，學(xué)生能清楚地知道文章可以從哪些方面入手，對行文有大致的了解。例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 6《An interesting country》時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖（如下）確定課堂寫作目標(biāo)。首先，在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)這節(jié)寫作課的主題“About China”，讓學(xué)生明確寫作的方向。其次，呈現(xiàn)一些基本目標(biāo)，如時(shí)態(tài)的選擇、寫作的框架等。

學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以清晰地了解此次寫作要達(dá)到的目標(biāo)，從而對寫作要求了然于心，有了明確的寫作方向。同時(shí) ，這樣的直觀呈現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，消除學(xué)生對英語寫作的畏難情緒。

二、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在寫作結(jié)構(gòu)的搭建中

在寫作課或?qū)懽骶毩?xí)中，學(xué)生想表達(dá)的內(nèi)容往往很多，但由于詞匯量積累不多，不能用英語正確地表達(dá)想寫的內(nèi)容。如有的學(xué)生讀題不清，在構(gòu)思過程中辨別不出哪些是可用于寫作的信息;有的學(xué)生對寫作內(nèi)容無從下手，千頭萬緒，東一句，西一句，導(dǎo)致寫出來的內(nèi)容沒有條理性和邏輯性，作文整體結(jié)構(gòu)混亂。這時(shí)，教師如果能呈現(xiàn)一張思維導(dǎo)圖，就可以幫助學(xué)生理清寫作結(jié)構(gòu)。小學(xué)英語寫作大多數(shù)是圍繞某一個主題寫一段話，如下的思維導(dǎo)圖直觀、清晰，教師可以在學(xué)生寫作前呈現(xiàn)。

通過思維導(dǎo)圖可以看出寫作的基本結(jié)構(gòu)，即先總體寫，然后詳細(xì)寫，最后總結(jié)。這樣學(xué)生對作文的結(jié)構(gòu)一目了然，寫出來的作文完整、流暢。

三、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在寫作大綱的構(gòu)建中

從寫作結(jié)構(gòu)可以看出，不管是英語還是漢語，正文都是一篇習(xí)作最重要的一個部分，對學(xué)生來說也是最難寫的一個部分。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫好正文部分？課堂教學(xué)中，筆者借助思維導(dǎo)圖和學(xué)生一起構(gòu)建寫作大綱。在構(gòu)建寫作大綱的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能簡明扼要并清晰地呈現(xiàn)寫作內(nèi)容，方便學(xué)生理解，能在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理清寫作思路，使寫作內(nèi)容更具條理性，避免寫作內(nèi)容重復(fù)或遺漏。以譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 8《Chinese New Year》教學(xué)為例，判斷該主題在寫作時(shí)可以用一般現(xiàn)在時(shí)還是將來時(shí)態(tài)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，介紹自己在即將到來的新年要做什么，從而確定時(shí)態(tài)為將來時(shí)態(tài)，主題類型是寫計(jì)劃。同時(shí)，筆者指出寫作時(shí)要交代清楚以下幾個方面的信息：“What are you going to do before Chinese New Year？What are you going to buy？ What are you going to make？What are you going to do on Chinese New Years Eve？What are you going to do on Chinese New Years Day？Who are you going to visit？What places are you going to visit？”通過幫助學(xué)生分析這些信息，學(xué)生就不會有無從下手的感覺了，并降低了寫作的難度，豐富了寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生寫得有條理、寫得更完整。另外，學(xué)生能記住的句子不多，寫作文有一定的難度，筆者構(gòu)建以下的思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生快速從大腦中提取信息，使寫作主題在腦海中立體化，且寫作大綱的方法也深深印入學(xué)生的大腦中，再次寫作時(shí)，學(xué)生就會自己構(gòu)建寫作大綱了。

學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作大綱，針對關(guān)鍵詞提煉有用信息，作為寫作素材。同時(shí)，對有寫作畏難情緒的學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖能很好地向他們展現(xiàn)寫作的內(nèi)容，幫助他們有條理地構(gòu)思文章框架，形成寫作的熱情和信心。

四、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在正確的語序表述中

語言是文化的載體，能夠直接地反映人們的思維習(xí)慣。不同的語言，說話的語序是不同的。中文和英文有很大的表述差異，這也是學(xué)生在英語寫作過程中常出現(xiàn)語序表述錯誤的原因。在表述英語時(shí)，學(xué)生很容易受到漢語表述習(xí)慣的影響。如“I very like apples”，中文意思是“我很喜歡蘋果”，符合中文的表達(dá)習(xí)慣，但這在英語表達(dá)中是錯誤的，正確的表述應(yīng)是“I like apples very much”。這種表達(dá)差異與思維習(xí)慣有很大的聯(lián)系，如中國人較含蓄，喜歡娓娓道來，先把時(shí)間、地點(diǎn)等次要信息表達(dá)出來，再慢慢切入正題，而西方國家習(xí)慣于把重要的事先表述出來，再說時(shí)間、地點(diǎn)等次要信息。因此，進(jìn)行英文表述時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表述的語序。如筆者用思維導(dǎo)圖（如下）為學(xué)生搭建表述的支架，避免學(xué)生表述時(shí)出現(xiàn)錯誤的語序。

五、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在寫作修改中

文章寫完后，修改也是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。俗話說：“三分文，七分改?！笨梢?，修改在寫作中的重要性。一篇好文章是經(jīng)過千錘百煉的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，作文一般是以教師點(diǎn)評為主，學(xué)生互批、自我修改為輔。以學(xué)生自我修改為主，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這才是寫作課教學(xué)的初衷。搭建寫作支架是為了寫作的流暢，而寫作的重點(diǎn)在于修改。因此，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)作文修改的思維導(dǎo)圖（如下），意在引導(dǎo)學(xué)生從多個維度來修改自己的作文。一般來說，修改一篇英語作文可以從以下幾個方面著手：一是作文內(nèi)容是否偏離主題;二是作文字?jǐn)?shù)是否符合題目要求;三是作文結(jié)構(gòu)是否完整，條理是否清晰;四是語法時(shí)態(tài)有無錯誤;五是書寫是否工整、規(guī)范。

根據(jù)思維導(dǎo)圖，學(xué)生不管是自我修改還是互評都有了一個基本的方向，更容易發(fā)現(xiàn)問題。經(jīng)過修改，學(xué)生的作文基本符合寫作要求。

六、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在寫作評價(jià)中

學(xué)生互評習(xí)作，有利于取長補(bǔ)短。通過對他人習(xí)作的評價(jià)，學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)他人寫作中的不足之處，從而提升自己的寫作水平。除了具備寫作所需的內(nèi)容要素外，還要考慮習(xí)作的書寫是否工整、語句是否優(yōu)美、語言是否流暢。一篇好的文章，這幾個方面也是需要有所體現(xiàn)的。在評價(jià)過程中，思維導(dǎo)圖（如下）能夠清晰地向?qū)W生展示優(yōu)秀作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在互相評價(jià)或自我評價(jià)中明確努力的方向。

通過評價(jià)，學(xué)生明白提高寫作水平可以從哪些方面考慮，努力朝著正確的方向行進(jìn)，為學(xué)生進(jìn)一步提高寫作能力提供了可能性。

（特約編輯 木 清）