顧曉君

【摘? ? 要】勞動(dòng)是幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾M成內(nèi)容，從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能有助于讓幼兒從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的社會(huì)美德與良好習(xí)慣。在幼兒園的日常學(xué)習(xí)和生活中，幼兒的一日生活、領(lǐng)域教育、種植養(yǎng)殖、節(jié)日主題、游戲互動(dòng)、家庭教育等無(wú)不滲透著勞動(dòng)的意蘊(yùn)。為此，本文在分析開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育價(jià)值的前提下，從生活活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)、種植活動(dòng)、節(jié)日主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及家庭教育五個(gè)方面，提出幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效途徑，希望可以真正發(fā)揮幼兒園勞動(dòng)教育的意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;勞動(dòng)教育;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）25-0147-02

Effective Ways to Carry out Labor Education in Kindergartens

（The Second Kindergarten of Linze County， Zhangye City， Gansu Province， China）GU Xiaojun

【Abstract】Labor is an important part of children's enlightenment education. Cultivating children's labor awareness and labor skills from an early age will help children develop social virtues and good habits that love labor from an early age. In the daily study and life of kindergartens， children's daily life， field education， planting and breeding， festival themes， game interaction， family education， etc. are all permeated with the meaning of labor. For this reason， based on the analysis of the value of labor education for children， this article proposes effective ways to carry out labor education in kindergartens from five aspects： life activities， field activities， planting activities， festival theme activities， game activities and family education. I hope that the significance of kindergarten labor education can be truly brought into play.

【Keywords】Early Childhood Education; Labor education; Strategy

勞動(dòng)教育是衡量人類(lèi)教育發(fā)展是否平衡的重要依據(jù)，從小培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、動(dòng)手能力和勞動(dòng)責(zé)任感意識(shí)，有助于在幼兒的腦海中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。目前，我國(guó)幼兒教育中雖然也介入了各種勞動(dòng)教育的內(nèi)容，但是主要以“理論教育+課程活動(dòng)”的方式為主，這種教學(xué)方式容易讓幼兒對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生反感情緒，不利于激發(fā)幼兒的自覺(jué)勞動(dòng)意識(shí)。因此，為了拓展目前幼兒勞動(dòng)教育的格局，打破現(xiàn)有的局限教學(xué)觀念，我們準(zhǔn)備從多元化的角度入手，利用幼兒的生活、游戲、學(xué)習(xí)等空間逐漸滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)一代社會(huì)人才。

一、開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值

幼兒時(shí)期的勞動(dòng)主要指幼兒通過(guò)一定的體力活動(dòng)實(shí)現(xiàn)服務(wù)自己和他人的目的，從根本上分析，幼兒參與勞動(dòng)的過(guò)程也是他們主動(dòng)與世界相互作用的過(guò)程。在幼兒階段開(kāi)展勞動(dòng)教育，可以在幼兒的認(rèn)知能力發(fā)育尚不健全的前提下，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的種類(lèi)、明白勞動(dòng)的意義，幫助他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，幼兒時(shí)期的勞動(dòng)教育中，不能僅是理論化的說(shuō)教內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡段和動(dòng)手能力注入各種相關(guān)的勞動(dòng)技能。這樣，幼兒在勞動(dòng)教育的過(guò)程中不僅可以親身參與，鍛煉和提高自身的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，還能在勞動(dòng)理念啟蒙教育下養(yǎng)成正確的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展，更好地落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)精神。

二、幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效途徑

（一）生活活動(dòng)中的勞動(dòng)教育

著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“生活即教育”。在生活化的環(huán)境中開(kāi)展勞動(dòng)教育，不僅可以讓小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知有一種親切感，還能通過(guò)日常生活的大小事務(wù)鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力。

幼兒進(jìn)入幼兒園之后，每天都要面對(duì)各種生活細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)中包含的勞動(dòng)教育是幼兒園最普遍也是最有效的教育方式。針對(duì)不同年齡段的幼兒，幼兒教師可以結(jié)合他們的肢體協(xié)調(diào)能力和自理能力，開(kāi)展一些生活化的勞動(dòng)教育活動(dòng)。

比如面向小班的幼兒，為了幫助這些他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，可以從一些生活自理能力的培養(yǎng)入手。如讓小班幼兒飯前飯后自己洗手，自己穿脫衣服，整理玩具，自己獨(dú)立吃飯等。面對(duì)中班的幼兒，這一時(shí)期的孩子能已經(jīng)具備了一定的生活自理能力，可以在此基礎(chǔ)上提升勞動(dòng)教育的難度，比如讓幼兒學(xué)會(huì)進(jìn)餐后清洗自己的餐具并放回原處，幫助老師整理消毒后的玩具，午飯前配合老師分發(fā)碗勺，幫助其他小朋友分發(fā)餐點(diǎn)，午睡后自己穿衣服整理被褥，戶外活動(dòng)前自己系鞋帶、扣紐扣等。

（二）五大領(lǐng)域集體教育活動(dòng)中的勞動(dòng)教育

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中從語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)和科學(xué)五個(gè)方面，提出了新時(shí)期幼兒教育的重要使命。在這五大領(lǐng)域的教育過(guò)程中，幼兒教師也可以適時(shí)地滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，通過(guò)學(xué)科領(lǐng)域的融合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的效果。

比如，在語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)中，可以收集有關(guān)勞動(dòng)的故事，如《小威利做家務(wù)》《快樂(lè)的勞動(dòng)》《愛(ài)勞動(dòng)的小男孩》等生動(dòng)有趣的繪本，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、念一念、講一講、說(shuō)一說(shuō)，從他人的故事中感悟勞動(dòng)的意義和樂(lè)趣;在藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)中，可以在音樂(lè)領(lǐng)域教學(xué)中滲透與“歌頌勞動(dòng)”有關(guān)的歌曲，如《勞動(dòng)最光榮》《愛(ài)勞動(dòng)本領(lǐng)大》等，在幼兒感受音樂(lè)的歌詞與韻律的同時(shí)，運(yùn)用音樂(lè)的熏陶作用促進(jìn)幼兒感知歌曲中對(duì)勞動(dòng)的歌頌之情;在健康領(lǐng)域教育活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)“值日生忙又忙”活動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)工具的簡(jiǎn)單介紹，如簸箕、水壺、拖把等的正確使用方法，為后期幼兒參與勞動(dòng)提供技能使用方面的理論支持;在社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)中，可以開(kāi)展“尊重他人”的活動(dòng)，邀請(qǐng)班級(jí)中一些幼兒的家長(zhǎng)作為勞動(dòng)者的代表，來(lái)到幼兒園講解自己的職業(yè)特征，或者通過(guò)多媒體視頻演示的方式讓幼兒體驗(yàn)不同職業(yè)的辛苦，使幼兒懂得學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)換位思考;在科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展“秋天的勞動(dòng)”系列活動(dòng)，組織幼兒參與院內(nèi)小菜園的蔬果采摘，通過(guò)親身體驗(yàn)和參與活動(dòng)，幫助幼兒感受到勞動(dòng)的喜悅感和成就感。

（三）游戲活動(dòng)中的勞動(dòng)教育

游戲是幼兒喜歡特別喜歡的一種玩耍方式，也是滲透勞動(dòng)教育的一個(gè)有效平臺(tái)。幼兒教師可以將枯燥的勞動(dòng)教育內(nèi)容與好玩的游戲結(jié)合一起，提高幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的興趣。

比如， 幼兒教師可以結(jié)合不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與他們年齡、認(rèn)知能力和動(dòng)手能力相吻合的游戲活動(dòng)。針對(duì)前面小班勞動(dòng)教育的內(nèi)容，可以在“動(dòng)手操作區(qū)”鼓勵(lì)小班的孩子參與“幫小玩具找家”“給小椅子洗澡”的游戲，在簡(jiǎn)單好玩的游戲過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)讓教室的環(huán)境看起來(lái)更加整潔，以此引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的歸納習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣;在大班的勞動(dòng)游戲設(shè)計(jì)中，這一階段的幼兒主要以“自理能力”的勞動(dòng)教育內(nèi)容為主，可以創(chuàng)設(shè)“看誰(shuí)穿得快”“看誰(shuí)疊的好”的游戲，讓幼兒自己穿衣服、疊被子、系鞋帶等，鍛煉幼兒的自我服務(wù)能力;在大班的勞動(dòng)教育游戲中，可以開(kāi)展一些競(jìng)賽類(lèi)的游戲活動(dòng)，比如“疊衣服比賽”“給圖書(shū)分類(lèi)”比賽等，通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式，促進(jìn)大班幼兒加強(qiáng)該方面的勞動(dòng)鍛煉強(qiáng)度，從而逐漸提升幼兒在該方面的基本勞動(dòng)能力。

（四）種植活動(dòng)中的勞動(dòng)教育

幼兒園的教育中包含“認(rèn)識(shí)自然”的 這一內(nèi)容，旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力、動(dòng)手能力以及觀察能力等。因此，每個(gè)幼兒園都會(huì)在班級(jí)配備“植物角”的自然區(qū)域，也會(huì)在幼兒園的戶外場(chǎng)地中開(kāi)辟出專(zhuān)門(mén)的區(qū)域，用來(lái)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能。

幼兒園可以結(jié)合自身的戶外活動(dòng)區(qū)域面積，迎合幼兒的種植喜好和教育發(fā)展要求，在院落、樓頂平臺(tái)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的區(qū)域，種植花草樹(shù)木或農(nóng)作物，讓幼兒認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任田”，并予以精心呵護(hù)。從幼兒嘗試認(rèn)知種植植物的那一刻開(kāi)始，他們要親自播種下種子、施肥、捉蟲(chóng)、管理、收獲，在前期的栽培種植中，幼兒可以學(xué)到一些簡(jiǎn)單的田間勞動(dòng)技術(shù)，也可以在相應(yīng)的科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)觀察植物的根、莖、葉、花、殼、皮、籽等，提高自己的勞動(dòng)觀察能力和記錄能力;在后期的收獲期間，幼兒可以參與動(dòng)手采摘院內(nèi)果實(shí)的過(guò)程，并在采摘中感悟到勞動(dòng)豐收的喜悅。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是培養(yǎng)全能型人才的重要教育內(nèi)容之一，尤其是在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段，勞動(dòng)教育在生活、學(xué)習(xí)、游戲等各方面的滲透更是為勞動(dòng)教育開(kāi)創(chuàng)了新局面。作為幼兒教師，今后的勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)展中，要盡可能地為他們創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓勞動(dòng)成為陪伴幼兒成長(zhǎng)的一種潛移默化的元素，從小培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2020年度勞動(dòng)教育專(zhuān)項(xiàng)課題“幼兒園勞動(dòng)教育跨領(lǐng)域研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZX228）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐邵荔.本土資源下幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索——以大班種植活動(dòng)“好吃的六鰲地瓜”為例[J].山西教育（幼教），2020（09）.

[2]郭姍.從“自發(fā)”到“自覺(jué)”：回歸生活的幼兒園勞動(dòng)教育[J].教育科學(xué)論壇，2020（12）.

（責(zé)編? 林? 娟）