阿蘇伍惹

摘要：情感激勵(lì)教學(xué)法指的就是教學(xué)過程中，利用情感溝通的方式與學(xué)生之間構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，緩解學(xué)生與教師之間的階層隔閡，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。在初中階段的英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，情感激勵(lì)教學(xué)法的有效實(shí)施，需要教師有意識(shí)地提高與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量，對(duì)初中生的情緒和心理進(jìn)行有效感染和激勵(lì)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊張感，提高學(xué)生的自信心，從而有效加強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：情感激勵(lì);初中英語;應(yīng)用研究

引言

情感激勵(lì)符合素質(zhì)教育和立德樹人根本任務(wù)的理念要求，是培養(yǎng)初中生健康心理和完善人格的重要手段。初中英語教師要重視積極情感因素的教學(xué)應(yīng)用，依據(jù)寓教于樂、以情促教、情感交融、遷移感染等原則情感化地處理教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，使“情感”貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的情趣和內(nèi)心潛能，既讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的英語語言知識(shí)，也能受到正確情感價(jià)值觀的引導(dǎo)，真正成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的合格接班人。

1情感激勵(lì)對(duì)學(xué)生的作用

首先，情感激勵(lì)對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化作用十分明顯。初中階段的學(xué)生正處于青春期，生理心理都在不斷地成長(zhǎng)當(dāng)中，但又并不十分完善，這使得他們同時(shí)擁有自尊心強(qiáng)和自卑感強(qiáng)的雙面心理特點(diǎn)，這一點(diǎn)在英語學(xué)習(xí)中十分明顯。從某種程度上來說，他們普遍希望自己能夠在英語學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，并在英語寫作口語表達(dá)等方面獲得他人認(rèn)可，但是從另一種角度來看，他們又害怕自己出錯(cuò)、害怕被別人嘲笑，一旦出錯(cuò)就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和自卑感。為了幫助學(xué)生解決這種矛盾，也為了讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣，教師可以充分地利用情感激勵(lì)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)情緒中的積極因素。其次，情感激勵(lì)對(duì)學(xué)生的感化作用值得關(guān)注。學(xué)生和教師之間實(shí)際上并不是劍拔弩張的敵對(duì)關(guān)系，而是互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步的融洽關(guān)系，因此教師需要始終保持熱情、關(guān)愛的態(tài)度對(duì)待和接觸學(xué)生，同時(shí)根據(jù)與學(xué)生的溝通結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科的印象、學(xué)習(xí)興趣等，并爭(zhēng)取建立新型師生關(guān)系，從而確保學(xué)生能夠從中得到感化和情感認(rèn)可，讓學(xué)生能夠理解教師的支持與鼓勵(lì)，幫助他們以更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中去，以此為基礎(chǔ)采取一定的教學(xué)措施，初中英語教學(xué)才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

2情感激勵(lì)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1營(yíng)造良好氛圍

在學(xué)習(xí)第二語言的過程中，受母語的影響，學(xué)生很容易產(chǎn)生混亂的語言思維，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。同時(shí)長(zhǎng)期的語言學(xué)習(xí)，是一個(gè)非?？菰锏倪^程，在這個(gè)過程中學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，從而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，初中英語教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，可以采取情感激勵(lì)的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流和溝通，尊重學(xué)生的意見和想法，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造有利條件。例如，在教學(xué)Could you please clean your room？這一單元的時(shí)候，為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師需要適當(dāng)調(diào)整自身的情緒，以積極正向的情感表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，向?qū)W生進(jìn)行“怎么用Could you please do的句式來表達(dá)‘請(qǐng)你們安靜下來’”的提問，將學(xué)生的注意力重新引回到課堂教學(xué)上。在此過程中，教師不能再一味注重理論知識(shí)的灌輸，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感變化，靈活調(diào)整課堂的教學(xué)氛圍，盡可能使學(xué)生感到輕松舒適，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2多角度呈現(xiàn)積極教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是情感傳遞的載體，也是具象化的情感態(tài)度，想要學(xué)生深刻地理解蘊(yùn)含在語言文字中的情感內(nèi)涵，認(rèn)同并深受感染，就必須引導(dǎo)學(xué)生解析教學(xué)內(nèi)容，而這需要教師將積極向上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度呈現(xiàn)：首先，教師要深入挖掘英語教材中的積極情感因素。我們都知道英語語言是英語文化發(fā)展的產(chǎn)物，包含著諸多英語文化價(jià)值，因而也就成為學(xué)生了解西方文化、汲取情感養(yǎng)分的土壤，尤其是熱愛自由、熱愛和平、尋求發(fā)展等積極情感，更能開闊學(xué)生眼界，促進(jìn)學(xué)生的德育修養(yǎng)立體化發(fā)展。其次，教師要依托不同手段展現(xiàn)積極情感因素，如用英文歌曲導(dǎo)入課堂所學(xué)內(nèi)容、用簡(jiǎn)筆畫展現(xiàn)教材內(nèi)容、用多媒體營(yíng)造貼合教材實(shí)際的教學(xué)情境等，吸引學(xué)生的注意力使其集中精神鉆研文章內(nèi)容，調(diào)動(dòng)全身多個(gè)感官參與理解，就更容易與作者產(chǎn)生情感共鳴，也更容易接受情感價(jià)值的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)的教育性目的。

2.3強(qiáng)化教學(xué)用語的情感化

教育者雖然不應(yīng)該完全是課堂的支配者，卻也還是學(xué)生們的引導(dǎo)者。教育者的儀表、語氣、神態(tài)和用語會(huì)直接影響學(xué)生的心態(tài)。中學(xué)生的心理發(fā)展與兒童的心理發(fā)展存在著相似之處，他們渴望被關(guān)愛和關(guān)注。然而，人的性格特征是多樣的，成長(zhǎng)經(jīng)歷也是不同的。例如，有的青少年可能正在經(jīng)歷家庭變故或校園暴力，極度缺乏安全感與自信心;有的青少年可能缺乏正確的娛樂活動(dòng)引導(dǎo)，從而對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了極大的依賴性;有的青少年可能存在基礎(chǔ)教育不足，思想情感發(fā)展不足，在同學(xué)關(guān)系處理中不夠妥善恰當(dāng)從而出現(xiàn)了問題。教師在開展課堂的過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的眼睛和面部表情來判斷學(xué)生的心理狀態(tài)。如果教師的語言幽默、動(dòng)作敏捷、儀態(tài)大方整潔，學(xué)生很有可能因教師的個(gè)人魅力而喜歡教師，從而喜歡一門學(xué)科。中學(xué)生的特點(diǎn)是討厭說教。針對(duì)中學(xué)生這一特點(diǎn)，教師在與學(xué)生交流時(shí)，可以使用“咱們”代替“你們”，杜絕命令式的辭藻，讓同學(xué)們真切感到教師和自己站在同一陣營(yíng)之中。教師如果稱呼學(xué)生們?yōu)椤昂⒆觽儭?，多稱贊學(xué)生們?yōu)樽约旱尿湴?，而不是把學(xué)生們與其他同學(xué)進(jìn)行比較。不把升學(xué)壓力直面提出，而是勸導(dǎo)學(xué)生步步前行，得到腳踏實(shí)地的進(jìn)步。其實(shí)腳踏實(shí)地的進(jìn)步才是真正的成功。流水不爭(zhēng)先，只爭(zhēng)是滔滔不絕。

結(jié)束語

對(duì)于思維能力尚不成熟、學(xué)習(xí)能力略有不足的學(xué)生來說，初中英語知識(shí)的難度不言而喻，無論是寫作、閱讀還是口語表達(dá)乃至于單詞記憶，都可能成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一大阻礙。時(shí)間一長(zhǎng)，許多學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和積極性，不再將精力投入到英語學(xué)習(xí)中去，而這顯然不符合英語教學(xué)的目標(biāo)。為此，教師必須要通過有效措施，使情感激勵(lì)在初中英語課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有所收獲。

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