陳陽

摘要：導師制在高等教育階段對學生教育和發(fā)展起了至關重要的作用，高中國際課程教育領域，鑒于學生將來的留學及長期發(fā)展，需要個性化的學業(yè)規(guī)劃，各項能力培養(yǎng)，需要更專業(yè)的指導，在高中國際部的教學管理過程中，實行導師制可以為學生發(fā)展保駕護航。

導師制作為一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式，導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活。《教育大詞典》將導師制度定義為：“教師對學生學習、品德及活等方面進行個別指導的一種制度”。1

導師制在高等教育階段，成為是教育、教學管理的一個重要環(huán)節(jié)，對學生的教育和發(fā)展起到了十分顯著的作用。高中教育階段正在探索導師制應用，以期更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉變，提升學生和家長對學校教學管理的滿意度。在高中實施導師制，能夠對教師的工作進行科學分配，促使教師履行自己的職責，還可減輕班主任的壓力和負擔，通過立德樹人、能力培養(yǎng)、理念引領、可以為學生學習發(fā)展提供幫助，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有力支撐。 2 3

高中國際部、國際學校等在國際課程教育領域，鑒于國際課程以小班教學為主，傳統(tǒng)的班主任模式管理學生的體制無法滿足學生個性化需求，學生的留學及長期發(fā)展，需要個性化的學業(yè)指導規(guī)劃，許多國際學校在探索如何在國際部的教學管理中，借鑒并實行導師制，以期滿足學生高中階段的各項需要，但是大多數(shù)還不是非常成熟，教育部門未對導師制未采用文件形式加以規(guī)定，許多高中國際部都是結合自身教學管理的實際情況來實施，教師和學生人數(shù)比例如何設置，在教學管理過程中，如何量化考核導師工作，更好的為學生服務等問題尚處于探索階段。

在國際部教學管理過程中實行導師制，從制度上規(guī)定全體教師具有育人的責任，使教師在從事教學以外，將對學生進行思想、學習、科研、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分。要求全體教師關注學生從入學至畢業(yè)整個教育過程和學生的學習、工作、生活等各個教育環(huán)節(jié)，對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對學生的教育和指導，最大特點是師生關系密切，可以走進學生，直接對學生提供幫助，不僅有利于學生，也有助于學校教學管理。

國際課程背景下，學校根據(jù)自己師生比情況來布局導師制，高中教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。新生入學，根據(jù)學生的選課和大致的學科興趣方向來雙向選擇導師，所有的教師經(jīng)過培訓合格后都可以成為學生的導師，負責指導他們的學業(yè)規(guī)化、生活等方面，并且在學生申請大學時為自己所指導的學生寫推薦信，導師有權選擇是否給學生寫推薦信。美國部分高中導師的職責相當于國內的辦主任，導師管的學生人數(shù)，遠低于國內的行政班人數(shù)，通常5人-10人，如果為老師分配過多學生，教師則無法很好地記住學生的需求，不能很好地做個性化指導。國際學校具有良好的師生比例，有助于導師制的運行，許多開展國際課程的學校開展導師制，有效的幫助了學生制定學習規(guī)劃，選擇自己喜歡的學科專業(yè)，鍛煉各方面能力，為將來申請國外大學做充分的準備。

導師通過建立學生成長檔案，通過談心、觀察、家訪、深入宿舍等方式對學生的情況進行記錄并分析，全方位的了解和關注學生的發(fā)展情況，讓學生獲得有針對性的指導。4同時關注學生的身心健康發(fā)展，為學生的留學發(fā)展規(guī)劃指明各階段的方向，為學校的教育管理保駕護航。目前很多國際課程相關的學校導師制逐漸順利開展，并取得了一定的實施經(jīng)驗和良好效果。

高中國際部的導師制能夠促進教學管理管理體系的發(fā)展，同時導師制的實行也是對以班主任為主的傳統(tǒng)的教學管理模式的一種改革5，有助于學生得到個性化的、全面的指導，有利于學生升學，最終促進學生更好的發(fā)展，提高學生和家長對學校教育的滿意度。

高中國際部實施和推行導師制處在探索階段但前景可觀，其他高中在實施新課改和考試改革時，亦可以借鑒和學習這種管理方式，導師為學生提供科學的指導，促使學生發(fā)揮自己的個性，在自己的興趣領域內探索和學習，導師制若使用的恰當，將有助于深化教學管理過程中以人為本的教育理念，尊重學生的個體差異，滿足每個學生不同的發(fā)展需求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才貢獻力量。

參考文獻

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