雷瑜

摘要：信息技術(shù)運(yùn)用于當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是教育發(fā)展的必然性結(jié)果。新世紀(jì)的教育理念推動(dòng)著小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)變與革新。為了使教師在課堂中充分實(shí)現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、拓展思維及實(shí)踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育理念，現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)開(kāi)始逐漸融入小學(xué)教學(xué)課堂。信息技術(shù)的融入不僅使老師的教學(xué)內(nèi)容更富有趣味性，從多角度激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維;更是在一定程度上為學(xué)生呈現(xiàn)了開(kāi)放且多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);多媒體技術(shù);科學(xué)教學(xué);運(yùn)用策略

引言：科學(xué)學(xué)習(xí)中單一的知識(shí)呈現(xiàn)、較為復(fù)雜或抽象的理論概念都會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力及科學(xué)思維。但多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用則使當(dāng)下的科學(xué)教學(xué)更富有層次感與多樣性。因此在多媒體信息技術(shù)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)這一必然趨勢(shì)下，探究分析如何使多媒體信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中教學(xué)效果最大化是非常有必要的。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，多媒體技術(shù)在課堂中運(yùn)用的深遠(yuǎn)意義

一方面，多媒體信息技術(shù)能使科學(xué)課堂的教學(xué)方式豐富多樣，不僅能直觀展現(xiàn)課堂內(nèi)容從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能通過(guò)多種多樣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)，其形式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)卻無(wú)法進(jìn)行知識(shí)拓展，無(wú)法形成正確的科學(xué)思維。但信息技術(shù)的合理運(yùn)用不僅能讓老師利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)豐富的圖片、視頻以及各種多媒體教學(xué)手段來(lái)直觀地向?qū)W生展示多樣化的知識(shí)內(nèi)容，更能通過(guò)有趣的視頻和圖片激發(fā)學(xué)生的想象力與探究力，提升科學(xué)思維能力，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，多媒體在科學(xué)課堂中的應(yīng)用能使學(xué)生更注重知識(shí)的構(gòu)建，同時(shí)也能讓學(xué)生更高效的參與課堂活動(dòng)。多媒體運(yùn)用于教學(xué)的主要作用之一便是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這樣的方式下，學(xué)生能在多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)構(gòu)架之中進(jìn)行信息的再加工，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)得考慮人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)等限制因素，但多媒體信息技術(shù)卻能使課堂融入小組PK，情景模仿以及各種游戲活動(dòng)，這樣的課程設(shè)計(jì)也能讓學(xué)生高效的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高效展現(xiàn)多媒體技術(shù)運(yùn)用價(jià)值的根本途徑

2.1構(gòu)建合理情景，做好知識(shí)鋪墊

小學(xué)生的年齡較小，往往對(duì)色彩豐富且具有視覺(jué)沖擊的各種圖案更感興趣。因此老師在進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容授課時(shí)，老師可以借助多媒體中的圖片或視頻資源來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的科學(xué)現(xiàn)象。這樣的情景展現(xiàn)，不僅使課堂生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心與求知欲。

比如，老師在教授火山噴發(fā)的成因與作用時(shí)，學(xué)生對(duì)于噴發(fā)這樣的抽象詞匯較為陌生。遇見(jiàn)這樣的情況，老師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的火山圖片，讓學(xué)生更加直觀的感受到火山的存在狀態(tài)。而后老師可以通過(guò)部分火山噴發(fā)的視頻或是動(dòng)圖來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)火山噴發(fā)時(shí)的情景。學(xué)生在對(duì)火山噴發(fā)這一現(xiàn)象有了具體的認(rèn)識(shí)之后，老師再講解噴發(fā)的原因及作用，學(xué)生也能更快的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

2.2 改變常規(guī)，不斷探究多媒體授課的新模式

多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂中的功能十分強(qiáng)大，老師不僅能展現(xiàn)視頻、圖片，更能制作各種精美的動(dòng)態(tài)課件，添加各類適合課堂進(jìn)行的游戲活動(dòng)。因此在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)授課時(shí)，老師不能只停步于基礎(chǔ)圖片展現(xiàn)，更應(yīng)在課程活動(dòng)及課件制作中推陳出新，不斷挖掘知識(shí)的另一種呈現(xiàn)方式。

在日常生活中，風(fēng)-對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)都不算陌生，那怎樣才能使科學(xué)課堂中關(guān)于風(fēng)的講解更加生動(dòng)形象呢？用單純的文字或圖片來(lái)展現(xiàn)風(fēng)，這樣的方式都太過(guò)單一，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生興趣。但老師可以在制作課件時(shí)插入風(fēng)聲的相關(guān)音頻，用這樣的方式來(lái)引出風(fēng)的概念;而后，也可以使用動(dòng)態(tài)效果使插入的樹(shù)木搖晃起來(lái)，氣球飛舞起來(lái)。通過(guò)這樣的課程活動(dòng)展現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生猜測(cè)樹(shù)木，氣球產(chǎn)生這樣行為的原因。這樣的引入與展現(xiàn)方式不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與思維能力，更能讓學(xué)生用科學(xué)的視角去看生活中真實(shí)現(xiàn)象。

2.3 分清主次，把學(xué)生視為主要學(xué)習(xí)者

在科學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)的實(shí)質(zhì)，是為了讓學(xué)生能更好的理解科學(xué)知識(shí)，因此老師的教學(xué)始終要以學(xué)生為主體。在將多媒體教學(xué)與科學(xué)教學(xué)相融合的過(guò)程中，老師不能刻板地向?qū)W生灌輸科學(xué)知識(shí)，籠統(tǒng)的利用多媒體來(lái)展現(xiàn)知識(shí)，這樣的方式將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。并且，老師不能過(guò)于重視多媒體而忽略了自己才是教授知識(shí)的主體，應(yīng)該將自己的講解與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合。只有通過(guò)這樣的方式，才能將多媒體技術(shù)與科學(xué)教學(xué)進(jìn)行更有效的融合。

結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效融合不僅能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)角色，更能多角度激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。老師只有合理、適宜的利用多媒體信息技術(shù)才能使科學(xué)課堂具有實(shí)際的價(jià)值，只有讓科學(xué)課堂與多媒體結(jié)合才能助力老師的教學(xué)效率快速提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔡文東.讓小學(xué)科學(xué)課堂“活”起來(lái)——論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用[J].科學(xué)大眾，2007（04）：107.