方璐璐

摘要：隨班就讀是指特殊兒童在普通學校和普通兒童一起接受教育的一種教育形式。對隨班就讀的學生除了按普通教育的基本要求教育外，還要針對隨讀生的特殊要求提供有針對性的特殊教育和服務，努力使他們和其他正常學生一樣學會做人、學會求知、學會創(chuàng)造，讓他們今后自立、平等地參與社會生活。

關鍵詞：特殊教育;隨班就讀;班級管理

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）27-0058-02

一、案例概況

每一屆接任班主任的班里都會有幾個學生表現(xiàn)特殊：學習成績落后、厭學情緒嚴重、性格孤僻、人際關系差、常常惹是生非，等等。班主任對這些學生一旦放任自流，不但影響其自身成長，還會影響班級里其他孩子的成長，他們將來可能會成為社會的負擔和隱患。而這些孩子十有八九都有特殊家庭背景：有的父母離異，有的父母親常年不在孩子身邊，有的孩子由親戚或老人照顧，還有的家庭父母親都有特殊疾病。那年，我所帶班級來了一個視力殘疾的學生，這是我第一次接觸這樣的學生。

王某是我們班的一名視力殘疾兒童。一年級剛入校，學生們大都能配合老師完成相關任務，但王某卻因看不見黑板，各門功課都跟不上，一堂語文課下來，他能記住一個生字就不錯了。他性格膽小內向，上課的時候不會主動和科任老師說看不見黑板，下課的時候不像其他小朋友一樣出去玩鬧，自己一個人安安靜靜地坐在教室里。課上被老師叫到，他要么不敢站起來回答問題，要么聲音細若蚊蠅，回答不出來的時候，臉都紅了，眼淚汪汪地看著老師，那眼神好像在告訴老師：以后再也不要叫我回答問題了，丟死人了。他不敢參加學校的活動，怕影響班級的成績，怕出錯了被別人背后議論。

二、教育措施

作為班主任，在接手一個班級的時候要了解每個學生的家庭背景和成長環(huán)境，仔細地觀察每個學生的表現(xiàn)，對于特殊家庭的學生給予更多的關注。對于學生在學校表現(xiàn)出的任何問題行為，切不可武斷地扣帽子、下斷語，粗暴地批評一通了事。因為任何事情的發(fā)生都可能存在更深層次的原因。

班主任應多了解情況，不隨意下斷語。開學前一天，我早早地站在教室門口，滿面春風地迎接學生們的到來，并微笑著和每一位學生招手。學生們都很禮貌地說“老師好”，唯有王某，大搖大擺頭也不回地從我身邊走過，留下在那里揮手打招呼的我在原地“石化”。我當時很難過，也很生氣，心想：這肯定又是個不好帶的學生。事后我打電話和家長溝通，才了解到王某視力殘疾，看不清東西。3歲時做過一次手術，醫(yī)生說再做風險很大，很可能失明，家長不敢再讓孩子去冒這個風險。了解到這個情況后，我第二天就把他的座位調整到了光線好、離黑板最近的地方，他個子不高，坐在前面不會影響其他學生。

勤和家長溝通。作為班主任，要經常與學生監(jiān)護人中有能力參與教育管理的家長溝通，了解家庭實際困難和需要老師幫助的地方，共同分析學生身上的優(yōu)點和不足，讓家長感受到老師對孩子的關懷，與老師在學生的教育方法上達成共識。王某的爸爸媽媽都在身邊，因為他情況特殊，父母渴望老師能給孩子多一些關愛，畢竟他在學校的時間比較長，他們照顧不到，而且非常愿意和老師配合。因此，我們經常利用微信交流或者家訪的方式進行溝通。這也為我后期能和王某有良好的互動打下了基礎。

教師不拿架子，走進孩子的內心才是成功教育的開始。得知了王某的家庭情況和身體情況后，我把他單獨叫到辦公室，告訴他：“別擔心，我們一班是最團結的班級，同學們都很善良、友好的，你有什么事隨時跟老師和同學們說，大家會盡力幫助你?！?/p>

有一次課上，他被叫起來回答問題，嘟噥半天答不上來，難過得差點流下眼淚。我下課把他支開，對班里的其他學生說：“同學們，老師要跟你們說一個秘密哦，你們能幫老師保守嗎，并且能答應老師做好嗎？”

學生們拼命地點頭。

我說：“王某看不清楚黑板，視力不太好，我們要在平時多幫助他;上課他不會或者回答不出來問題，同學們可以提示他，好嗎？”學生們點頭同意，說保證做到。

那天上口語交際課，學生們一個個輪流上臺發(fā)言，輪到王某的時候，坐在他后面那個男生牽著他的手。兩人一同走上講臺。那一刻，教室里響起了一片掌聲，王某眼里泛出了晶瑩的淚花。

解決問題抓本質。要想取得良好的教育效果，就要針對學生的具體情況對癥下藥，了解他身上最急需解決的問題，給他最需要的幫助。像王某，他最大的問題是視力不好。因此，我在課前會給他布置一些任務，提前幫他熟悉課堂內容;課中的時候會安排小助手幫助他，科學課分組的時候，也有學生專門帶著他做，不會讓他落下;課后我會根據(jù)他的實際情況，親自幫他鞏固知識，或者讓學習優(yōu)秀的學生幫他鞏固。對于他取得的進步，我及時給予鼓勵。例如：“作業(yè)完成得很好，再工整些會更完美?！薄斑@道題很難，你能做出來真厲害。”“要及時改錯。”……從我開始每天檢查作業(yè)那天起，王某再沒有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，雖然有時候他還是會因為貪玩在學習上有所懈怠，但各科總成績有了不小的進步。

一段時間下來，他適應了學校的生活，對學習不再恐懼。王某的爸爸說他整個人自信了很多。

不刻意搞特殊化，維護學生的尊嚴。不要在班里特殊對待他，讓他覺得自己和別人不一樣;為孩子及家庭保守秘密。家長選擇相信老師，老師要有基本操守。只有這樣才能讓他相信老師，接納老師，與老師默契配合。

三年的時間，王某的變化，同學、老師、家長都有目共睹。以前他膽小內向，現(xiàn)在他是體育委員助理，平時積極參與班級活動，這讓他覺得很充實。王某在班里也有了不少好朋友。以前他即使看不清黑板也不會主動問老師，作業(yè)經常完不成;現(xiàn)在他在課上比較活躍，能主動舉手回答問題，做作業(yè)時遇到不懂之處會主動詢問同學或師長。他愛上了上學，用他的話說：“我生病了，也要來學校上學?！蓖跄车陌职终f，孩子一天都不想請假，每天都想看到老師和同學們，覺得在學校真好。

三、教育感悟

遇到“特殊學生”，是對教師教育能力的考驗。不論采取什么教育方法，都要用真誠和愛做前提。著名教育家贊可夫曾經說過：“漂亮的孩子人人愛，而愛不漂亮的孩子才是真正的愛?！泵恳晃唤處煻紤搻圩约旱膶W生，從愛不漂亮的、不那么可愛的特殊學生開始，讓“特殊學生”變得不再“特殊”，把特別的愛送給特別的他們，讓愛常駐他們心中，讓每個學生都能全面而健康地發(fā)展。

學期初，班主任結合特殊學生的實際情況，制訂教學計劃、輔導計劃。幫助他們明確每學期的努力目標，同時督促各科教師關心他們，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。平時，要多關注他們，并做好觀察記錄，針對個別情況實施個別教育。

除此之外，班主任要多學習，提升自己的教育水平，了解特殊學生的身心特點和基本的教育方法，為隨班就讀學生建立教育檔案。與家長勤溝通，同時加強對家長的指導，爭取家長的配合，提升教育實效。

作為班主任，當看到這些特殊孩子朝著積極的方向發(fā)展時，會感到之前的一切努力都很值得。

參考文獻

[1]劉春玲，江琴娣.特殊教育概論（第二版）[M].上海：華東師范大學出版社，2016.

[2]彭霞光.如何做好隨班就讀的課堂教學工作[J].現(xiàn)代特殊教育，1999（9）：17-18.

編輯/劉 芳 終校/于 洪