鄭金平

縱觀農(nóng)村地區(qū)的初中語文作文教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：教學(xué)資源較為匱乏、學(xué)生生活環(huán)境相對單一以及教師教學(xué)方法不夠科學(xué)。這些問題導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的寫作能力較弱。作為農(nóng)村教師，需要對這些問題予以重視，并且要明確作文教學(xué)存在的不足，探尋行之有效的教學(xué)策略提高作文教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，進(jìn)而逐步增強(qiáng)自身寫作能力，寫出更多高質(zhì)量的文章。下文將立足農(nóng)村初中作文教學(xué)的實(shí)際，針對其存在的問題與采取的教學(xué)對策展開探究。

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的不足

1.學(xué)生缺少寫作興趣

在農(nóng)村初中作文教學(xué)觀念與教學(xué)形式相對滯后與單一，所以學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體地位得不到保障，導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性不高，許多學(xué)生在寫作時便感到非常茫然，提起筆來感覺無從下手，只能胡編亂造，應(yīng)付了事，時間一長便會對寫作產(chǎn)生抵觸心理。可見，如果學(xué)生對寫作不感興趣，那么作文教學(xué)就難以取得成效。因此，廣大農(nóng)村教師要改變枯燥、單一的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作興趣。

2.閱讀積累不足

學(xué)生要想寫出內(nèi)容豐富且文筆優(yōu)美的文章，離不開豐富的閱讀積累。但農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境相對閉塞，擁有的教學(xué)資源相對有限，許多學(xué)生接觸不到更多閱讀材料，而僅僅著眼于教材進(jìn)行寫作，這樣自然難以提高寫作水平。此外，部分家長對孩子的課外閱讀并不支持，認(rèn)為是在浪費(fèi)時間，也導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量較少。

3.寫作缺乏創(chuàng)意

寫作內(nèi)容主要是學(xué)生的所見所聞所感，可見作文與學(xué)生的生活經(jīng)歷與生活體驗(yàn)密切相關(guān)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個“有心人”，用心觀察生活。從這一點(diǎn)來看，學(xué)生如果生活平淡無奇，要想寫出有內(nèi)容、有情感的文章則非常困難。而農(nóng)村學(xué)生相對于城鎮(zhèn)學(xué)生而言，所處環(huán)境相對閉塞，接觸不到新鮮的人和事，其生活閱歷不足，這都直接導(dǎo)致他們的寫作缺乏創(chuàng)意。

4.學(xué)生想象力有限

農(nóng)村社會環(huán)境單一，再加上初中生年齡尚小，還沒有形成健全的世界觀，學(xué)生在寫作時難以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致寫作無從下筆。所以，在農(nóng)村的作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要不斷給學(xué)生介紹現(xiàn)代化的新奇事物，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、完善農(nóng)村初中作文教學(xué)的策略

1.走進(jìn)生活，積累寫作素材

引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中積累更多寫作素材。農(nóng)村學(xué)生整日與山水相伴，在大自然的熏染之下身心得到凈化，所以只要學(xué)生用心觀察生活，便能發(fā)現(xiàn)大自然與生活的美好，而這也為學(xué)生的寫作帶來了更多素材，促使學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的文章。

相較于城鎮(zhèn)而言，農(nóng)村的民俗風(fēng)情會更加濃郁，那些世代傳承的習(xí)俗都可以成為學(xué)生的寫作素材，有助于拓展學(xué)生的寫作素材。比如，在以“傳統(tǒng)節(jié)日”為話題進(jìn)行寫作時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生多觀察當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗，并立足當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣展開寫作，將可用的素材融入自己的作文當(dāng)中。

2.引導(dǎo)閱讀，打好寫作基礎(chǔ)

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥写罅康亻喿x才能有效拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)散學(xué)生的思維。所以，教師為提高學(xué)生的寫作能力、豐富他們的寫作內(nèi)容，則要做好學(xué)生的閱讀引導(dǎo)。

教師可以在教室設(shè)置“讀書角”，讓每一位學(xué)生將喜愛的讀物放置其中，通過分享閱讀去豐富學(xué)生的閱讀積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀了不同題材的書籍，掌握了各種寫作技巧，才有可能將閱讀所得用于自己的寫作，進(jìn)而在寫作時更加得心應(yīng)手。

當(dāng)然，閱讀并非泛泛而讀，要一邊閱讀一邊摘錄好詞好句，對優(yōu)美語段進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記與背誦理解，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)予以升華。通過長時間的閱讀，學(xué)生的思維能力將得到全面提升，學(xué)生也會不斷豐富素材積累，逐漸擺脫“無話可寫”的困境。閱讀與寫作是語言的輸入與輸出過程，唯有循序漸進(jìn)且堅(jiān)持不懈地輸入，才能進(jìn)行更加高效的輸出。

3.訓(xùn)練技巧，提高寫作能力

熟練地運(yùn)用寫作技巧可以為作文增色，所以，在初中作文教學(xué)中，教師需要提升學(xué)生的寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生在寫不同文體時選擇不同的寫作手法，比如，審題要抓取關(guān)鍵詞等。掌握必要的寫作技巧是提高作文質(zhì)量與寫作效率的關(guān)鍵。

在對人物進(jìn)行描寫時，雖然寫作對象存在差異，但是人物寫作技巧基本分為幾類，如以事寫人、側(cè)面烘托以及對外貌、語言、心理、行為等進(jìn)行描寫。

比如，在講解《口技》這篇課文時，教師便可滲透對“側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)”寫作技巧的教學(xué)。此外，在初中語文教學(xué)中，教師還需重點(diǎn)教會學(xué)生開篇點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)、升華主題等技巧，并通過寫作加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步將這些技巧內(nèi)化為學(xué)生自己的能力。

4.開展活動，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，在作文教學(xué)中，教師需要激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣。為此，教師可嘗試開展各類活動，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性和主動性。比如，可組織辯論賽、演講比賽、讀書分享會等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在準(zhǔn)備活動材料的過程中鍛煉寫作能力，而學(xué)生為了小組取得好成績，會激發(fā)寫作積極性;還可鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦刊物，按照主題由不同的小組負(fù)責(zé)班刊的創(chuàng)作，讓學(xué)生投入創(chuàng)刊的實(shí)踐活動中;還可組織開展作文競賽活動，讓學(xué)生自由確定主題進(jìn)行創(chuàng)作，評選出優(yōu)秀范文，給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵。這些活動的開展，一方面能開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見聞;另一方面也能不斷提升學(xué)生的寫作能力。

5.及時批改，重視講評效果

要想提高初中生的寫作能力，教師要讓他們及時認(rèn)識到自己寫作存在的不足。因此，教師需要及時批改學(xué)生的作文，否則會直接影響到作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師唯有通過批改，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的閃光點(diǎn)與不足，從而進(jìn)行有效反饋，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地修改，避免再出現(xiàn)同樣的問題。

當(dāng)然，在批改作文時，學(xué)生可以進(jìn)行自評與互評。學(xué)生閱讀別人的文章，既能借鑒他人之長，也能發(fā)現(xiàn)自己之短，通過取長補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，有助于學(xué)生寫作能力的提高?？梢?，講評作文的步驟不可省，教師一定要通過作文講評引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷提升學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，目前農(nóng)村地區(qū)的初中作文教學(xué)實(shí)效性不高，究其原因是教學(xué)資源較為匱乏、學(xué)生生活環(huán)境相對單一以及教師教學(xué)方法不夠科學(xué)。作為初中教師，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、進(jìn)行大量閱讀，提升學(xué)生的寫作技巧，開展相關(guān)活動，及時批改作文等策略，提高農(nóng)村初中作文教學(xué)的實(shí)效性，全面提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。