張莉

【摘要】親子教育活動(dòng)的有效開展能為和諧關(guān)系和親情鞏固奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的發(fā)展、教師專業(yè)素養(yǎng)與能力的提高以及家長正確的教育觀念和科學(xué)教養(yǎng)方式的形成具有重要意義。而幼兒園在開展親子教育活動(dòng)中仍存在諸多問題，文章從幼兒園、教師、家長三個(gè)角度提出相關(guān)有效建議，以提高親子教育活動(dòng)開展質(zhì)量，為廣大教師提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;親子教育;親子教育活動(dòng);家園共育

一、親子教育活動(dòng)逐漸引起人們的關(guān)注與重視

親子教育重視父母與孩子的互動(dòng)，要求“親”與“子”都要接受教育，其中“親”的教育在促進(jìn)嬰幼兒健全人格和提高父母教育能力方面更為重要。親子教育活動(dòng)是一種有效密切家庭與幼兒園間關(guān)系，在幼兒園教師和家長相互溝通合作的前提下，綜合考慮各要素，有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)施以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的一種重要形式。親子教育活動(dòng)是在一定政策的指引下，教師有目的、有計(jì)劃地開展與組織親子教育活動(dòng)，在活動(dòng)中給予家長適時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，密切與孩子之間的關(guān)系。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》明確指出“幼兒園應(yīng)面向家長傳播科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方式，組織開展形式多樣的家庭教育服務(wù)指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒園在家庭教育中的重要作用，確保幼兒園每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和2次親子實(shí)踐活動(dòng)” 。

幼兒園組織親子教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于可以利用教師自身的專業(yè)知識(shí)影響家長，在活動(dòng)中教師能直觀地看到家長的教育行為，及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行指導(dǎo)，在全面提升親子教育活動(dòng)的水平與幼教質(zhì)量、有效地促進(jìn)家園共育和幼兒身心健康和諧全面發(fā)展等方面具有重要的實(shí)踐意義。

二、幼兒園開展親子教育活動(dòng)存在的問題

1.幼兒在親子教育活動(dòng)中主體性地位的缺失

大多數(shù)教師認(rèn)為幼兒園開展親子教育活動(dòng)很有必要，但一些教師主要從家園共育的角度來看待親子教育活動(dòng)，而很少以幼兒視角，甚至認(rèn)為活動(dòng)的開展對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展和自身專業(yè)發(fā)展影響不大，這與活動(dòng)開展的初衷有所偏離——一切活動(dòng)的最終目的都是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.活動(dòng)場(chǎng)所單一，未能充分利用社會(huì)資源

在親子教育活動(dòng)中，活動(dòng)場(chǎng)地的選擇主要在園內(nèi)、班外，在園外社會(huì)中進(jìn)行的活動(dòng)很少。布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論啟示我們，幼兒發(fā)展處于一定的社會(huì)文化背景中，受到來自各個(gè)環(huán)境因素的影響。

3.家園互動(dòng)質(zhì)量不高，活動(dòng)指導(dǎo)效率低下

教師自身所掌握的幼兒教育方面的理論知識(shí)相對(duì)匱乏，面對(duì)幼兒的發(fā)展水平與家長的提問不能有效回答。在教師對(duì)家長的指導(dǎo)中，雖然教師就如何與孩子互動(dòng)內(nèi)容給予家長指導(dǎo)，但從家長對(duì)教師的期望中，我們可以看出指導(dǎo)效率并不高，家長依舊存在疑惑。

4.父親參與度不足，家長處于被動(dòng)狀態(tài)

親子教育活動(dòng)主要參與主體是母親，父親很少參與活動(dòng)。父親和母親在采用接受、拒絕和鼓勵(lì)成功等教育方式上存在著差異，父母親對(duì)待男、女幼兒在采用接納及過度關(guān)注、保護(hù)的教養(yǎng)方式上存在顯著差異，父親對(duì)女幼兒表現(xiàn)出的接納與關(guān)注、保護(hù)多于男幼兒，而母親更有可能對(duì)男幼兒采取懲罰及控制、施壓的教養(yǎng)方式。因此父親的適當(dāng)參與對(duì)幼兒發(fā)展可起到促進(jìn)作用。

三、原因分析

1.幼兒園方面的原因

（1）幼兒園管理者對(duì)活動(dòng)不夠關(guān)注

部分幼兒園缺乏有關(guān)親子教育活動(dòng)的管理體系和資金保障，師資隊(duì)伍整體質(zhì)量不高，幼兒園開展的活動(dòng)多數(shù)由教師反映給上級(jí)，上級(jí)允許后由教師自行組織安排開展。幼兒園管理者并沒有將親子教育活動(dòng)與教學(xué)工作看得同樣重要，這就使教師和家長不夠重視親子教育活動(dòng)，大部分參與者只是應(yīng)付任務(wù)，活動(dòng)開展的質(zhì)量和效果不理想。

（2）缺乏相應(yīng)的制度與資金保障

幼兒園沒有關(guān)于活動(dòng)開展的制度保障，沒有一套管理體制與專門的活動(dòng)師資隊(duì)伍與專家指導(dǎo)，也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，造成教師主動(dòng)參與積極性不高，自我反思力度不夠。此外，幼兒園投入的活動(dòng)資金也較少，造成活動(dòng)開展中有些資源缺乏或重復(fù)利用率高，活動(dòng)開展的質(zhì)量不高。

2.教師方面的原因

（1）缺乏對(duì)親子教育活動(dòng)的主體認(rèn)知

大部分教師并未從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)親子教育活動(dòng)，她們更多地從有益于家長的角度來肯定活動(dòng)的價(jià)值，卻沒有認(rèn)識(shí)到活動(dòng)開展的最終目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（2）缺乏相應(yīng)的能力與素質(zhì)

在活動(dòng)中，教師面對(duì)的是家長和幼兒，要根據(jù)活動(dòng)的情況及時(shí)做出相應(yīng)的舉措，使活動(dòng)順利有效開展下去。教師不僅僅要指導(dǎo)孩子，更要有效指導(dǎo)家長如何“現(xiàn)身說法”，而這些都建立在教師理論知識(shí)儲(chǔ)備充足的前提下。

3.家長方面的原因

親子教育活動(dòng)的參與主體大部分是母親和祖父母，而父親參與程度不高。一方面父親忙于工作，沒有時(shí)間和精力參與幼兒園的親子教育活動(dòng)，因此母親成了參與活動(dòng)的主要人群;另一方面，他們也沒有考慮到參與主體的不同會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展和活動(dòng)的開展產(chǎn)生一定的影響。家長也不具備教育方面的知識(shí)與能力，大部分家長以工作忙、事多為由不主動(dòng)學(xué)習(xí)親子教育活動(dòng)知識(shí)。

四、實(shí)現(xiàn)有效開展親子教育活動(dòng)的路徑

1.幼兒園層面

注重親子教育活動(dòng)實(shí)效，建立保障機(jī)制。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識(shí)開展親子教育活動(dòng)的重要意義，管理者首先從思想認(rèn)識(shí)層面出發(fā)，重視活動(dòng)的開展，在合理分配幼兒園資金支出的同時(shí)要考慮留有一定的資金，保障親子教育活動(dòng)的有效、順利開展。

加強(qiáng)親子教育活動(dòng)管理，確?；顒?dòng)質(zhì)量。園長及相關(guān)管理人員應(yīng)根據(jù)本園的具體情況建立有關(guān)親子教育活動(dòng)開展的規(guī)章制度，制定幼兒園親子教育活動(dòng)計(jì)劃，將親子教育活動(dòng)納入園務(wù)工作計(jì)劃中，提前做好規(guī)劃。此外，幼兒園還應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制以調(diào)動(dòng)教師組織親子教育活動(dòng)和家長參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2.教師層面

認(rèn)識(shí)活動(dòng)本質(zhì)，提高組織活動(dòng)能力。教師應(yīng)深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟教育部制定的相關(guān)學(xué)前教育的綱領(lǐng)性文件，提高對(duì)親子教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，重新理解與定義活動(dòng)開展的目的與價(jià)值。首先，在職前培養(yǎng)中，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)化幼兒教師的要求幫助未來教師加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確親子教育活動(dòng)的組織能力是幼兒教師的必備素養(yǎng)。其次，在職業(yè)指導(dǎo)方面，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜乙浴袄蠋隆钡呐囵B(yǎng)方式，從活動(dòng)準(zhǔn)備工作、內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)、活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、存在的疑難等方面加以提高。再次，教師可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)工作室或遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式進(jìn)行研修，實(shí)現(xiàn)快捷、有效的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，吸引活動(dòng)對(duì)象參與。幼兒園開展親子教育活動(dòng)的多樣性與豐富性能吸引幼兒與家長參與活動(dòng)的積極性，并增強(qiáng)他們對(duì)活動(dòng)的期望值。教師安排親子教育活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分靈活利用園內(nèi)園外、家長社區(qū)等資源，擴(kuò)大活動(dòng)開展的范圍，通過活動(dòng)的開展，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)大社會(huì)、大自然，激發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)生活和自然生活的興趣，讓他們喜歡參與親子教育活動(dòng)。

3.家長層面

轉(zhuǎn)變自身教育觀念，提升育兒能力。父親在孩子的成長中起著不可替代的作用，積極的親子關(guān)系對(duì)幼兒的終身發(fā)展有著重要的影響。首先要樹立正確科學(xué)的教育觀念，提升自身的育兒能力與綜合素養(yǎng)。父親應(yīng)主動(dòng)對(duì)親子教育活動(dòng)的開展高度重視，承擔(dān)起自己作為家長的責(zé)任，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，配合教師共同組織好高質(zhì)量的活動(dòng)，與孩子進(jìn)行有效的家幼互動(dòng)，密切親子間的關(guān)系。