靳瑾

情感教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。在中專語文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知程度，提升人文素養(yǎng)，使語文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。中專語文教材包含的內(nèi)容十分廣泛，每篇文章都是相關(guān)專家學(xué)者精心挑選的，寄托了作者濃厚的思想情感。如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，沒有充分感知到這種情感，就難以和作者產(chǎn)生共鳴，也就無法提升學(xué)習(xí)效果。因此，在中專語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)尤為重要。

一、中專語文情感教學(xué)概述

情感教學(xué)在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要位置，其內(nèi)涵主要是指教師在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行的教學(xué)，再借助多種教學(xué)手段展現(xiàn)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生的情感得到有效拓展與提升的教學(xué)過程。情感教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒以及理念，更重視如何對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行合理的調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在中專語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，需要教師自身具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)與技能，才能更好地將文章情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)。

二、開展情感教學(xué)的重要性分析

情感教學(xué)在中專語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，主要從以下三個(gè)方面體現(xiàn)出來：首先，情感教學(xué)是滿足新課改發(fā)展要求的，情感教學(xué)的運(yùn)用注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高文化品位以及審美情趣，使學(xué)生形成健全的人格以及正確的三觀，實(shí)現(xiàn)全方位多角度的綜合發(fā)展；其次，情感教學(xué)能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，通過對(duì)語文教學(xué)情感的投入，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生始終參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生的情感得到升華，促進(jìn)自我素養(yǎng)的發(fā)展；最后，情感教學(xué)能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，情感教學(xué)是以情感傳輸為主的教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，感受作者的寫作心理，當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴之后，才能準(zhǔn)確掌握文章的深層含義與價(jià)值，并學(xué)會(huì)借用作者的表達(dá)手法來提升自身的表達(dá)能力，從而促進(jìn)閱讀能力與寫作能力的雙重發(fā)展。

三、中專語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不濃

在中專語文教學(xué)中，部分學(xué)生認(rèn)為語文知識(shí)比較簡單，只要能應(yīng)付考試就行，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)語文對(duì)自己未來的發(fā)展沒有太大幫助，就會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在那些學(xué)習(xí)困難的課程上。在這樣的心態(tài)下，學(xué)生很難對(duì)語文提起興趣，盡管有的學(xué)生語文成績不錯(cuò)，但也不代表他們就是喜歡語文，更多的是將語文作為基礎(chǔ)課程來學(xué)習(xí)。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，中專語文教學(xué)也經(jīng)常會(huì)陷入教學(xué)的困境，采用灌輸式的教學(xué)方法，課堂教學(xué)枯燥，難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)語文動(dòng)力不強(qiáng)

在中專語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化具有促進(jìn)作用，也可以將其理解為學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有了目標(biāo)之后，才能明確自己的學(xué)習(xí)方向，并朝著這個(gè)方向努力，同時(shí)還能保持滿滿的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣更有助于提升學(xué)生的語文能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生并不清楚自己學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)是什么，更別說如何掌握學(xué)習(xí)方法以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力了。缺乏動(dòng)機(jī)就意味著沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)語文就會(huì)出現(xiàn)盲目性，非常容易受到外界因素的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法持之以恒，大大降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）教師教學(xué)方法較為單一

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師都會(huì)出現(xiàn)形式化的教學(xué)方法，在中專語文教學(xué)中也不例外。當(dāng)對(duì)教材中的文章進(jìn)行分析時(shí)，很多教師都會(huì)采用單一性的教學(xué)模式，即先讓學(xué)生閱讀文章，然后教師進(jìn)行文章的時(shí)代背景與作者介紹，之后再對(duì)文章進(jìn)行分段解析，要求學(xué)生掌握段落大意以及寫作手法等，最后進(jìn)行中心思想的總結(jié)。這種方法不僅會(huì)占用課堂的絕大部分時(shí)間，同時(shí)還無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生難以參與到教學(xué)之中，從而導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下，無法發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。

四、情感教學(xué)在中專語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）挖掘教材中的情感因素

想要實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)在中專語文教學(xué)中的效用最大化，首先需要對(duì)語文教材悉心鉆研，尋找情感的契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)情感的情境。在中專語文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)教材中的既定情境進(jìn)行深入挖掘，尋找合適的情感契合點(diǎn)，讓自己進(jìn)入角色之中，這樣才能以己之情動(dòng)學(xué)生之情，使學(xué)生通過深情閱讀，加深對(duì)文章情感內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以進(jìn)行聲情并茂的范讀，之后介紹作者寫作時(shí)的心境，幫助學(xué)生感受到作者所流露出的情懷，從而提升教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建融洽的情感教育氛圍

語文教材中的所有文章背后都蘊(yùn)藏著作者的豐富情感。實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師要充分展現(xiàn)出每一篇作品中的內(nèi)在情感。通過具有吸引力的導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)作者的寫作情境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，挖掘更深層次的情感內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的提升。除此之外，教師也可以借助多媒體設(shè)備播放與文章相關(guān)的影像資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，從而讓他們更清晰地感受到文中所表達(dá)的情感。這既能提升自我修養(yǎng)，同時(shí)也能提高學(xué)生感知美的能力。

（三）創(chuàng)新豐富的教學(xué)方法

中專學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此在語文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)時(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮情感教學(xué)的真正作用與價(jià)值。基于此，教師可以采取以下三個(gè)方面來提升情感教學(xué)的有效性。

首先是感情朗讀法。如前文所述，教師聲情并茂的范讀可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入情境之中，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。除了教師范讀之外，還可以要求學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過齊讀、個(gè)人朗讀或者小組朗讀等方式來提升教學(xué)的趣味性，從而更有動(dòng)力進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

其次是意境導(dǎo)入法。教師需要根據(jù)作品中描述的場景為學(xué)生構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入主人翁的角色，從而更好地理解文字所表達(dá)的情感內(nèi)容，豐富自身的文化修養(yǎng)。

最后是聯(lián)想轉(zhuǎn)移法。有的作品蘊(yùn)含的情感比較含蓄內(nèi)斂，為了讓學(xué)生更充分地了解其中的思想內(nèi)涵，教師可以采取聯(lián)想轉(zhuǎn)移法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的聯(lián)想與想象，開拓自己的思維空間，并安排學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，感受不同思想的碰撞與融合，從而使學(xué)生的心境得到升華，促進(jìn)中專語文教學(xué)效率的顯著提升。

綜上所述，在中專語文教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生成為具備綜合性、實(shí)用性的高素質(zhì)人才，則必須重視情感教學(xué)的合理運(yùn)用。中專教師不僅要正視當(dāng)前語文教學(xué)中存在的種種問題，更要積極地采取有效措施進(jìn)行完善與改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還要不斷地深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)新理念，始終保持與時(shí)俱進(jìn)的良好心態(tài)，才能使情感教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求相契合，促使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升。

作者簡介：山東省德州市齊河縣教師進(jìn)修學(xué)校語文教師。