郝菲

所謂嘗試教學(xué)理論實(shí)際上就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師先進(jìn)行講解，把問(wèn)題都講清楚之后再讓學(xué)生做練習(xí)，而嘗試教學(xué)理論是先由教師將問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生依據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，依靠自己的努力或相互討論自學(xué)新知識(shí)，嘗試著自己練習(xí)，最后，教師再針對(duì)性地講解學(xué)生嘗試練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的重、難點(diǎn)。該理論將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生的嘗試活動(dòng)取得成功，由此將嘗試教學(xué)理論“先試后導(dǎo)、先練后講”的鮮明特點(diǎn)體現(xiàn)了出來(lái)。本文以嘗試教學(xué)理論的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，據(jù)實(shí)分析了其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為相關(guān)教育者提供參考。

一、結(jié)合新舊知識(shí)，進(jìn)行嘗試題的設(shè)置

一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)就是嘗試題，要想嘗試教學(xué)理論能夠順利實(shí)施，關(guān)鍵點(diǎn)就在嘗試題的設(shè)置上。嘗試題質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生的好奇心、好勝心能否被調(diào)動(dòng)起來(lái)，是優(yōu)化閱讀教學(xué)的重要因素。由此看來(lái)，嘗試題是作為一種誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的手段來(lái)應(yīng)用的，它的作用主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：其一，能夠激發(fā)學(xué)生自學(xué)課本的興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生迫切想要“試一試”的愿望；其二，通過(guò)嘗試練習(xí)，使教師獲取學(xué)生自學(xué)課本的反饋信息，為教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講解依據(jù)。要想達(dá)到這種效果，首先，教師在設(shè)置嘗試題時(shí)，要考慮題目的難易程度，不僅要包含上節(jié)課的內(nèi)容，也要包含本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，將復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的作用體現(xiàn)出來(lái)；其次，嘗試題的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的興趣；最后，嘗試題的設(shè)計(jì)要將語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、多元性體現(xiàn)出來(lái)，既要貼近學(xué)生的生活，又要使其享受成功的快感。以二年級(jí)上冊(cè)《登鸛雀樓》閱讀教學(xué)為例，教師這樣設(shè)計(jì)了嘗試題練習(xí)。

1.練習(xí)。

（1）給畫(huà)橫線的漢字填上拼音。

白日依山（ ）盡（ ），黃河入（ ）海（ ）流（ ）。

欲窮千（ ）里（ ）目（ ），更上一層（ ）樓（ ）。

（2）按要求填空。

詩(shī)句中表示動(dòng)作的詞：（ ）

詩(shī)句中表示顏色的詞：（ ）

詩(shī)句中表示數(shù)量的詞：（ ）

2.用多種形式朗讀，讀出韻律，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。（注意停頓）

登鸛雀樓

王之渙

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

3.找出古詩(shī)中表示景物的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)中提到了哪些景物，體現(xiàn)了作者什么樣的感情。

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

（著重感知畫(huà)橫線的景物帶給讀者的意境并體會(huì)作者奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神）

精心設(shè)計(jì)嘗試題，巧妙地提出問(wèn)題，以題為風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，使他們?cè)诳嗫嗲笏髦竺┤D開(kāi)，享受到成功的喜悅，也讓他們循序漸進(jìn)地經(jīng)歷愛(ài)學(xué)→會(huì)學(xué)→自覺(jué)學(xué)的過(guò)程，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保嘗試持續(xù)達(dá)成

“學(xué)貴有疑”，有了疑問(wèn)，才會(huì)有自學(xué)的意愿與動(dòng)力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在“有疑”的促使下，明確探究點(diǎn)，然后以探究點(diǎn)為導(dǎo)向，在文本教材中自學(xué)或以小組的形式交流探討。此外，嘗試教學(xué)法應(yīng)用中，嘗試問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)顯得尤為重要。只有提出恰當(dāng)?shù)膰L試問(wèn)題，才能發(fā)揮該教學(xué)理論的時(shí)效性。需要注意的是：提出的問(wèn)題要遵循由簡(jiǎn)到難、由課內(nèi)到課外、由現(xiàn)實(shí)到想象的原則。

例如：在教學(xué)《琥珀》時(shí)，在學(xué)生初讀課文、了解大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出了以下問(wèn)題。

1.基礎(chǔ)問(wèn)題。

第二自然段中，松脂球的形成需要幾個(gè)條件？找出描寫(xiě)天氣炎熱和描寫(xiě)松樹(shù)的句子。松脂球變?yōu)榛枰臈l件是什么？

2.深化問(wèn)題。

這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？文章除語(yǔ)言生動(dòng)外，作者的行文注意到了前后照應(yīng)，不起眼的兩句話就讓我們看出了作者語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們還可以從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)？

3.拓展問(wèn)題。

琥珀中蒼蠅和蜘蛛的尸體保存得如此完好，那么古埃及保存木乃伊的方法是不是從琥珀中受到啟發(fā)呢？以現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)水平，有沒(méi)有讓它們復(fù)活的可能呢？

這樣由課內(nèi)學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到富有挑戰(zhàn)性的課外探究，使學(xué)生的嘗試熱情始終保持在高漲的狀態(tài)，以此為嘗試學(xué)習(xí)取得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、重視合作交流，把嘗試引向深入

課程改革的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡合作探究這一學(xué)習(xí)方法。在嘗試閱讀的全過(guò)程中，交流探討發(fā)揮著不容忽視的作用，如遇到難以解決的生字時(shí)、產(chǎn)生不同的答案時(shí)、出現(xiàn)新的問(wèn)題時(shí)……這些情況都要依賴于學(xué)生的合作，在交流、探討中找到解決的方法，進(jìn)而互相檢查，互相訂正。在教學(xué)五年級(jí)《軍神》時(shí)，教師進(jìn)行了這樣的安排。

師：“請(qǐng)大家快速閱讀第1—15自然段，一邊讀一邊畫(huà)出劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話，并說(shuō)一說(shuō)從對(duì)話中讀到了什么信息?！?/p>

學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行交流，教師巡視指導(dǎo)，然后小組內(nèi)推薦一名學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果，其他學(xué)生做補(bǔ)充。如某小組經(jīng)過(guò)合作，總結(jié)出從對(duì)話中得到的信息有：劉伯承受重傷；劉伯承做右眼眼球摘除手術(shù)，拒絕使用麻醉劑；劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

師：這是大家通過(guò)對(duì)話讀到的信息，有沒(méi)有讀不懂的地方？

生甲：劉伯承為什么說(shuō)自己叫劉大川？

生乙：課文最后一個(gè)自然段說(shuō)劉伯承是川東支隊(duì)的將領(lǐng)，他一開(kāi)始為什么說(shuō)自己是郵局職員？

生丙：劉伯承為什么說(shuō)自己今后需要一個(gè)非常清醒的大腦？

生丁：本文重要的人物是劉伯承，但寫(xiě)沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么？

學(xué)生提出的這些問(wèn)題，是具有思考價(jià)值、值得閱讀探究的問(wèn)題。課文中沒(méi)有直接給出答案，需要學(xué)生相互合作來(lái)解決，進(jìn)而深化自己對(duì)文本的理解。因此，在嘗試學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)丶尤牒献魈接?，為學(xué)生深入了解文本提供便利條件。

四、及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，適時(shí)矯正嘗試的結(jié)果

一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)包括吸收信息、輸出信息、反饋信息、評(píng)價(jià)信息，這四者缺一不可，當(dāng)然在嘗試教學(xué)中同樣適用。在學(xué)生嘗試的過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的情況，第一時(shí)間掌握反饋的信息，明確教師該重點(diǎn)講述哪些內(nèi)容以及講到什么程度。例如：在《小蝌蚪找媽媽》一文中，在嘗試練習(xí)中設(shè)置了“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”的選詞填空，學(xué)生是以“猜謎”的形式做的練習(xí)，雖然完成得很好，但是，沒(méi)有從本質(zhì)上區(qū)分這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。這時(shí)，教師就可以從詞義上著手，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、糾正、講解、指導(dǎo)，最后再組織學(xué)生進(jìn)行二次嘗試，保證學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐中做到真正掌握。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用嘗試教學(xué)法既能提升教學(xué)的質(zhì)量，又能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。教師要注重結(jié)合新舊知識(shí)，進(jìn)行嘗試題的設(shè)置，在課堂中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，重視談?wù)摻涣?、反饋評(píng)價(jià)，把嘗試引向深入，并適時(shí)矯正嘗試的結(jié)果，確保嘗試持續(xù)達(dá)成，從而保障嘗試教學(xué)理論在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。