李婷婷

【摘? 要】朗讀能夠培養(yǎng)小學(xué)生閱讀文章的語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自信，還能幫助學(xué)生很好地寫作。教師在對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中，要尊重學(xué)生“人”的屬性，從人文主義出發(fā)，探究適合小學(xué)生心理和感情特點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練方法，幫助小學(xué)生在情境中朗讀，讓他們?cè)谇榫持袚?dān)當(dāng)朗讀的角色，做到有感情、流利正確地朗讀。本文對(duì)優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀的訓(xùn)練措施做了一些有益探究，希望對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)帶來(lái)一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化;小學(xué)語(yǔ)文;朗讀訓(xùn)練;措施

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）26-0040-02

Research on Measures to Optimize the Training of Chinese Reading Aloud in Primary Schools

（Pukou Foreign Language School， Jiangbei New District， Nanjing City， Jiangsu Province，China） LI Tingting

【Abstract】Reading aloud can cultivate pupils' sense of language when reading articles， strengthen students' memory of knowledge， cultivate students' self-confidence， and help students write well. In the reading training for students， teachers should respect the students "human" attributes， start from humanism， explore reading training methods suitable for primary school students psychological and emotional characteristics， and help primary school students to read aloud in the context so that they can act as the reading aloud in the context. Characters， read aloud with emotion， fluency and accuracy. This article has done some useful research on optimizing the training measures of Chinese reading aloud for primary school students， hoping to bring some inspiration to the teaching of Chinese teachers.

【Keywords】Optimization; Primary school Chinese; Reading training; Measures

小學(xué)中大多有早讀課的安排，課上要求學(xué)生朗讀課文，而朗讀對(duì)于小學(xué)生記憶文章有著重要的作用，在遇到需要背誦的篇目時(shí)，學(xué)生都是在讀熟的前提下對(duì)其進(jìn)行記憶，可見朗讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生也提出了關(guān)于朗讀方面的目標(biāo)要求，教師要在日常教學(xué)中采取有利于提高學(xué)生朗讀水平的措施，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文朗讀水平。

朗讀不僅是要讀出聲，還要有感情、有節(jié)奏地朗讀，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行想象，將學(xué)生引入文字所描述的情境、畫面中，感受文字表達(dá)的感情，感受作者通過(guò)文字描述出來(lái)的畫面，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)。在這樣的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生不僅可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，還能增加語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為以后的寫作積累一定的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀的作用

通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生能夠感知文字的表達(dá)，體會(huì)文章的感情，記憶優(yōu)美的語(yǔ)句，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和識(shí)記。在大聲朗讀中，學(xué)生能夠感受到自己的力量，讓不敢開口的孩子敢于開口，讓學(xué)生變得自信。朗讀的節(jié)奏能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力，在作文時(shí)熟練運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，有效提高他們的作文水平。

（一）加深對(duì)知識(shí)的識(shí)記

學(xué)生在朗讀時(shí)不自覺地就將知識(shí)一遍遍地刻進(jìn)腦海，隨著朗讀次數(shù)的增多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也逐漸加深，因?yàn)槊恳淮卫首x都會(huì)有不同的感悟。有些知識(shí)點(diǎn)第一遍讀時(shí)不理解，第二遍時(shí)便加深了理解，第三遍已經(jīng)爛熟于心。因此，教師讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于他們更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶。

（二）增強(qiáng)對(duì)自己的信心

有些學(xué)生膽子小，在遇到教師對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)提問(wèn)時(shí)，不敢開口回答問(wèn)題。但是，教師在早讀課上引導(dǎo)全班圖書一起讀書，這些膽小的學(xué)生受此影響，也會(huì)不由自主地開始朗讀，從小聲讀到大聲讀，時(shí)間久了，學(xué)生就樹立起學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)樗谧约旱睦首x聲中感受到了自己的力量。此外，教師在早上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀能夠讓他們變得振奮，長(zhǎng)久堅(jiān)持，也能讓學(xué)生變得更加自信。

（三）提高寫作能力

朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在感受文章的節(jié)奏中，學(xué)生能夠體會(huì)到文章的優(yōu)秀之處，加深對(duì)其的印象，并逐漸將這些優(yōu)秀的語(yǔ)句吸收內(nèi)化成自己的知識(shí)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀積累得多了，語(yǔ)感強(qiáng)了，在寫作時(shí)也更容易找到靈感，文字會(huì)自然、順暢地從學(xué)生的筆尖中流淌出來(lái)，這是學(xué)生在平時(shí)朗讀中訓(xùn)練出來(lái)的語(yǔ)感和其積累的素材所帶來(lái)的益處。因此，朗讀能夠有效幫助學(xué)生提高自己的作文水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

一般而言，小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練存在著教師過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧而忽略文章內(nèi)容教授，或者過(guò)于注重文章內(nèi)容而忽略引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀這兩方面的問(wèn)題。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，先要讓學(xué)生熟悉所要朗讀的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠很好地想象朗讀內(nèi)容所表現(xiàn)的情境，能夠入情入境地朗讀，從而更好地運(yùn)用朗讀技巧，感知文章，理解知識(shí)。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的措施

教師在引導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文時(shí)，既要注重知道他們學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，又要讓他們注重技巧的運(yùn)用，讓他們做到在理解中朗讀，讓朗讀促進(jìn)他們的理解，最好是在朗讀前先弄清楚自己所讀的內(nèi)容要表達(dá)什么，在腦海中形成一個(gè)情境，將自己變成情境中的一個(gè)角色去朗讀，能做到有感情地誦讀。

（一）借助大自然的情境進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以借助大自然的情境進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，比如一年級(jí)課本中有《秋天》一課，正好上課時(shí)就是秋天的季節(jié)，教師可以選擇秋天的季節(jié)特征比較明顯時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀;讓學(xué)生觀察外面天氣的變化，感受秋天到了，葉子黃了、落了，天空中已經(jīng)有大雁排著隊(duì)往南飛的景象。這些天然的情境很有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，讓他們邊讀邊想象秋天的景象，從而讓課文變得更加簡(jiǎn)單易懂、容易識(shí)記。

（二）借助多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)朗讀情境

在現(xiàn)實(shí)情境缺乏的情況下，教師也可以借助多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)給學(xué)生設(shè)置與朗讀內(nèi)容相符的情境。小學(xué)生在看到比較直觀的景象后，能夠很容易理解自己所要朗讀的課文，從而激發(fā)自身的朗讀欲望，愛上朗讀。這種圖文互動(dòng)、情景交融的形式能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的情感，促使其在自己的腦海里形成想象的畫面，并實(shí)現(xiàn)在情境中朗讀。

（三）借助合適的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)朗讀情境

小學(xué)語(yǔ)文課本里有很多文章都很優(yōu)美，用音樂(lè)知識(shí)將之譜曲就可以變?yōu)橐皇仔蓛?yōu)美的歌。而且，現(xiàn)在已經(jīng)有很多人開始對(duì)古詩(shī)文或者現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行譜曲，教師可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，給學(xué)生播放，讓學(xué)生體會(huì)文字的優(yōu)美，在美好的意境中展開充分的想象力，輔完成在情境中朗讀的任務(wù)。

（四）借助文章本身創(chuàng)設(shè)朗讀情境

有的文章像個(gè)故事，本身就是一個(gè)好的劇本，教師可以借助文章中的角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并按照文章的情境進(jìn)行表演，從而完成一個(gè)完整的情境設(shè)計(jì)。學(xué)生在角色扮演中能夠體會(huì)到文章表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，通過(guò)動(dòng)作表演還能增添課程的樂(lè)趣，讓學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

朗讀的作用有很多，諸如促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，增強(qiáng)他們的自信，加深他們對(duì)知識(shí)的理解及記憶。教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練應(yīng)避免死板，在引導(dǎo)學(xué)生了解朗讀素材的前提下，讓學(xué)生在情境中完成朗讀。此外，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的能力，可以借助大自然、多媒體、音樂(lè)、文章等為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中進(jìn)行朗讀，加深學(xué)生對(duì)文字的理解，優(yōu)化小學(xué)生的朗讀過(guò)程。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）