⊙張 路［三晉出版社,太原 030012］

少兒科普讀物的成長與發(fā)展，關系到我們國家兒童科學素養(yǎng)的提升。盡管現(xiàn)在圖書市場的兒童圖書不少，但是普遍缺乏原創(chuàng)性，無法形成自身個性，從而感染讀者，爭取更大規(guī)模的讀者群。

針對這種情況，希望出版社經(jīng)過深入的市場調(diào)研，大膽突破傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新，創(chuàng)作出全新的具有科學性、知識性、趣味性、實用性的《講給孩子的中國科學》，為少年兒童獻上了一部有趣又實用的精品力作。

一、選題策劃

黨的十九大報告指出：“推進國際傳播能力建設，講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力?！绷暯娇倳浿赋觯骸疤岣邍椅幕泴嵙?，要努力傳播當代中國價值觀念。當代中國價值觀念，就是中國特色社會主義價值觀念。”作為一個出版人，要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和大好河山蘊含的人文精神、道德規(guī)范，堅守中華文化立場，傳承中華文化基因，汲取中國智慧，弘揚中國精神，傳播中國價值，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采。怎樣才能策劃出形式豐富多樣，內(nèi)容既貼近兒童需求，又能獲得社會效益和經(jīng)濟效益的“雙效”少兒科普圖書,是編輯一直需要思考的問題?！吨v給孩子的中國科學》一書在選題策劃上具有明顯的創(chuàng)新性和獨特性。以中國科學為科普內(nèi)容，以少年兒童為科普對象，定位清楚，選題內(nèi)容有新意。細觀本套叢書，結構上與同類書籍不同。它以時間為“經(jīng)”，以學科門類為“緯”，分為原始時期的傳說，天文歷法，古代地理，古代農(nóng)業(yè)、水利，古代數(shù)理化，古代交通，古代工程技術，古代建筑，古代醫(yī)藥、生命，古代兵器，以及現(xiàn)代地質(zhì)、環(huán)境，現(xiàn)代能源、水利，現(xiàn)代航空、航天，現(xiàn)代交通，現(xiàn)代基礎科學、工程技術，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生命科學等部分，并進行有重點、有針對性地介紹。這樣既保證了不同學科門類的科學性，又貫穿了歷史發(fā)展的條理性，使少年兒童在了解中國科學各個門類成就的情況下，還能掌握時間發(fā)展的基本情況，并能聯(lián)系歷史進程，了解古今科學發(fā)展的關系。

二、優(yōu)選作者

本套叢書作者劉興詩是地質(zhì)學教授、果樹古生態(tài)學研究員、史前考古學研究員，涉及學科范圍廣泛，具有六十余年的科學研究經(jīng)驗，是一個全面型發(fā)展的學者，駕馭這樣的材料綽綽有余裕。叢書中的一些內(nèi)容，包括“‘絲國’CHINA”“遠古龍門山地質(zhì)模型”“兩千年前的長江大橋”“別小看了‘牛屎堆’”“木筏水手和武漢長江大橋”“世界最早的機器人”“白帝城邊的偷水孔”“飛來峰的神話和現(xiàn)實”，作者都有自己的研究心得，有的就是自己的科研項目。而對于“李四光的三大理論”“泥石流發(fā)現(xiàn)記”“來自大慶的秘密‘情報’”“這里還有一個‘大三峽’”“漫話三峽工程”等篇，也有自己不同的意見,學術觀點十分鮮明。因此,這絕非一般的編著，而是本身課題的直接研究成果，閱讀史料的間接研究的結果，每一節(jié)都是自身觀念的原創(chuàng)性作品。在寫作方式上，作者堅持了生動活潑的風格，不同于一般科技書籍的枯燥，也是一大特點。本套叢書作者主張科普讀物應該是“研究”出來的，也就是“真”；是“吟詠”出來的，也就是“美”；是“感悟”來的，也就是“善”。本套叢書就達到了這樣“真善美”的境界。

三、細微編輯

編輯實質(zhì)上是整個圖書生產(chǎn)過程中的中心環(huán)節(jié)，連接著作者與讀者的情感與感受。《講給孩子的中國科學》在各個環(huán)節(jié)上，關注了每一個細微之處。

（一）內(nèi)容。從內(nèi)容上來看，《講給孩子的中國科學》突出了原創(chuàng)性，許多都是作者自身研究所得。例如，在“‘絲國’ CHINA”一節(jié)中，作者通過大量中外史料進行研究，并經(jīng)過深入廣泛的對比，得出“CHINA”的真實含義是“絲國”，不是一般認為的“秦”“瓷器”“茶葉”等說法，是作者一篇著名論文的縮寫；“遠古龍門山地質(zhì)模型”是根據(jù)考古出土文物，結合作者在龍門山長期進行的地質(zhì)研究，特別是對地震的研究所得出的結論，是作者一本專著中的一節(jié)；“兩千年前的長江大橋”“孟良梯的傳說”“木筏水手和武漢長江大橋”等，是作者從大量史料研究中所發(fā)現(xiàn)的兩千年來一些長江古橋，作者并沒有不停留在文獻研究上，而是進一步結合工程地質(zhì)，親自到這些古橋遺址進行直接研究的結果，也是作者的一篇論文；“李四光的三大理論”“泥石流發(fā)現(xiàn)記”“這里還有一個‘大三峽’”“漫話三峽工程”等篇，是作者在概要介紹基礎上，作者如實地表達了自己的意見；“來自大慶的秘密‘情報’”，如實介紹了大慶油田真正的先行發(fā)現(xiàn)者?？傊?，本套叢書的研究性質(zhì)十分鮮明，和同類書籍比較，是其一大特點。

同時，《講給孩子的中國科學》貫穿了一條科學發(fā)展的線索，也貫穿了一條鮮明的愛國主義教育的主線，既是一部科學史，也是一部別樣的思想教育書籍。讀后可以加強少年兒童對民族科學歷史的了解，增強民族自豪感?？破兆x物就應該這樣，既有科學內(nèi)容，也包含作者的思想觀念，并強調(diào)愛國主義精神。

（二）編排與形式。本套叢書突破其他少年兒童科普讀物傳統(tǒng)編排方法，標題清新活潑，在版式、裝幀上大膽創(chuàng)新。如《講給孩子的中國科學 上》的標題：“溝壟交替的‘代田法’”“洼地里的‘大池塘’”“西門豹治鄴”“‘天府之母’都江堰”“潘季馴治理‘壞孩子’”“‘世界一絕’水下博物館”“賈思勰和《齊民要術》”……這些標題一看就能激發(fā)少年兒童的好奇心，大大增加了可讀性和吸引力，提高了少年兒童的感官和興趣。

（三）語言。從行文上看，全套叢書避免了傳統(tǒng)科普讀物嚴肅生硬的語言，使用兒童文學語體和科普散文語體，用少年兒童喜聞樂見的語言，生動活潑、深入淺出、通俗易懂、通達順暢，讀起來朗朗上口，符合少年兒童的閱讀心理。

（四）特點。第一，創(chuàng)造性。本套叢書選題符合少年兒童的年齡特點、認知水平和閱讀習慣，是以少年兒童易于接受的直觀、通俗、形象的表現(xiàn)手法，揭示科學的奧秘、人類探索科學的進程，以及科學對社會進步的作用。在傳播具體的科學知識的同時，著重提高少年兒童的科學思維和想象能力，尤其是能夠激發(fā)少年兒童對于科學的熱愛和對于科學的興趣，體驗學習科學、發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，進而培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新思維。如《講給孩子的中國科學 中》的“‘大圖章’蓋印的佛金和‘鈔票’”一文所述：

小小的印章就是一個發(fā)明。從前的詩人、畫家完成了自己的作品，一頁頁簽名很麻煩，自然就發(fā)明了圖章。只消把刻好自己名字的圖章輕輕一蓋，就可以在紙上留下名字了，不必費事簽名了。

緊接著，拓墨的技術也出現(xiàn)了。從前有許多石碑。往往由名家書寫，刻寫著各種各樣的內(nèi)容。人們?yōu)榱说玫竭@些名家的書法和碑刻內(nèi)容，就想出一個辦法，把紙緊緊貼在碑面上，再用沾了墨汁的光滑重物均勻滾壓，就能得到想要的拓片了。

人們的思路順著圖章和拓片繼續(xù)想下去，一個新的想法一下子冒了出來。

啊，這太簡單了。只消像刻圖章和石碑一樣，把要印的書和文章，專門刻出 一塊塊木板，按照同樣的方法就能印刷出來了。

它的制作方法很簡單。這種辦法叫作雕版印刷，就可以不用一個個字抄寫了。

這種辦法是誰，在什么時候發(fā)明的？

有人說，雕版印刷起源于西晉和東晉時期，也有人認為起源于隋唐時期。不管怎么說，都是隨著紙、墨的出現(xiàn)，圖章和石碑拓印一天天流行而發(fā)展起來的。說白了，雕刻好的木板就是一個大號圖章呀！印一本書需要許多雕版，也就是一個個大號圖章組成的。雖然雕刻一塊塊木板很麻煩，但是刻完就方便了。誰想看一本書，只消拿著這些雕版，啪嗒、啪嗒，一個接一個印下去就得啦！不消說，比手抄本方便得多。

……

第二，趣味性。文字力求生動、活潑，通俗好看，又不是干巴巴的、過于淺顯，減少了抽象的概念和論述性文字，語言上多使用啟發(fā)式，避免了說教式。

第三，思想性。作者以優(yōu)美流利的文筆表述，不僅深入淺出，而且科學性很強，文學性也很強。更需要特別指出的是，作品里洋溢著濃烈的愛國主義精神和民族自豪感，具有一般科學作品和科普作品中不可多得的思想性。如《講給孩的中國科學 下》的“‘兩彈元勛’鄧稼先”一文所述：

……

他，是勤奮的教員。

前蘇聯(lián)專家撤退了，沒有留下一張紙片。他就帶領一幫年輕人，親自講課輔導，辦起了“原子理論掃盲班”。

他，是天才的設計師。

中國的第一顆原子彈和氫彈，就是他帶領大家設計制造出來的。

他，是勇敢的實踐者。每一次試驗，他都站在最前列。有一次航彈試驗的時候，由于降落傘破裂，原子彈從高空墜落下來。為了避免可怕的事故，他竟冒著生命危險獨自沖上去，抱著原子彈碎片仔細觀察，受到致命的核輻射傷害。

他，是無私的戰(zhàn)士。

他的一生完全貢獻給祖國人民，從來也沒有索取過絲毫代價。直到躺在病榻上再也不能起來，還用最后的力氣和別人聯(lián)合寫一份發(fā)展核武器的建議書，獻出最后的赤誠。

……

總之，少兒科普圖書的出版要考慮讀者和市場，更要處處凸顯少年兒童的童心和童趣，把愛國主義教育和社會主義核心價值觀貫穿始終，弘揚主旋律，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興奉獻出自己的力量。