黃向偉

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展時(shí)代，以超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，利用信息化手段來創(chuàng)新《3ds max》課程的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過線上網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與線下實(shí)體課堂相結(jié)合來提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實(shí)施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果得到一定的成效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)平臺(tái);教學(xué)改革;網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0175-03

《3ds max》在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中是一門核心專業(yè)軟件課程。這門課程承擔(dān)著向?qū)W生傳授室內(nèi)三維空間設(shè)計(jì)的基本原理和室內(nèi)空間效果圖制作的任務(wù)，為今后學(xué)習(xí)《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》《室內(nèi)設(shè)計(jì)》等課程奠定基礎(chǔ)。但是，《3ds max》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)無法相匹配，各種模型的創(chuàng)建、燈光設(shè)置、材質(zhì)參數(shù)的調(diào)整以及最耗時(shí)的室內(nèi)效果渲染，相對(duì)較少的教學(xué)課時(shí)安排難以讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，通過使用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)《3ds max》網(wǎng)絡(luò)課程，全面對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，利用平臺(tái)的教學(xué)資源、教學(xué)管理和教學(xué)信息來輔助教學(xué)。這種新模式為中職課程教學(xué)改革帶來參考和借鑒。

1 教學(xué)實(shí)施背景

1.1課程特點(diǎn)

《3ds max》是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)制作室內(nèi)空間效果圖的三維軟件，是一門操作煩瑣和命令復(fù)雜的實(shí)踐課程，學(xué)生要有很強(qiáng)的三維空間把握能力和動(dòng)手操作能力。目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求是：既懂設(shè)計(jì)，又懂實(shí)踐，有較強(qiáng)的操作能力和創(chuàng)造能力的實(shí)用性人才。因此，通過網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革來培養(yǎng)學(xué)生的軟件實(shí)踐性操作能力、自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性應(yīng)用能力。

課程內(nèi)容由建模、材質(zhì)與貼圖、燈光與攝影機(jī)和渲染四個(gè)部分組成，內(nèi)容涉及各種室內(nèi)模型制作、各類場景貼圖與材質(zhì)設(shè)置、場景布光和VRay渲染參數(shù)設(shè)置。經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，室內(nèi)建模是最基礎(chǔ)的，也是最煩瑣的，它決定了最終優(yōu)秀作品的前提，從入門到精通需要結(jié)合大量的操作性實(shí)例來完成，整個(gè)教學(xué)過程耗時(shí)、難學(xué)、枯燥、抽象，同時(shí)燈光與攝影機(jī)、材質(zhì)與貼圖、渲染這三個(gè)部分更需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生現(xiàn)狀

中職生絕大多數(shù)是中考失利而迫不得已報(bào)讀中職學(xué)校，這些學(xué)生普遍存在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，且進(jìn)入中職學(xué)校后普遍存在目標(biāo)不明確、積極性不高、接受能力差、缺乏自律性、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等現(xiàn)象，但中職學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心、動(dòng)手能力、承受能力和榮譽(yù)感。

近年來，教與學(xué)的對(duì)象從“95后”到“00后”，現(xiàn)在的學(xué)生群體不僅會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，而且更依賴網(wǎng)絡(luò)。他們對(duì)新鮮事物的接受能力、求知欲和好奇心都很強(qiáng)，他們慣于利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源。

2 超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

為了進(jìn)一步改善學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)模式，2018年學(xué)校引進(jìn)了由北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司開發(fā)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)教師和學(xué)生根據(jù)自己的賬號(hào)登入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中心（依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為載體），可在智能手機(jī)或平板電腦上進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)通平臺(tái)能為教師和學(xué)生提供教學(xué)管理與分享、資源檢索、教學(xué)交互等功能的前提下，為師生創(chuàng)造一個(gè)可以隨時(shí)隨地體驗(yàn)的教學(xué)平臺(tái)。

3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

課程根據(jù)課程大綱要求，將該課程的教學(xué)目標(biāo)與中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教師與廈門大拇哥動(dòng)漫股份有限公司共同開發(fā)課程內(nèi)容，同時(shí)嘗試運(yùn)用以學(xué)生為主體的“教、思、學(xué)、研、做”一體化教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上建造以服務(wù)、就業(yè)、崗位需求”為導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。

本課程的教學(xué)理念是“新（內(nèi)容新，從易到難）、實(shí)（真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)）、互動(dòng)（線上線下教學(xué)互動(dòng)）”。為提高課程的學(xué)習(xí)效果和增強(qiáng)學(xué)生操作能力，本課程教師設(shè)置了較為完整的章節(jié)內(nèi)容。整個(gè)課程共九個(gè)章節(jié)，每章分別介紹一個(gè)技術(shù)模塊，每個(gè)模塊由多個(gè)項(xiàng)目案例講解，每個(gè)案例都設(shè)置了典型化的工作任務(wù)，并配有單獨(dú)統(tǒng)一的教案、微課、PPT課件和視頻制作等多樣化信息資料，學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合視頻的操作過程有效地掌握軟件技術(shù)。

在一系列完整而系統(tǒng)的教學(xué)過程中，從學(xué)生自身的學(xué)情出發(fā)，由易到難、由粗糙到細(xì)膩、由局部到全景進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地運(yùn)用大量可操作性實(shí)例完成一體化教學(xué)。學(xué)生也將通過豐富的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，基本掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖的使用方法和應(yīng)用技巧，具備較強(qiáng)的操作能力，為下一步學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)其他核心課程奠定了穩(wěn)固而堅(jiān)實(shí)的根基。因此，課程是將理論學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的一體化教學(xué)，使用現(xiàn)代化信息手段教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的內(nèi)涵，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。

4 教學(xué)實(shí)施過程

《3ds max》網(wǎng)絡(luò)課程，將課程劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后提升。以本課程第四章第二節(jié)“材質(zhì)設(shè)置”為例，進(jìn)行教學(xué)改革案例分析。

4.1課前預(yù)習(xí)

學(xué)生登入學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間不再局限于課堂上。在平臺(tái)上，教師向?qū)W生發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)資料，如：案例所涉及的軟件基礎(chǔ)操作相關(guān)知識(shí)的PPT課件、微課以及操作視頻，學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)資料后進(jìn)行預(yù)習(xí)小測。教師按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，借助平臺(tái)豐富的教學(xué)資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。例如：根據(jù)“材質(zhì)設(shè)置”的內(nèi)容布置課前預(yù)習(xí)，如“室內(nèi)設(shè)計(jì)常用的材質(zhì)有哪些？VRay材質(zhì)編輯器菜單命令有哪些功能，如何使用？”這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生通過教師課前發(fā)布的課件與微課了解基本知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)視頻了解材質(zhì)編輯器的使用。如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中遇到了自身無法排解的難題，學(xué)生可以靈活運(yùn)用線上平臺(tái)上的討論群、留言區(qū)或私聊的方式與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，也可以把問題留到課堂來解決，通過課前預(yù)習(xí)提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。