許立寧

【摘? 要】小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，直接影響到了學(xué)生未來(lái)的綜合發(fā)展。因此，在小學(xué)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該改變過去的教學(xué)理念和教學(xué)思想，使用創(chuàng)新的教育方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，其中角色扮演就是一個(gè)效果顯著的英語(yǔ)教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】角色扮演;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0121-02

The Practical Exploration of Role Playing in Primary School English Teaching

（The First Primary School of Mudan District， Heze City， Shandong Province，China） XU Lining

【Abstract】The quality of primary school English teaching and students' learning effects directly affect the comprehensive development of students in the future. Therefore， at the elementary level， primary school English teachers should change their past teaching concepts and teaching ideas， and use innovative educational methods for English teaching. Role-playing is an effective English teaching method.

【Keywords】Role playing; Primary school English; Teaching inquiry

一、角色扮演的教育意義與目的

小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期不僅僅智力得到了一定的發(fā)展，而且他們的情感包括行為方面也處于重要的發(fā)展階段，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和他們面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將會(huì)伴隨他們整個(gè)學(xué)習(xí)階段。雖然說這種情況會(huì)隨著他們的年齡增長(zhǎng)而發(fā)生一些改變，但是只有小學(xué)階段所樹立的學(xué)習(xí)觀念以及所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的影響最為重大。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，容易對(duì)一些陌生的事物產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望，也愿意去嘗試更多新鮮的事情，更喜歡和與自己年齡相同的人交換彼此的知識(shí)內(nèi)容。那么在這個(gè)時(shí)期，教師也需要給予學(xué)生一些正確的引導(dǎo)，只有給他們正確的引導(dǎo)，才可以讓他們走上正確的發(fā)展道路。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方式，要因材施教，只有這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)生沒有見過的一些陌生的事物，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去嘗試，絕對(duì)不能夠因?yàn)閷W(xué)生沒有見到過就放棄嘗試。選擇的教學(xué)方法也要對(duì)學(xué)生有一定的輔助性作用，讓學(xué)生可以在正確的引導(dǎo)下開啟學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路。同時(shí)，教師還要對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生普遍具有好活動(dòng)、好奇心強(qiáng)以及愛表現(xiàn)、善于模仿等特點(diǎn)，他們身體的各個(gè)器官還處在發(fā)育階段，沒有定型，因此它們的發(fā)音器官對(duì)于成人來(lái)說更加靈活，也更容易模仿外語(yǔ)，并且他們的記憶力也比較好，容易記憶一些陌生的單詞和事物。但是相對(duì)來(lái)說，這個(gè)年齡的學(xué)生缺乏一定的理性思維，并且相對(duì)邏輯能力也不是很強(qiáng)，他們沒有較長(zhǎng)的定力去學(xué)習(xí)一些知識(shí)。因此，教師就需要針對(duì)這個(gè)情況采取合適的教學(xué)方法。比如，根據(jù)英語(yǔ)單詞或者英語(yǔ)句子以及英語(yǔ)短文，編成一段有規(guī)律的動(dòng)作，讓學(xué)生主動(dòng)去表演，這樣不僅可以讓學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)或者單詞的印象更加深刻。

經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，角色扮演這種英語(yǔ)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在情感上引起一定的共鳴，能夠幫助更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的基本價(jià)值，從而在討論的過程當(dāng)中形成關(guān)于自我的相關(guān)評(píng)價(jià)，這樣也有利于幫助現(xiàn)階段的獨(dú)生子女更多地克服一些不良的思想觀念，更全面成長(zhǎng)。除此以外，在學(xué)生扮演的過程當(dāng)中，它能夠加強(qiáng)不同學(xué)生之間的合作，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)班級(jí)的集體意識(shí)，更能夠幫助這部分學(xué)生在成長(zhǎng)過程中更好地適應(yīng)社會(huì)。角色扮演同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的一個(gè)培養(yǎng)過程，他們需要通過不同語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出英語(yǔ)課文當(dāng)中不同人物的思想，靈活運(yùn)用語(yǔ)言是他們必須具備的一個(gè)能力，因?yàn)檎Z(yǔ)言是他們進(jìn)行交流溝通的一個(gè)重要工具。在具體的表演過程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用中不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的應(yīng)用方式，還可以對(duì)一些其他方面的因素有更深入的了解。

二、角色扮演的步驟與過程

（一）準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，需要完成的事情有很多，比如教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生介紹相關(guān)的問題，并且通過提問的方式引發(fā)問題，再向?qū)W生說明需要解決問題的具體情節(jié)。不同學(xué)生在接受了任務(wù)之后，還需要對(duì)即將扮演的角色進(jìn)行討論。當(dāng)然，在這一切準(zhǔn)備之前，學(xué)生還需要更充分地了解課文，盡量完成課文的背誦，只有這樣，才能夠深入地記憶自己即將表演的角色的語(yǔ)言和臺(tái)詞。當(dāng)然，表演并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說出一些臺(tái)詞，而是需要表達(dá)出人物的情感以及動(dòng)作，教師在這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。在課堂上，小學(xué)生的一些比較怪異的想象力，其實(shí)包含了很多深刻的內(nèi)容，也具有一定的前瞻性，教師應(yīng)支持學(xué)生的思想，讓學(xué)生的想象力能夠得到充分激發(fā)。

（二）選擇角色扮演者

對(duì)于不同角色的選擇，首先要以尊重學(xué)生的意愿為前提。學(xué)生如果自愿選擇角色扮演，當(dāng)然是一個(gè)很好的行為，但是如果學(xué)生不愿意去扮演某些角色，教師也不能夠采取一些強(qiáng)迫措施。學(xué)生之間可以自由地組成小組進(jìn)行表演，這樣他們能夠更輕松地挑選自己喜歡的角色去表演，同時(shí)也更容易和自己扮演的角色引發(fā)情感上的共鳴，他們會(huì)更積極主動(dòng)地去思考，在表演過程當(dāng)中應(yīng)該表達(dá)出怎樣的情感，而不是被動(dòng)地完成教師給予的表演任務(wù)。學(xué)生對(duì)表演感興趣，才能夠使表演的質(zhì)量得到提高，才能夠從中學(xué)到更深刻的內(nèi)容。

（三）布置場(chǎng)地，準(zhǔn)備食物

布置場(chǎng)地，準(zhǔn)備食物，這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成，學(xué)生的行為只是一些輔助性的行為，學(xué)生主要的任務(wù)還是在課堂上進(jìn)行表演，那么主要場(chǎng)景的布置還要由教師來(lái)負(fù)責(zé)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生來(lái)具體地裝扮教室，從而使整個(gè)教室更加適合表演，更加符合表演的具體場(chǎng)景。學(xué)生在這個(gè)年齡階段還比較小，因此他們的能力比較有限，所以教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，使整個(gè)教室更充滿童趣，而不是讓學(xué)生去負(fù)責(zé)一些場(chǎng)景的裝飾。

（四）評(píng)價(jià)

在課堂上，教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于過程的評(píng)價(jià)以及在過程當(dāng)中給予學(xué)生的評(píng)價(jià)都是非常重要的。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是，評(píng)價(jià)需要產(chǎn)生積極性的作用，對(duì)學(xué)生要有鼓勵(lì)性作用。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，扮演好評(píng)價(jià)的鞭策者這一角色，鼓勵(lì)更多的學(xué)生能夠在表演過程當(dāng)中充分發(fā)揮出自己的天賦，也讓更多的學(xué)生通過表演展現(xiàn)出自己的能力以及特長(zhǎng)，在整個(gè)班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)幫助更多學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，投入學(xué)習(xí)的良好氛圍。當(dāng)然，教師也可以和其他的學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行表演，挑選更多的學(xué)生和自己一起組成評(píng)價(jià)小組，從不同小組的表演中選擇最優(yōu)秀的小組，選擇的標(biāo)準(zhǔn)可以是表演當(dāng)中不同角色的表情以及他們的動(dòng)作，包括對(duì)臺(tái)詞的發(fā)音等。當(dāng)然，在具體的表演過程當(dāng)中，評(píng)價(jià)小組不能夠去打斷學(xué)生的表演，表演結(jié)束后才能夠發(fā)表自己對(duì)表演的具體意見，給學(xué)生一定的反饋。當(dāng)然，在課堂上采取表?yè)P(yáng)肯定的正面強(qiáng)化的評(píng)價(jià)手段，肯定能讓更多的學(xué)生在接下來(lái)的表演中更具有激情。但是，針對(duì)學(xué)生在表演過程中出現(xiàn)的一些問題，教師也需要主動(dòng)地去批評(píng)，最好能夠讓這些學(xué)生從心理上接受教師的鼓勵(lì)，要讓學(xué)生感受到無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，教師都是針對(duì)自己具體的表現(xiàn)來(lái)提出的，并不是有偏心的狀況，在教師心中他們都是平等的，都是非常努力的。只有通過良好的表演評(píng)價(jià)方式，才能夠讓更多的學(xué)生具有表演的欲望，有著參與到課堂表演中的想法。很顯然，這種教學(xué)方式，有利于學(xué)生接受相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，學(xué)生是否能夠進(jìn)行角色扮演，應(yīng)該讓學(xué)生自己去衡量、自己去判斷。當(dāng)然，教師也需要根據(jù)學(xué)生的年齡以及在這個(gè)階段所具備的知識(shí)、擁有的技能，還有他們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)綜合考慮。角色扮演需要整個(gè)班級(jí)都接受，也能夠使整個(gè)班級(jí)在一個(gè)更加輕松愉悅的氛圍中開展角色扮演的活動(dòng)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在表演的過程當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，并且將學(xué)到的所有知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。同時(shí)，這種教學(xué)方式也可以改變陳舊的教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量得到一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈春紅.創(chuàng)編英語(yǔ)劇，助力兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)[J].江西教育，2016（36）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）