黨金玉

【摘? 要】創(chuàng)新形式教學(xué)方法的發(fā)展和運用，在現(xiàn)代教育工作中有著不可撼動的地位，不僅改善了傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式的多項不足和弊端，同時有效提升了整體教學(xué)效率，是新課標(biāo)發(fā)展背景下教育改革的優(yōu)勢所在。本文將通過結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;結(jié)合問題情景，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí);結(jié)合游戲情景，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等多項措施，對情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;語文教學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0078-02

Research on the Application of Situational Teaching Method in Chinese Teaching

（Hongshui Primary School， Minle County， Gansu Province，China）? DANG Jinyu

【Abstract】The development and application of innovative teaching methods has an unshakable position in modern education work. It not only improves the many shortcomings and drawbacks of the traditional single teaching mode， but also effectively improves the overall teaching efficiency. It is the advantage of education reform in the context of the development of new curriculum standards. This article will combine life situations to guide students to understand the content of the text; combine problem situations to promote students' independent inquiry learning; combine game situations to develop students' learning enthusiasm and other measures to analyze the application of situational teaching methods in Chinese teaching.

【Keywords】Situational teaching method; Chinese teaching; Applied inquiry

語文教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，對于學(xué)生而言，需要以長期的堅持學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，才能逐漸積累并掌握更多知識。語文教學(xué)中常常出現(xiàn)效果較差和效率較低的問題，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，更是教學(xué)方式固化造成的結(jié)果。教師可以將情景教學(xué)法以多樣化的形式融入語文教學(xué)過程中，使學(xué)生通過多種形式的學(xué)習(xí)情景感受語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，并掌握更多的語文基礎(chǔ)知識。

一、結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的運用，可以幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生將語文課文內(nèi)容與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)語文《火燒云》的教學(xué)中，課文對自然現(xiàn)象中的火燒云進(jìn)行了描述，充分體現(xiàn)了火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的效果。在本課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深度理解“火燒云”這一自然現(xiàn)象，教師可以結(jié)合生活中的火燒云情景對學(xué)生展開教學(xué)工作，使學(xué)生通過生活情景中的火燒云理解課文含義，掌握其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對此，語文教師可以利用多媒體信息技術(shù)，以視頻或圖片的形式為學(xué)生播放以學(xué)校周邊街景為核心的火燒云現(xiàn)象，使學(xué)生充分感受以生活情景為背景的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生對語文課文的理解效果。因此，充分利用生活情景對學(xué)生展開課文教學(xué)工作，是進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強化學(xué)生對課文理解程度的有效措施。

二、結(jié)合問題情景，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

問題情景教學(xué)方式是教師經(jīng)常運用的教學(xué)方法，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著問題對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生及時、準(zhǔn)確地發(fā)掘?qū)W習(xí)重點，并突破難點問題。在語文教學(xué)的多項環(huán)節(jié)中，均可體現(xiàn)問題情景教學(xué)方法的運用，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。首先，問題情景可以運用至閱讀教學(xué)中。很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中無法準(zhǔn)確探究其中的重點和關(guān)鍵元素，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)效果較差的問題出現(xiàn)。對此，語文教師可以加強對學(xué)生的引導(dǎo)，利用問題情景教學(xué)方式，使學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生準(zhǔn)確、及時地掌握閱讀內(nèi)容的重點，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)語文《琥珀》的課文閱讀中，其中的閱讀重點在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識琥珀的樣子，同時結(jié)合課文內(nèi)容思考琥珀形成的主要條件。在本課的閱讀教學(xué)中，教師可以將問題情景教學(xué)法運用至其中，以“包裹著蜘蛛的琥珀是怎樣形成的？”“琥珀形成需要什么條件？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對問題進(jìn)行分析和探究，使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)掘閱讀內(nèi)容中的重點，同時發(fā)展學(xué)生的自主探究和分析能力。另外，問題情景教學(xué)方法同時可以運用至語文寫作教學(xué)等多項教學(xué)內(nèi)容中，以針對性的問題情景教學(xué)方案提升學(xué)生的語文綜合水平。因此，將問題情景教學(xué)方式與語文教學(xué)的多項環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，是發(fā)展學(xué)生自主探究能力與自主學(xué)習(xí)意識的有效措施。

三、結(jié)合游戲情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對小學(xué)生開展語文教學(xué)工作，要盡量避免過于單一化的教學(xué)模式，語文知識本身具有較強的枯燥性特點，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差的重要成因。提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，教師要擅長利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和方法對其進(jìn)行引導(dǎo)，使單調(diào)的語文知識更加靈活。一方面能活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以有效提升語文教學(xué)效果。對此，教師可以利用游戲情景教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。認(rèn)知教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，同時是學(xué)生積累和掌握語文基礎(chǔ)知識的主要途徑。例如，在小學(xué)語文《紅馬的故事》一課的教學(xué)中，其中的認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生理解“自由、含苞待放、居然”等詞語，并掌握課文中的多個生字和生詞。在本課的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容中，教師可以利用游戲情景教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將課文中的生字和生詞利用游戲的方式，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考、大膽想象，從而提升學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)效果。因此，將游戲情景教學(xué)方式與小學(xué)語文認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)合表演情景，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

表演情景教學(xué)方式的運用，是發(fā)展學(xué)生綜合能力的有效措施。結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生以分工合作的形式將課文內(nèi)容進(jìn)行中展示，不僅可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，同時有助于發(fā)展學(xué)生的理解能力、合作能力、表現(xiàn)能力等綜合能力水平，是效果較強的教學(xué)方案。例如，在小學(xué)語文《慢性子裁縫和急性子顧客》的課文教學(xué)中，即可運用表演情景教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生分別扮演課文內(nèi)容中不同的人物角色，結(jié)合課文中的關(guān)鍵詞感受其中人物的性格特點，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生根據(jù)人物性格學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容和中心思想。在學(xué)生合作表演的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力、社交能力將得到有效發(fā)展，同時有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，表演情景教學(xué)方式不僅可以通過教材內(nèi)容進(jìn)行，同時教師可以通過課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計表演情景，充分突出學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。因此，將表演情景教學(xué)方式運用至語文教學(xué)工作中，可以有效提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解效果，同時提高學(xué)生的綜合水平。

五、結(jié)合故事情景，強化學(xué)生思維能力

故事情景教學(xué)方式是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效方案。教師可以將故事情景教學(xué)方式與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過多種形式進(jìn)行教學(xué)。首先，故事情景運用中，教師可以為學(xué)生設(shè)計開放性的故事結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，對故事結(jié)局進(jìn)行想象和延伸，使學(xué)生在延伸故事的過程中發(fā)展思維能力。其次，故事情景教學(xué)方式可以運用至小學(xué)語文寫作教學(xué)中，以續(xù)寫和仿寫的方式提升學(xué)生的語文寫作能力。對此，教師要為學(xué)生提供與寫作思想相關(guān)的故事，使學(xué)生通過故事情景充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在語文寫作學(xué)習(xí)中以較強的思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教育目標(biāo)。例如：寓言故事便是十分適合開展語文寫作的教學(xué)情景運用方式，教師可以將語文課文中《狐假虎威》等寓言故事作為情景教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事進(jìn)行延伸寫作，從而豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到良好的寫作學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用方式比較廣泛，語文教師可以利用多樣化的教學(xué)情景，使學(xué)生在語文認(rèn)知學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)等多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容中提升學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）