馬志紅

【摘? 要】書(shū)籍是人類(lèi)文明和思想的載體，初中教育作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，必須運(yùn)用多種方式推動(dòng)經(jīng)典閱讀的進(jìn)行，使學(xué)生在閱讀經(jīng)典中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，并在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)能力與寫(xiě)作分析能力，豐富學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典閱讀;素養(yǎng);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0067-03

Reading Classics Leaves The Most Beautiful Mark On Students' Growth Rings

（NO.4 middle school，Zhangye City，Gansu Province，China） MA Zhihong

【Abstract】Books are the carrier of human civilization and thought. As an important part of basic education， junior high school education must use a variety of methods to promote classic reading， so that students learn to discover learning， cooperative learning， independent learning while reading classics， and read Cultivate students' learning ability， communication skills and writing analysis ability in the middle school， enrich students' life experience.

【Keywords】Classic reading; Literacy; Strategy

一、閱讀經(jīng)典的意義

宋代的張載對(duì)中華文化經(jīng)典著作精義概括為：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平?！蔽幕侵腥A民族存在的根和魂，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本。培養(yǎng)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類(lèi)優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的學(xué)生是教育的本質(zhì)之所在。初中教育，作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)考慮如何為培養(yǎng)這些能力打下基礎(chǔ)。除了知識(shí)、方法的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手獲得素質(zhì)能力以外，還有一個(gè)極重要的途徑，那就是讀書(shū)。從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的角度來(lái)講，閱讀由單篇課文向整本書(shū)轉(zhuǎn)變，要求教師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重思考的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，交流與表達(dá)的能力，以及批判質(zhì)疑、勇于探究的能力。學(xué)生通過(guò)博覽群書(shū)，讀經(jīng)典名著，能實(shí)現(xiàn)積淀知識(shí)、提高口語(yǔ)交際、寫(xiě)作能力、形成多元的思維發(fā)展的基本要求。經(jīng)典名著經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)，也被絕大多數(shù)人驗(yàn)證，是能對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到重要作用的作品。在閱讀中，學(xué)生不但可以從一個(gè)側(cè)面清晰地了解歷史進(jìn)程，還能更直觀地了解某一階段的社會(huì)風(fēng)貌，從中吸收不同信息，獲得人生經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)處理事情的方式方法以及處理突發(fā)矛盾的手段等等。

二、閱讀經(jīng)典策略

部編版的初中語(yǔ)文設(shè)定了一個(gè)讀書(shū)專(zhuān)欄——名著導(dǎo)讀，明確規(guī)定學(xué)生在初中階段每學(xué)期必須要讀的書(shū)目和推薦閱讀的書(shū)目，而且有閱讀指導(dǎo)。也就是說(shuō)讀原著成為語(yǔ)文課教學(xué)的一個(gè)必須完成的重要任務(wù)。那么怎么讀，如何保證有效閱讀，成為閱讀教學(xué)中亟待要解決的問(wèn)題。

（一）以多樣化的手段豐富語(yǔ)文閱讀課堂

首先，教師應(yīng)注重讀書(shū)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。整本書(shū)閱讀開(kāi)始前要設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，教師要為學(xué)生提供展示原生態(tài)閱讀體會(huì)的舞臺(tái)，引導(dǎo)以引起學(xué)生的閱讀興趣為主，明了大框架為輔。如《朝花夕拾》閱讀指導(dǎo)，在讀書(shū)之初，教師印發(fā)魯迅介紹，側(cè)重對(duì)他的生活經(jīng)歷，尤其是從日本留學(xué)回來(lái)前的生活狀況的介紹，讓學(xué)生讀過(guò)之后交流自己感興趣的方面。通過(guò)交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)，魯迅也是一個(gè)普普通通的孩子，家境艱難，他也曾很努力地改變處境，他和我們有著相似經(jīng)歷。那么，“少年時(shí)的魯迅也喜歡玩嗎？他對(duì)讀書(shū)的態(tài)度是怎樣的？他的記憶中，少年時(shí)期是什么樣子？他有寵物嗎？他喜歡看什么書(shū)？”等這些疑問(wèn)的提出，讓學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》充滿(mǎn)了閱讀的興趣，迫不及待地想要了解。許多同學(xué)用一節(jié)課加一個(gè)晚上的時(shí)間讀完了整本書(shū)，并且寫(xiě)出了自己感興趣的交流話(huà)題。教師為更細(xì)致深入的閱讀布置了讀書(shū)作業(yè)，要求學(xué)生任選一項(xiàng)完成。作業(yè)選項(xiàng)有：1.《朝花夕拾》思維導(dǎo)圖;2.我的發(fā)現(xiàn);3.我的感悟;4.列出魯迅童年有趣的游戲，并做簡(jiǎn)介;5.逐個(gè)介紹魯迅在《朝花夕拾》中提到的老師，包括他們的姓名、外貌、所教學(xué)科、教學(xué)態(tài)度方法等等;6. 列舉魯迅筆下有趣的節(jié)日，并對(duì)節(jié)日的時(shí)間、慶祝的方式等做介紹。

其次，注重閱讀經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建。閱讀是由課內(nèi)的范文閱讀和課外閱讀組成，兩者是“得法于課內(nèi)，得益于課外”的關(guān)系。在注重課內(nèi)閱讀方法培養(yǎng)的同時(shí)，課外閱讀過(guò)程的掌控應(yīng)該注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自己的讀書(shū)方法，構(gòu)建自己的閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生從閱讀序言開(kāi)始，了解書(shū)籍創(chuàng)作的相關(guān)情況，如它的內(nèi)容、寫(xiě)作緣由、經(jīng)過(guò)、旨趣和特點(diǎn)介紹，以及該書(shū)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色，對(duì)該書(shū)的整體情況有所了解，從而激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生一口氣讀完該書(shū)后，可以了解作家作品，寫(xiě)故事梗概，還可以以更直觀清晰的表格形式梳理內(nèi)容，也可以就書(shū)中的某一個(gè)人物的經(jīng)歷展開(kāi)自己的講述或評(píng)述，還可以朗誦精彩段落或自己喜歡的部分。這樣一來(lái)，學(xué)生能形成對(duì)該書(shū)的完整而清晰的印象、認(rèn)識(shí)。如在閱讀《西游記》時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生感興趣的話(huà)題統(tǒng)計(jì)，給學(xué)生提示的閱讀交流角度：1.畫(huà)出唐僧西行路線圖;2.用圖表方式列出孫悟空遇到的妖怪名字、來(lái)歷、武器、結(jié)局;3.列出豬八戒、沙和尚參與的打妖之戰(zhàn)名稱(chēng)以及他們?cè)诖蚨分械谋憩F(xiàn);4.師徒四人的責(zé)任分工與完成情況統(tǒng)計(jì);5.如何評(píng)價(jià)“西游記故事倒著讀也說(shuō)得通”這個(gè)說(shuō)法;6.《西游記》原著中的“三打白骨精”與電影《三打白骨精》比較，說(shuō)說(shuō)對(duì)改編的看法等。

最后，讀后注重閱讀的交流分享。教師在交流中引領(lǐng)學(xué)生讀懂作品主題，在分享中校正方向，并通過(guò)交流，引領(lǐng)學(xué)生再次全面深入閱讀文本。無(wú)論作家分析，還是藝術(shù)特色探究、互評(píng)欣賞，都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在借鑒同齡人的讀書(shū)思維、角度的過(guò)程中，形成自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與方法。在進(jìn)行《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》的閱讀交流時(shí)，教師進(jìn)行了開(kāi)卷式“閱讀檢測(cè)”，試題由全班同學(xué)每人兩道題組合而成。通過(guò)做題，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，自己讀得不夠細(xì)致，要求再讀一遍。第三遍讀完后，學(xué)生進(jìn)行了閱讀交流，自由發(fā)表閱讀收獲，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與修正，效果非常好。

（二）充分利用現(xiàn)有的媒體資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)方式變得社區(qū)化、互動(dòng)化、個(gè)性化和自主化，學(xué)生搜索教師布置的閱讀任務(wù)，就有成千上萬(wàn)個(gè)答案呈現(xiàn)在眼前，這樣的閱讀在學(xué)生腦海中留下的痕跡極其淺薄，甚至無(wú)痕，但學(xué)習(xí)任務(wù)已完美完成。這就需要我們創(chuàng)新教育教學(xué)方法，堅(jiān)持提升課堂質(zhì)量，努力拓展教育資源，深入關(guān)懷學(xué)生生命成長(zhǎng)，可以使用下列方式：

1.利用校園廣播，讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。中華文化的經(jīng)典著作，是孕育中華民族“文化認(rèn)同”與“倫理共識(shí)”的基本經(jīng)典，其中所講的“仁義禮智信”等，就是中華文化的核心價(jià)值觀念，它深深地扎根在老百姓之中，為中華民族的成長(zhǎng)與復(fù)興起著積極的作用。我們的做法是利用每天中午課前預(yù)備十分鐘時(shí)間，帶領(lǐng)全校同學(xué)誦讀經(jīng)典，以此來(lái)陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的“文化認(rèn)同”和“倫理共識(shí)”。同時(shí)，利用微信公眾號(hào)“悅讀四中”，講解《大學(xué)》與《古文觀止》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典經(jīng)典，其中朗讀由各班朗讀能力高的同學(xué)完成，分析講解由教師完成。這一做法，極大地提高了學(xué)生閱讀古典典籍的興趣。

2.利用學(xué)校活動(dòng)，推進(jìn)閱讀。每周三次朗誦經(jīng)典，每年四月舉行美文朗誦，九月舉行演講比賽，七月十日和十二月三十日舉行的楹聯(lián)創(chuàng)作大賽，每年組織參加的“語(yǔ)文報(bào)杯”作文大賽等活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了閱讀課的有效進(jìn)行。

3.組織主題閱讀。針對(duì)同一主題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀相關(guān)書(shū)籍，形成框架性思考，便于多角度、更全面地理解，使閱讀從個(gè)體喜好變?yōu)槿罕娤埠茫苿?dòng)閱讀氛圍和成果分享。我們組織了“古詩(shī)詞中的張掖”主題活動(dòng)，閱讀《甘州府志》《放歌張掖》《張掖鎮(zhèn)志》《居延漢簡(jiǎn)中的張掖鄉(xiāng)里》等，設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案，撰寫(xiě)的“古詩(shī)詞中的張掖環(huán)境及地理位置的重要性”小論文，參加“中學(xué)生創(chuàng)新大賽”。在組織“走近毛澤東”主題閱讀的時(shí)候，先發(fā)布了“好書(shū)推薦卡”推薦《毛澤東傳》（迪克·威爾遜），要求閱讀，隨后公布相關(guān)的書(shū)籍，如《紅星照耀中國(guó)》（斯諾）《毛澤東》（賀少華）《少年毛澤東》（徐魯）等，要求學(xué)生從這些書(shū)籍中構(gòu)建毛澤東印象，寫(xiě)出《我心目中的毛澤東》，通過(guò)寫(xiě)作與交流，學(xué)生對(duì)偉大領(lǐng)袖毛澤東有了一個(gè)完整的了解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)中國(guó)革命的艱辛，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人的犧牲精神，對(duì)平安、穩(wěn)定、富裕生活的來(lái)之不易也有了更深的理解。我們還組織了“永遠(yuǎn)的路遙”“紅星閃閃”“人間四月天”“尋找蘇軾”等主題閱讀活動(dòng)。

4.讀書(shū)與研學(xué)結(jié)合。學(xué)生讀了《八十天環(huán)游地球》，制定的《環(huán)球旅行指南》不容易付諸實(shí)踐，但“閱讀張掖”之后，擬定《張掖旅行指南》，了解張掖，發(fā)現(xiàn)張掖的美，培養(yǎng)家鄉(xiāng)認(rèn)同感、自豪感是可以做到的。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，還能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)識(shí)。

5.利用身邊家鄉(xiāng)人講述家鄉(xiāng)的歷史著述，了解家鄉(xiāng)的歷史文化。五月份的讀書(shū)計(jì)劃設(shè)計(jì)了“了解家鄉(xiāng)的古跡名勝”項(xiàng)目，要讓學(xué)生閱讀《絲路勝跡張掖大佛寺》，并前往大佛寺參觀，以大佛寺的歷史、人物、建筑、雕塑、藏經(jīng)、壁畫(huà)、雕刻、文物等八個(gè)方面，設(shè)計(jì)自己的創(chuàng)意筆記，展現(xiàn)大佛寺的獨(dú)特之美，并創(chuàng)作“大佛寺導(dǎo)游講解詞”等，從不同方面書(shū)寫(xiě)家鄉(xiāng)的古跡名勝。

書(shū)籍是人類(lèi)文明和思想的載體，閱讀是在詮釋人類(lèi)歷史和解讀大師思想的對(duì)話(huà)過(guò)程。在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流能力、自主發(fā)展能力、信息素養(yǎng)。魏征說(shuō)“求木之長(zhǎng)者必固其根本，欲流之遠(yuǎn)者必浚其泉源?！遍喿x經(jīng)典，尤其是傳統(tǒng)經(jīng)典，就是根本，是泉源。

注：本文為甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題“通過(guò)圖書(shū)室讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)讀書(shū)興趣提高初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1813）的研究成果。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）