【摘? 要】當(dāng)前，教育改革過程中的根本任務(wù)就是立德樹人，社會主義核心價值觀所展現(xiàn)的就是德。而在學(xué)校教育革新過程中，對學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的主要目的就是立德。開展學(xué)校德育工作，一個主要的途徑就是道德與法治課堂，為確保借助初中道德與法治教學(xué)將德育的價值最大化地發(fā)揮出來，教師應(yīng)選擇案例教學(xué)法應(yīng)用，借此幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，同時有效提升學(xué)生的問題分析及解決等能力。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;案例教學(xué)法;實踐應(yīng)用

中圖分類號：G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0030-02

Practical Exploration of Case Teaching Method in the Teaching of Morality and Rule of Law in Junior Middle School

（Fengxian Experimental Junior High School， Jiangsu Province，China ）TU Zhengguo

【Abstract】 At present， the fundamental task in the process of education reform is to establish Morality Education， and the core values of socialism show morality. In the process of school education reform， the main purpose of practicing socialist core values for students is to build morality. One of the main ways to carry out school moral education is the moral and rule of law classroom. In order to ensure that the value of moral education is maximized with the help of junior high school moral and rule of law teaching， teachers should choose the application of case teaching method to help students deeply understand the knowledge they have learned. ，While effectively improving students problem analysis and problem solving abilities.

【Keywords】morality and the rule of law; case teaching method; practical application

在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時，教師扮演的角色是教學(xué)設(shè)計者、激勵者、引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂的主體。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法的差異化特征較為顯著，其主要是基于實際案例的應(yīng)用，進(jìn)而由教師站在知識傳授者的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識時圍繞案例來進(jìn)行，促使學(xué)生在分析、探討案例的基礎(chǔ)上有效參與教學(xué)活動。

一、通過案例設(shè)問激發(fā)學(xué)生興趣

在初中道德與法治教學(xué)中選用案例教學(xué)法時，教師針對教學(xué)案例進(jìn)行講解和展示的前期，可以先提出相關(guān)疑問，借此指引學(xué)生帶著疑問對案例進(jìn)行閱讀和觀看，使學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)的興趣及積極性得以有效調(diào)動。而在學(xué)生完成案例閱讀及觀看的情況下，還需要借助相應(yīng)疑問的提出，對學(xué)生反思和總結(jié)案例進(jìn)行有效引導(dǎo)，如此才能使課堂教學(xué)中的案例教學(xué)得以持續(xù)推進(jìn)，為案例教學(xué)法作用及價值的充分發(fā)揮奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“以禮待人”這部分道德與法治知識的過程中，教師案例的選擇可以是現(xiàn)實社會中“問路”主題的相關(guān)內(nèi)容。如一名年輕人向老人詢問路程的過程中，所用的語言不具備禮貌性，所以針對年輕人的問題，老人并未回復(fù)，也沒有指出年輕人要走的路，致使年輕人一直盲目地走。展示這一案例內(nèi)容后，教師就可詢問學(xué)生，老人為什么沒有幫助年輕人呢？借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和交流。大多數(shù)學(xué)生在交流后通常會認(rèn)為：年輕人問路時對待老人不禮貌，并且也沒有尊重老人，所以老人不愿幫助年輕人，最終年輕人因自己的不禮貌、不以禮待人而自食苦果。針對學(xué)生的這一探討結(jié)果，教師可給予肯定，之后可再次詢問學(xué)生：“如果你是那名年輕人，你在問路的時候應(yīng)如何做呢？”借此引導(dǎo)學(xué)生思考自己的做法，同時也能指引學(xué)生的思維向課堂教學(xué)中迅速融入。這一教學(xué)過程，不僅能幫助學(xué)生明確禮貌待人的重要性，同時也能使學(xué)生學(xué)會換位思考，為學(xué)生后續(xù)日常生活中能真正禮貌待人及尊重他人等奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行案例解讀，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)

對于初中生來說，其在學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)理論概念內(nèi)容時，難免存在一定的枯燥、乏味等不良現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，而在學(xué)生不具備學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力的情況下，道德與法治課堂教學(xué)的順利推進(jìn)必然會受到阻礙。基于此，在道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確上述問題，同時注意如果僅以理論講解進(jìn)行課堂教學(xué)，則很難保障預(yù)期教學(xué)效果得以良好實現(xiàn)。所以，教師可選擇案例教學(xué)法，因為案例故事內(nèi)容具備的生動性、形象化特征較為顯著，將案例融入課堂教學(xué)中，能為學(xué)生閱讀案例過程中理解理論含義提供幫助，并且案例對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及思考動力的調(diào)動也十分有利。

例如，在教學(xué)“誠實守信”這部分知識時，在講述概念性內(nèi)容時，教師可選擇曾子故事。這一故事主要是說，曾子妻子為了讓兒子不哭鬧并待在家中，對其進(jìn)行哄騙，就說他們回來后殺豬給兒子吃，本意僅僅是以此為借口讓兒子能乖乖留在家，但是曾子回家后真的給兒子殺豬吃肉了。主要原因是曾子覺得不能因為孩子小就哄騙他，大人言而有信，才能給孩子做好榜樣，不論目的是什么，一旦許諾，就應(yīng)該信守諾言并切實履行。借助這一故事性的案例內(nèi)容解讀，使道德與法治中誠實守信理念得以生動、形象化地展示，不僅為學(xué)生理解提供了便利，同時也能對學(xué)生言而有信、言出必行等良好道德觀念的正確樹立提供有效引導(dǎo)。再如，社會中存在的“關(guān)愛他人”行為較多，但近年來，隨著人們越來越注重關(guān)愛他人，一些道德綁架事件開始產(chǎn)生，如“讓座”事件，讓座本應(yīng)該是一種自覺關(guān)愛他人的行為，但受一些年輕人不具備關(guān)愛他人的意識、老年人道德綁架等影響，使讓座糾紛與矛盾越來越多，教師也可針對此類案例進(jìn)行詳細(xì)解讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地關(guān)愛他人，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、引入生活案例，增強(qiáng)實踐精神

初中道德與法治教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生在社會中生存的必備品質(zhì)，而這些品質(zhì)也是學(xué)生在生活中、在社會中必須掌握的理念。借助有效的道德與法治教學(xué)，在學(xué)生習(xí)得知識的情況下，能為學(xué)生明確善惡、分辨對錯是非等提供有效指引，同時也能促使學(xué)生自覺遵守道德理念，進(jìn)而規(guī)范自身的言行舉止。為了在生活中體現(xiàn)道德與法治知識和學(xué)習(xí)的重要性，教師可借助生活中的案例開展教學(xué)，借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探索，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)道德與法治知識的重要性，同時借助生活案例的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生思維實踐精神。

例如，對“服務(wù)社會”這部分知識進(jìn)行教學(xué)時，為幫助學(xué)生切實地體會道德與法治知識，教師先組織實踐活動的開展，基于社會實踐勞動的組織，幫助學(xué)生理解服務(wù)社會的意義。如帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)開展志愿者活動，讓學(xué)生服務(wù)老人、服務(wù)社會，促使學(xué)生逐漸產(chǎn)生服務(wù)的成就感，確保學(xué)生能對服務(wù)社會的樂趣進(jìn)行切實的體會。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對公益活動等新聞資料進(jìn)行收集，借此幫助學(xué)生從不同角度來理解服務(wù)社會的行為。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生共同交流與探討，通過公益活動等生活案例，加之自身親身參與的實踐，分析服務(wù)社會的重要性，使學(xué)生的服務(wù)意識逐漸強(qiáng)化，確保道德與法治課堂教學(xué)的德育價值充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

初中道德與法治教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用，使以往單一化、枯燥乏味的課堂氛圍得以有效改善。同時，借助趣味性的案例內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，能促使學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，基于自身言行舉止的自覺規(guī)范，逐漸形成正確的道德觀念、法治意識、良好品質(zhì)等，確保初中德育教學(xué)效果有效深化。

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作者簡介：涂政國（1978.09-），男，漢族，江蘇豐縣人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中道德與法治課堂教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）