李娟

【摘? 要】英語口語教學(xué)不但不應(yīng)該被忽視，而且還應(yīng)該得到加強(qiáng)。本文提出了信、達(dá)、雅的口語教學(xué)策略和要求，以譯林版初中英語教學(xué)為例，分別從口語精準(zhǔn)教學(xué)的研究概述和實(shí)踐要點(diǎn)兩個(gè)方面，探索初中生口語教學(xué)實(shí)現(xiàn)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流暢、口語地道目標(biāo)的路徑。

【關(guān)鍵詞】英語口語;研究概述;精確;流暢

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）25-0124-02

Practice and Research on Precision Teaching of Oral English in Junior High Schools

（Xinqiao Middle School， Jiangyin City， Jiangsu Province ，China） LI Juan

【Abstract】Oral English teaching should not only be ignored， but should? be strengthened. This article puts forward the oral teaching strategies and requirements of faithfulness， expressiveness and elegance. Taking Yilin version of junior high school English teaching as an example， from the two aspects of the research overview and practical points of oral precision teaching， it explore the ways to achieve the goals of standard pronunciation， fluency in expression， and authenticity in oral teaching of junior high school students.

【Keywords】Oral English; Research overview; Accuracy; Fluency

在實(shí)際教學(xué)過程中，初中英語的教學(xué)重點(diǎn)大多放在聽力、寫作、閱讀上，而忽略了口語方面的教學(xué)。依據(jù)2011年規(guī)定的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，教育工作者結(jié)合清末思想家嚴(yán)復(fù)提出的理念，提出精準(zhǔn)的口語能力應(yīng)當(dāng)達(dá)到“信、達(dá)、雅”的境界，即初中生的口語輸出需要達(dá)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流暢、口語地道的效果。

一、以“信、達(dá)、雅”為目標(biāo)的初中英語口語精準(zhǔn)教學(xué)的研究概述

（一）研究理論

本文的研究理論基于2011年教育部規(guī)定的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中要求學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)，語言能力能達(dá)到五級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。而五級(jí)的口語表達(dá)能力需要學(xué)生滿足以下幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：1.能針對(duì)簡單易懂的話題表達(dá)出相關(guān)信息，提出自己的意見。2.學(xué)會(huì)正確的詢問信息、尋求他人的幫助。3.結(jié)合話題內(nèi)容開展情境對(duì)話，用英語表演故事、短句。4.口語表述時(shí)做到語音準(zhǔn)確、語調(diào)自然、語氣和諧?；谝陨弦?，初中英語口語的精準(zhǔn)教學(xué)勢(shì)在必行。同時(shí)，還要推動(dòng)學(xué)生的口語能力向“信、達(dá)、雅”的境界發(fā)展，這樣才能全面滿足五級(jí)口語能力的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）研究意義

新時(shí)代的教育形式正與國際不斷接軌，初中生未來在走向社會(huì)崗位后，很有可能與國際友人進(jìn)行互動(dòng)交流。因此，掌握良好的口語能力對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展至關(guān)重要?？紤]當(dāng)前初中生普遍存在口語發(fā)音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的問題，規(guī)定好“信、達(dá)、雅”三重口語標(biāo)準(zhǔn)，可以保障學(xué)生的口語表述效果更加準(zhǔn)確、精煉。

二、以“信、達(dá)、雅”為目標(biāo)的初中英語口語精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐要點(diǎn)

（一）以“信”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

考察學(xué)生的口語是否標(biāo)準(zhǔn)，需要從音標(biāo)、重音、語調(diào)來入手教學(xué)。關(guān)于英語的26字母與48音素，是學(xué)生規(guī)范發(fā)音的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生能將這些字母和音素讀準(zhǔn)，并進(jìn)行靈活的組合，才能循序漸進(jìn)地讀好單詞、讀好句子。而在英語音標(biāo)中，有許多音素很容易弄混，需要教師仔細(xì)地加以糾正，比如“/?/、/e/、/ai/、/ei/、/?/”，或者“/v/、/w/”等。教師可以專門從教材中將每個(gè)音素對(duì)應(yīng)的單詞專門列舉出來，例如，符合/?/的單詞有“apple、bag、that、bad”等，符合/ai/的單詞有“bike、fly、nice、time、drive”等。教師在歸納單詞的同時(shí)，還要從科學(xué)的角度教導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音姿勢(shì)。比如，/?/需要在發(fā)音時(shí)用舌尖抵住下齒，舌頭前部稍微抬高，舌頭位置比/e/的發(fā)音更低，而雙唇要朝兩側(cè)平伸，呈現(xiàn)扁平狀。

當(dāng)規(guī)范好音標(biāo)的教學(xué)后，還要讓初中生注重單詞的重音問題。在單詞閱讀中有可能會(huì)出現(xiàn)重音與次重音，但一般只具有一個(gè)重音。有時(shí)重音位置不同，所表示的單詞含義也存在差別，比如desert這個(gè)單詞，若發(fā)音為/?dez?t/，那么將作為名詞，含義為沙漠，若發(fā)音為/dI?z?：t/，那么就視為動(dòng)詞，意思為遺棄。由此可見，找準(zhǔn)重音，會(huì)直接影響學(xué)生口語表達(dá)的具體含義，這也是教師需要口語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

除了音標(biāo)和重音，語調(diào)也是初中英語口語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)。語調(diào)關(guān)系到說話者想要表述的情感內(nèi)涵，有時(shí)同樣的一句話，用不同的語調(diào)表達(dá)出來，其意思也存在著天差地別。比如說，“Are you ready？”如果是以上升的語氣說出，多代表禮貌詢問，若最后的語氣拖長，則體現(xiàn)了不耐煩的意思，若用降調(diào)的語氣說出這句話，會(huì)有一定諷刺的嫌疑。綜上所述，從音標(biāo)、重音、語調(diào)三個(gè)角度加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，初中生的口語能力不難達(dá)到“信”的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）以“達(dá)”為準(zhǔn)則，保障學(xué)生的表達(dá)流暢

在“信”這個(gè)階段，初中生能準(zhǔn)確讀出單詞的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要將每一個(gè)規(guī)范的單詞讀音串聯(lián)起來，行云流水般地通過口語輸出給別人。體現(xiàn)流暢性的交流目的，引導(dǎo)學(xué)生以“達(dá)”作為口語學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，這需要學(xué)生在口語表達(dá)的過程中把握好重讀、弱讀、連讀的部分，將各個(gè)單詞連貫地綜合到一起。從重讀的角度分析，一般重讀的內(nèi)容多為實(shí)詞，弱讀的以虛詞為主。以句子“I am so happy to play soccer.”為例，在這句話中需要對(duì)“so、happy、play、soccer”進(jìn)行重讀，對(duì)“I、am、to”進(jìn)行弱讀。

對(duì)于連讀方面的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生教導(dǎo)句子連讀的規(guī)律。連讀一般存在兩種情況，其一，如果句子中兩個(gè)相鄰的單詞前者以輔音結(jié)束，后者以元音開始。那么通常就按照“輔音+元音”的方式連讀，讓人感覺兩個(gè)單詞合二為一。比如，例句“I，m a student.”學(xué)生可以從整體角度讀成/aim?/的效果。其二，在連讀時(shí)經(jīng)常會(huì)省略掉單詞的部分讀音。比如，單詞中連續(xù)出現(xiàn)/p/、/t/、/b/、/k/、/g/、/d/等爆破音時(shí)，前面含有爆破音的單詞通常會(huì)將爆破的發(fā)音省略。比如，例句“I have a whi（te） bike and a bla（ck） bag.”這句話中括號(hào)部分的讀音就可以直接省略。綜上所述，掌握這些要點(diǎn)，學(xué)生的口語就能更好地體現(xiàn)韻律感，靈活掌控停頓節(jié)奏。讓表述出的句子顯得抑揚(yáng)頓挫，充滿流暢性，方便傾聽者理解說話者的表達(dá)含義。

（三）以“雅”為目的，培養(yǎng)學(xué)生的地道口語

當(dāng)初中生完成標(biāo)準(zhǔn)性和流暢性的訓(xùn)練后，需要再接再厲，以“雅”作為培養(yǎng)目的。這需要學(xué)生將口語練習(xí)融合到日常實(shí)踐中，達(dá)到口語表達(dá)的地道性。在大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生講述英語時(shí)習(xí)慣用中式的思維來思考回復(fù)的內(nèi)容。但在實(shí)質(zhì)上，這并不符合西方的交流習(xí)慣。因此，想要切實(shí)有效地提升初中生的口語精準(zhǔn)程度，教師需要教導(dǎo)學(xué)生克服中西方的文化差異，打破固定的思維定式，用正確的方式表述英語內(nèi)容，力求讓學(xué)生的口語更加自然、地道。比如，我國認(rèn)為狗以貶義的形容為主，而英美文化中認(rèn)為dog是褒義，習(xí)慣用dog來形容生活。比如，“work like a dog”（拼命工作）“l(fā)ucky dog”（幸運(yùn)兒）等。在見面時(shí)，我國第一句話習(xí)慣問你吃飯了嗎，而西方習(xí)慣以“weather”作為開場(chǎng)白。關(guān)于“Thank you！”這句話的回復(fù)，教材中一般以“You，re welcome.”作為標(biāo)準(zhǔn)，但英美大多回復(fù)“Cheers！”，或者某些西方地區(qū)會(huì)回答“No worries.”當(dāng)學(xué)生糾正了自己的思維定式，學(xué)會(huì)從西方的角度來進(jìn)行口語對(duì)話，自然會(huì)讓口語表達(dá)效果達(dá)到“雅”的境界。

初中生的口語精準(zhǔn)教學(xué)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要教師傾注足夠的耐心與心血，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到練習(xí)中。尤其以“信、達(dá)、雅”作為初中英語口語精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)，更加需要教師激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與持久鍛煉意志，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)積極性。在潛移默化中逐漸克服口語表達(dá)的障礙，保障自己的口語表達(dá)效果更加精確、流暢、地道。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙肖霞.探究初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力[J].中學(xué)生英語，2020（44）.

[2]錢偉華.初中英語口語精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].英語教師，2020（13）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）