王廣文

加強(qiáng)安全教育是學(xué)校和廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任，這不僅關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，更關(guān)系著家庭的幸福安寧和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。開(kāi)展安全教育的方式多種多樣，如課堂教學(xué)、參觀展覽、應(yīng)急演練等，其中，桌面推演作為一種演練形式，有著簡(jiǎn)便、實(shí)用、易操作、交互性高等特點(diǎn)，運(yùn)用好這一形式，為日常安全教育加碼，能夠有力提升安全教育的實(shí)效性。

一、桌面推演的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

根據(jù)組織形式，應(yīng)急演練可分為桌面推演和實(shí)戰(zhàn)演練兩種。桌面推演是指利用地圖、沙盤(pán)、流程圖、計(jì)算機(jī)模擬、視頻會(huì)議等輔助手段，依據(jù)應(yīng)急預(yù)案假定的演練情景進(jìn)行交互式討論和推演決策的演練方式。與實(shí)戰(zhàn)演練相比，桌面推演有著諸多優(yōu)勢(shì)。

1. 易于組織實(shí)施

桌面推演基于假設(shè)的情景，無(wú)須布置仿真的復(fù)雜場(chǎng)景、調(diào)動(dòng)各種設(shè)備車(chē)輛。推演主要依賴(lài)于參加人員對(duì)預(yù)案的模擬執(zhí)行和討論，無(wú)須出動(dòng)大量人力，既可以單獨(dú)組織，也可與安全課堂、實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合；既可以班級(jí)為單位、以師生為主體進(jìn)行推演，也可在全校層面、以學(xué)校管理者和師生代表為主體組織推演。由此可見(jiàn)，桌面推演成本低、簡(jiǎn)便易行且形式靈活，相較于實(shí)戰(zhàn)演練，更加易于組織實(shí)施。

2. 利于有效提升應(yīng)急能力

通過(guò)模擬場(chǎng)景，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)急知識(shí)技能的掌握程度，鍛煉他們對(duì)重要時(shí)機(jī)、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的識(shí)別把握，訓(xùn)練他們對(duì)各類(lèi)突發(fā)情況做出快速有效處置；推演還能激發(fā)參演師生的交流互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)局限、能力短板，促使其主動(dòng)強(qiáng)化自身素質(zhì)。在學(xué)校安全教育過(guò)程中，廣泛應(yīng)用這一演練形式，有利于幫助學(xué)校管理者和廣大師生熟悉突發(fā)事件的處理流程和方法，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，提升整體應(yīng)急處置能力。

3. 便于檢驗(yàn)、完善應(yīng)急預(yù)案

桌面推演可以在低成本、低壓的環(huán)境下測(cè)試應(yīng)急預(yù)案的可行性，通過(guò)模擬災(zāi)害事故或突發(fā)事件的不同發(fā)展階段、不同場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)預(yù)案在處置流程、職責(zé)劃分、人員協(xié)同等方面存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行完善。也可以模擬多個(gè)應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行檢驗(yàn)、對(duì)比、研討和總結(jié)，最終優(yōu)化形成最佳預(yù)案。

二、桌面推演的設(shè)計(jì)組織

桌面推演的設(shè)計(jì)組織可分為前期準(zhǔn)備、中期實(shí)施、后期復(fù)盤(pán)三個(gè)階段。

1. 前期準(zhǔn)備

（1）明確推演需求、推演主題。如為檢驗(yàn)師生面對(duì)火災(zāi)時(shí)的應(yīng)急處置和逃生能力，設(shè)置消防逃生推演主題；（2）明確推演人員、劃分角色及職責(zé)；（3）編制推演方案和腳本，明確推演流程、具體分工等；（4）準(zhǔn)備所需器材物品；（5）確定推演的時(shí)間、場(chǎng)所等。

2. 中期實(shí)施

教師根據(jù)腳本描述模擬場(chǎng)景，可采用文本、幻燈片、視頻、音頻等手段進(jìn)行解說(shuō)，形象地再現(xiàn)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象力，吸引他們投入到推演之中。教師介紹推演流程、規(guī)則、時(shí)間和目標(biāo)等要求，學(xué)生按照相關(guān)要求進(jìn)行演練。

常見(jiàn)的推演方式有宣貫式、研討式、考核式。宣貫式即由教師編制好腳本、臺(tái)詞后，學(xué)生根據(jù)教師給出的事件信息和腳本規(guī)定，按順序念出臺(tái)詞即可；研討式是在教師的推進(jìn)下，學(xué)生按順序?qū)κ录M(jìn)行分析討論，最終總結(jié)出有效可行的應(yīng)急措施；考核式是指教師根據(jù)設(shè)定場(chǎng)景，按順序提出不同問(wèn)題，由學(xué)生回答其所扮演角色的應(yīng)對(duì)方法。在以上推演方式操作熟練的基礎(chǔ)上，還可以臨時(shí)添加新的突發(fā)情況，以增加推演的挑戰(zhàn)性和趣味性。現(xiàn)以消防逃生為主題，編制如下推演腳本。

消防逃生桌面推演腳本

主持人：同學(xué)們，今天我們利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行一次消防逃生推演，下面演練正式開(kāi)始。

主持人播放火災(zāi)發(fā)生視頻，同時(shí)配以解說(shuō)：我校教學(xué)樓一樓103教室突發(fā)火災(zāi)，火情發(fā)現(xiàn)人員立即向應(yīng)急值班室報(bào)告。

學(xué)生A（火情發(fā)現(xiàn)人員）：撥打119報(bào)告學(xué)校地址及火情，報(bào)告應(yīng)急值班室，教學(xué)樓一樓103教室發(fā)生火災(zāi)，火勢(shì)很大，煙霧很濃，有人員受傷，需立即處置。

學(xué)生B（應(yīng)急值班人員）：收到，立即啟動(dòng)學(xué)?；馂?zāi)報(bào)警系統(tǒng)，同時(shí)上報(bào)應(yīng)急指揮小組即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。

學(xué)生C1（應(yīng)急指揮組組長(zhǎng)）：立即啟動(dòng)本校消防預(yù)案，命令信息員通知疏散、保衛(wèi)組維護(hù)秩序，組織將傷員送至校衛(wèi)生室救治。

學(xué)生C2（應(yīng)急指揮組信息員）：通過(guò)廣播等方式迅速通知班主任、上課老師將學(xué)生有序疏散到操場(chǎng)，并及時(shí)匯總班主任等的上報(bào)信息，將火情、傷員人數(shù)、失蹤人數(shù)等通報(bào)上級(jí)機(jī)關(guān)。

學(xué)生D（五年級(jí)二班班主任）：立即趕至本班教室，組織學(xué)生通過(guò)東側(cè)樓梯疏散，提醒注意安全和下樓秩序。待疏散完畢后，馬上整隊(duì)清點(diǎn)人數(shù)，并向應(yīng)急指揮信息員報(bào)送。

學(xué)生E（正在上課的老師）：協(xié)助班主任組織學(xué)生安全疏散，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

學(xué)生F（保衛(wèi)組成員）：在樓道等疏散通道維護(hù)逃生秩序，防止發(fā)生踩踏。

學(xué)生G（校衛(wèi)生室醫(yī)生）：接收傷員，根據(jù)情況進(jìn)行救治或撥打120送醫(yī)。

主持人：學(xué)生S1，這時(shí)你應(yīng)該怎么做？

學(xué)生S1：躬腰俯首低行，用濕手帕或衣服輕捂口鼻，有秩序地根據(jù)老師引領(lǐng)，按既定疏散通道有序撤離。

主持人：學(xué)生S2，你正在撤離的過(guò)程中，這時(shí)前面的同學(xué)摔倒在地，你應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生S2：馬上告知周邊同學(xué)注意慢行，并停下腳步扶起摔倒的同學(xué)，繼續(xù)有序撤離。

主持人：現(xiàn)在大火已被撲滅，教學(xué)樓內(nèi)的學(xué)生也疏散到了操場(chǎng)，傷病員完成轉(zhuǎn)移，但學(xué)生有恐慌情緒，教學(xué)樓內(nèi)設(shè)施設(shè)備損毀嚴(yán)重。

學(xué)生D（五年級(jí)二班班主任）：安撫本班學(xué)生，協(xié)調(diào)后勤人員提供飲用水、紙巾等物資，保障學(xué)生使用。協(xié)調(diào)心理輔導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行災(zāi)后心理輔導(dǎo)。

學(xué)生F（保衛(wèi)組成員）：排查潛在危險(xiǎn)源，保障校區(qū)安全，減少設(shè)施設(shè)備損毀。

學(xué)生S3：協(xié)助老師安撫周邊同學(xué)。

主持人：此次消防逃生推演結(jié)束。

3. 后期復(fù)盤(pán)

推演結(jié)束后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出疑問(wèn)，表達(dá)自身感受，指出演練設(shè)置、“演員”表現(xiàn)等各環(huán)節(jié)的不足。教師應(yīng)根據(jù)演練情況、記錄情況和學(xué)生反饋進(jìn)行復(fù)盤(pán)總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考、共同修改完善應(yīng)急預(yù)案。此外，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方法，修訂推演計(jì)劃，以更好地發(fā)揮桌面推演對(duì)于學(xué)生安全應(yīng)急素養(yǎng)的提升作用。

三、學(xué)校桌面推演存在的問(wèn)題及對(duì)策

目前，很多學(xué)校對(duì)于桌面推演重視不夠，不能認(rèn)真組織、精心安排，推演沒(méi)有形成完備的體系、有效的模式，學(xué)生參與度也較低，復(fù)盤(pán)環(huán)節(jié)更是敷衍草率……這會(huì)導(dǎo)致桌面推演的作用得不到有效發(fā)揮，學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)技能得不到鍛煉，為此，學(xué)校應(yīng)多措并舉予以改進(jìn)。

1. 深化思想認(rèn)識(shí)

桌面推演是檢驗(yàn)預(yù)案是否具有可操作性的重要方式，師生通過(guò)推演能夠加深對(duì)類(lèi)似情景下行為模式的認(rèn)知與理解，將安全教育內(nèi)容內(nèi)化為自身能力。因此，要深刻認(rèn)識(shí)這一演練形式的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。只有認(rèn)識(shí)到位，才能把推演工作做深做細(xì)，才能保證參與演練的師生進(jìn)入狀態(tài)，提升其應(yīng)急能力，發(fā)揮推演檢驗(yàn)、完善預(yù)案的作用。

2. 加強(qiáng)培訓(xùn)教育

應(yīng)邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下的專(zhuān)題培訓(xùn)，講授桌面推演方案的設(shè)計(jì)、操作流程等，也可設(shè)計(jì)基于桌面推演的安全教育課觀摩教育活動(dòng)，研究形成關(guān)于這類(lèi)課程的設(shè)計(jì)原則、方法和案例，從源頭上解決廣大教師不會(huì)推演的問(wèn)題。

3. 做好組織落實(shí)

制訂科學(xué)的應(yīng)急預(yù)案和演練腳本，參與推演的師生應(yīng)提前熟悉預(yù)案和腳本流程、角色職責(zé)等內(nèi)容。推演應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)知情況，教學(xué)進(jìn)度等選用不同的方式。重視記錄和復(fù)盤(pán)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，對(duì)推演中存在的問(wèn)題逐一剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化解決方案，真正實(shí)現(xiàn)提升師生應(yīng)急處置能力的目的。

（作者單位：山東省泗水縣苗館鎮(zhèn)西故安小學(xué)）