李逸皓

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)加快，城市里的外來人口增多，學(xué)校班級中外來務(wù)工子女的占比也越來越大，甚至出現(xiàn)了整個班級完全是由外來務(wù)工子女組成的情況。針對這樣的情況，教師必須在充分掌握外來務(wù)工子女學(xué)情的基礎(chǔ)上，分析存在的問題，調(diào)整教育策略，豐富教育手段，從而促進他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、語文學(xué)習(xí)質(zhì)量現(xiàn)狀與存在問題

外來務(wù)工子女班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量總體可以分為兩個層次：一小部分學(xué)生獨立自主、善良懂事，他們能夠體諒父母不遠千里來到城市工作的辛苦，勤奮學(xué)習(xí)，對自己有著高標準、嚴要求，因而語文成績總是處在年級上游；而大部分外來務(wù)工子女班級的學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量令人擔(dān)憂。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生主要存在三個問題：一是缺少學(xué)習(xí)興趣，不愿學(xué)，且不明白學(xué)習(xí)語文的意義，但并非排斥。針對這種情況，只要教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，并引導(dǎo)他們認識到學(xué)習(xí)語文的作用，他們就能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)提起興趣。二是缺少學(xué)習(xí)方法，不會學(xué)。大部分學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)需要方法，但他們并未掌握。雖然他們在語文學(xué)習(xí)上花了很多時間，但都是在做無用功。由此可見，教師需要向?qū)W生傳授語文學(xué)習(xí)的方法。三是缺少學(xué)習(xí)動力，學(xué)不久。每一個學(xué)生都有一顆想要好好學(xué)習(xí)的心，但無奈學(xué)習(xí)之路并不好走，尤其是語文學(xué)習(xí)重在朝夕積累，較難在短時間內(nèi)突飛猛進，收獲成果。面對這樣的情況，需要教師強化激勵手段，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策

1. 豐富教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)興趣

（1）巧借媒體，感知文本

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師可以在課堂上適當(dāng)增加一些多媒體元素。例如，在部編版五年級語文上冊第26課《憶讀書》的課文中，出現(xiàn)了林沖、武松、魯智深、賈寶玉、林黛玉等人物，學(xué)生對這些人物的形象與故事具有濃厚的興趣。教師可以在備課時搜集人物小故事視頻，像“林沖雪夜上梁山”“武松打虎”“黛玉葬花”等。通過一個個簡短的動畫視頻，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并豐富他們的文學(xué)常識。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電視、電腦、投影儀等電子設(shè)備已經(jīng)走進課堂。教師上課不應(yīng)拘泥于粉筆、黑板，要學(xué)會運用多媒體進行教學(xué)。一張圖片或者一段音視頻的插入，會像磁鐵一樣吸引學(xué)生的目光。學(xué)生的感官得到刺激，與文本對話的意愿就加深了，強烈的語文學(xué)習(xí)興趣就被激起了，從而可以達到事半功倍的效果。

（2）回歸生活，學(xué)以致用

語文作為我們的母語，在日常生活中有著不可替代的作用。語文源于生活，最終也要回歸生活。教師要善于挖掘語文和生活的結(jié)合點，幫助學(xué)生把語文運用到生活中去，讓學(xué)生體會到學(xué)好語文的作用。

有一次上作文寫作課，許多學(xué)生在描述媽媽的容貌時，大都是用“美麗”“漂亮”“烏黑的頭發(fā)”“大大的眼睛”等司空見慣的詞匯。教師在講評作文時及時引入“沉魚落雁”“閉月羞花”這兩個詞，并和學(xué)生講起了詞語背后的典故。隨后，教師又拓展引入古時對男性的夸贊語——“才過宋玉，貌比潘安”，同時向?qū)W生們講述了潘安每次出行都會引發(fā)路人圍觀尖叫，就連老太太都要往他乘坐的馬車里塞水果，直到馬車被水果堆滿的故事，聽得學(xué)生嘖嘖稱奇。在一片輕松快樂的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了新的詞匯，并且記憶深刻。最后，教師布置任務(wù)，要求學(xué)生回家用學(xué)到的知識夸一夸自己的父母，考一考他們是否知曉背后的典故。一聽到要回去夸父母、考父母，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣。這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生將學(xué)到的東西牢牢記住，并且能夠?qū)W以致用。

其實，語文在生活中的運用無處不在。登高時，可以用“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”來表達登向頂峰的決心；得意時，可以用“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”來表達暢快的心情；表達友情，可以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；表達愁緒，可以用“一任階前、點滴到天明”。語文的學(xué)習(xí)與生活是相通的，但不少學(xué)生將兩者完全割裂。教師要善于創(chuàng)設(shè)機會，讓語文回歸生活，讓學(xué)生體會到語文的價值。

2. 緊抓課堂，傳授學(xué)習(xí)方法

根據(jù)訪談與觀察，外來務(wù)工子女優(yōu)等生與后進生之間的差距之所以不斷拉大，不在于學(xué)習(xí)時間的投入，關(guān)鍵在于方法的選擇。教師要想提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，必須緊抓課堂40分鐘，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升課堂效率，讓學(xué)生在會學(xué)的基礎(chǔ)上進行聽課與練習(xí)。

（1）教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是對新授內(nèi)容的整體感知與把握，是為了更好地上課做準備。以部編版五年級語文上冊第12課《古詩三首》為例，預(yù)習(xí)至少要完成這樣幾項工作：首先，是“讀”，熟讀古詩，利用工具書，給不認識的字注音；其次，是“理解”，結(jié)合注釋，大致理解詩歌內(nèi)容；然后，是“了解”，關(guān)注詩歌作者，簡要了解人物生平；最后，是“提問”，在書上標出自己的疑問。顯然，扎實的預(yù)習(xí)并不是簡單地把課文讀幾遍就結(jié)束了，而是需要學(xué)生像完成筆頭作業(yè)一樣認真對待。

（2）教師要培養(yǎng)學(xué)生及時記筆記的習(xí)慣

朱熹說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”胡適認為，僅僅“三到”還不夠，必須加上“手到”。所謂“不動筆墨不讀書”，就是指要圈點勾畫記筆記。在記筆記時應(yīng)注意以下幾點：首先，記筆記要迅速及時。必要時，學(xué)生要學(xué)會化繁為簡，自己看得懂就可以了。其次，筆記要保證正確。教師可以在學(xué)生記筆記時在教室巡視，重點關(guān)注個別學(xué)生的筆記，及時糾正。最后，筆記要記在合適的地方。合適的地方并不固定，可能是在重點段落的旁邊，也可能是在語文書本的空白處、顯眼處，還可能是在課文的標題左右，但絕對不能密密麻麻地擠在某一個角落，既不美觀，又影響閱讀。學(xué)會記筆記，就等于把握了課堂學(xué)習(xí)的重難點，也為日后的復(fù)習(xí)做好充足的準備。

3. 善用表揚，增強學(xué)習(xí)動力

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。外來務(wù)工子女渴望得到更多的支持與肯定，教師要善用表揚，增強他們的語文學(xué)習(xí)動力。

（1）表揚主體多元化

表揚的主體不僅僅是教師，還可以是家長與同學(xué)。一次課堂默寫時，一位經(jīng)常需要重默的學(xué)生只錯了一個字。我立馬抓住這來之不易的機會，在全班學(xué)生面前認真地表揚了這位學(xué)生，肯定了他為這次默寫所做的努力，讓同學(xué)們報以掌聲鼓勵，以他這種努力學(xué)習(xí)的精神為榜樣，并將這一喜訊告知學(xué)生的家長。這樣一來，學(xué)生通過自己的努力，得到了同伴、師長、父母三方的肯定。這些正向反饋，讓他的心里覺得喜滋滋的，從而投入更多的精力到語文學(xué)習(xí)中去。

（2）表揚方式多樣化

表揚的方式要多樣。教師可以在班內(nèi)公開表揚，高聲夸贊學(xué)生，倡導(dǎo)全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)；也可以將學(xué)生帶到辦公室，單獨對其進行表揚；還可以將學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)發(fā)布在自己班級的博客上，讓大家瀏覽點贊。教師可以購置一些文具，作為獎品獎勵學(xué)生。表揚方式時時創(chuàng)新，會讓學(xué)生對教師的表揚始終懷有一種期待，從而為語文學(xué)習(xí)帶來不竭動力。

（3）表揚內(nèi)容細致

教師要用細致的語言描述學(xué)生做得優(yōu)秀的地方。例如，平時不認真做筆記的學(xué)生認真做筆記了，教師可以對其做筆記的字跡、內(nèi)容、位置等方面展開一個全方位的評價，如“你今天記筆記的字也太好看了吧，你一定是一個學(xué)習(xí)特別認真的孩子?！薄澳愕墓P記內(nèi)容特別詳細，把老師說的重難點全部記下了，老師相信你不僅記在了書上，也記在了心里?！奔氈碌谋頁P，可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與用心，強化自己的正確行為，找到堅持努力的信念。

（作者單位：江蘇省吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)）