唐青

摘 要： 本文針對藝術(shù)設計類本科專業(yè)特點，秉持知識傳授、能力提高和價值引領的“三位一體”教育理念，構(gòu)建由“微課程”“微載體”和“微環(huán)境”組成的“三微一體”新模式，以適應“微時代”背景下藝術(shù)設計類專業(yè)課程思政教育的要求。為形成課程思政與專業(yè)課程教學相融的新模式奠定基礎，對于系統(tǒng)探索課程思政在藝術(shù)設計類專業(yè)中的有效融入具有實踐意義。

關(guān) 鍵 詞： “三微一體”;藝術(shù)設計類專業(yè);課程思政

一、藝術(shù)設計類專業(yè)課程思政教學的必要性

著眼當下，隨著科學技術(shù)快速發(fā)展，全球化進程不斷加速，數(shù)字信息及媒體技術(shù)逐漸成為主流[1]。以微博、微信、微電影等具有“微”特征的產(chǎn)品，把我們帶入了一個全新的時代——“微時代”。在這一時代下，人們信息傳播、人際交流、生活方式和思維方式發(fā)生了變化，價值取向也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。微觀教育體系中，大多數(shù)國家為了使國民適應當前形勢的發(fā)展，都很重視思想政治教育[2-6]。因而，立足本國實際，符合微時代特征的諸多嵌入基礎教育至高等教育中的思想政治教育方法也逐漸受到關(guān)注及重視。在高校中，藝術(shù)設計類專業(yè)的教學肩負文化挖掘與傳承、傳播社會主義核心價值觀的重任。因而將課程思政與專業(yè)相融[7]，并開辟、探索新的教學模式和方法無疑有助于當代大學生信仰與專業(yè)的雙重培養(yǎng)。

二、國內(nèi)外高校課程思政教育現(xiàn)狀

（一）國外高校思政課程教育現(xiàn)狀

西方發(fā)達國家的思想政治教育模式是較為系統(tǒng)而有效的。從表面上看，英、美等國家的高校并沒有獨立而明確的思想政治教育課，但滲透了思想政治教育內(nèi)容的課程在通識教育和專業(yè)教育的課程設置中占有很高的比例。此外，他們還通過涉及職業(yè)、社會、民族等多層次的道德內(nèi)容，進行系統(tǒng)的道德觀念、生活準則以及宗教道德等方面的知識培育[8，9]。這樣不光使學生在學習中獲得知識和思想的熏陶，于無形中逐步接受價值觀念的引導，同時還不易引發(fā)逆反心理，從而取得較好的教育效果。

（二）國內(nèi)高校思政課程教育現(xiàn)狀

習近平總書記提出“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”[10，11]，在這一指引下，“思政課程”開始向“課程思政”[12]轉(zhuǎn)變。自2014年起，上海市率先開展“課程思政”試點工作，所有任課教師都挑起“思政擔”，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系，取得了初步成效。張黎聲教授將枯燥的專業(yè)課演繹成深刻的“人生大課”[13]，在專業(yè)教育課中充分挖掘其中蘊含的思想政治教育資源，將“人體解剖學”上出了生命哲理與使命擔當。課程思政逐步深入全國各高校各專業(yè)的各門課程中。課程思政的目標就是以之為載體，探索“知識傳授與價值引領相結(jié)合”，把價值觀培育和塑造，通過“基因式”融入所有課程[14]，將思政教育貫穿于學校教育教學全過程，讓所有課程都上出“思政味道”、突出育人價值，讓立德樹人潤物無聲。

三、“微時代”背景下藝術(shù)設計類專業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展造就了“微時代”的人類社會，也帶來了藝術(shù)形態(tài)的革新和技術(shù)多元化的發(fā)展?！拔r代”受眾對話式的交流方式，高度顯示了大眾的主體性，它要求媒體成為開放的傳播平臺。每個人都是自媒體，都是信息與輿論的生產(chǎn)者和消費者。對此，藝術(shù)設計類專業(yè)人才應更加積極、準確地把握大眾思想情感的變化軌跡。具體說來，要推動地方主流媒體向新興媒體拓展，保證媒體傳播過程中傳統(tǒng)文化及精粹的有效及正向傳播，對于從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)及道德素養(yǎng)提出了高要求。因此，高校藝術(shù)設計類專業(yè)中“課程思政”的全面融入必不可少，其運作也必須符合“微時代”的特征。隨著時代的進步，藝術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)的進步總是如影隨形，當前，藝術(shù)設計類專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，正趨向于跨學科、融技術(shù)、重交互的多元化途徑拓展[15]。這就要求高校藝術(shù)設計類專業(yè)在教育教改模式中緊跟“微時代”所帶來的時代特點、機遇和挑戰(zhàn)。

四、課程思政的框架構(gòu)建

（一）框架構(gòu)建內(nèi)容

“三微一體”藝術(shù)設計類專業(yè)課程思政的教育模式[16]。從頂層設計統(tǒng)一樹立課程思政育人意識，立足藝術(shù)設計類的專業(yè)特點，結(jié)合藝術(shù)設計類專業(yè)特有的人才培養(yǎng)目標及鮮明的行業(yè)特色，深度挖掘藝術(shù)設計類專業(yè)主要課程中的思想政治教育資源，建設融入思政元素的“微課程”;在課程教學中，充分利用當下云端平臺，結(jié)合各種微課程教學工具和網(wǎng)絡平臺，打造課程思政傳播的“微載體”[17];通過整合資源，借助思政主題化的畢業(yè)設計展、高雅藝術(shù)進校園等形式，構(gòu)建思政教育的“微環(huán)境”[18]。通過“三微一體”創(chuàng)新模式，培養(yǎng)既具有扎實專業(yè)知識，又具有遠大理想和社會主義信念、家國情懷、全球視野、倫理觀念、工匠精神和文化自信的藝術(shù)設計類專業(yè)卓越人才。

（二）教學應用

1.“微課程”的建設：立足藝術(shù)設計類專業(yè)的內(nèi)涵和脈絡，結(jié)合符合藝術(shù)設計類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及行業(yè)特色，在藝術(shù)設計類專業(yè)課程中提煉出家國情懷、社會責任、文化自信、人文精神、設計倫理等思政元素，將紅色經(jīng)典、德育等內(nèi)容引入專業(yè)課程中，選擇其中有代表性的課程，以微課、MOOC、在線課堂等形式進行呈現(xiàn)，課程內(nèi)容“微言大義”;

2.“微載體”的打造：優(yōu)化當下網(wǎng)絡平臺中的在線開放課程，將其與QQ、微信、騰訊課堂等在線教學工具或網(wǎng)絡平臺合并使用過程中充分傳播課程思政，使課程思政“無微不至”;

3.“微環(huán)境”的構(gòu)建：打造思政主題化的畢業(yè)設計展，充分挖掘本地紅色資源，組織高雅藝術(shù)進校園，構(gòu)建融入思政元素公共藝術(shù)文化“微環(huán)境”，達到“積微成著”的效果。

五、總結(jié)

著眼當下，高校課程思政教育肩負著文化傳播、價值傳承的重要責任。在引導教育學生形成高尚的道德情操、人格品質(zhì)、文化自信及愛國情懷等方面具備重要的教育作用?？茖W合理地將當下的主流技術(shù)及媒體載體引入藝術(shù)設計類專業(yè)課程中，依據(jù)專業(yè)特性進行嵌入、交融，能夠形成適應當下社會發(fā)展，符合當代學情需求的新途徑。同樣，對于設計類學科發(fā)展及教研教改的探索具有重要意義。

課題：2020年度高校哲學社會科學研究項目，課題號：2020SJA2262。

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