蔡云凌 安欣通

摘 要： 課程思政作為高校改革和發(fā)展工作中的重要內(nèi)容，根據(jù)黨和國(guó)家的要求，基于時(shí)代發(fā)展的需要，必須要構(gòu)建完備的課程思政體系，從而落實(shí)三全育人教育目標(biāo)。課程思政指的是以專業(yè)學(xué)科教學(xué)為依托，將思政元素有效滲透進(jìn)去，達(dá)到有機(jī)結(jié)合隱性與顯性育人的目的。對(duì)于高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，更有必要構(gòu)建完善的課程思政體系，借助于課程思政的指引，全面改善和優(yōu)化高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效果?；诖耍疚牧⒆阌诟咝ｄ撉俳虒W(xué)視角，針對(duì)當(dāng)前課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，提出了幾點(diǎn)關(guān)于改進(jìn)課程思政建設(shè)的有效策略，希望有些許借鑒意義！

關(guān) 鍵 詞： 鋼琴教學(xué);課程思政;國(guó)外鋼琴教學(xué);高校

現(xiàn)階段，各大高校都奔赴在探尋“課程思政”有效策略的道路上。作為高校音樂類專業(yè)中至關(guān)重要的必修課程，鋼琴課程的開設(shè)有著極高的現(xiàn)實(shí)意義，其與思政建設(shè)的融合是大勢(shì)所趨，終將會(huì)變成衡量其教學(xué)效益的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。怎樣在鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)上，打造科學(xué)的課程思政體系，從而為高校課程思政的發(fā)展注入不竭動(dòng)力，成為了高校鋼琴教學(xué)中一項(xiàng)不可小覷的任務(wù)。

一、高校鋼琴教學(xué)的課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）課程思政建設(shè)方法比較單一

從高校課程思政建設(shè)的本質(zhì)來(lái)看，其目的是變更人的思想觀念，這并非一蹴而就的，需要經(jīng)過循序漸進(jìn)的改變而產(chǎn)生結(jié)果，過程中很可能會(huì)存在反復(fù)的現(xiàn)象。在這樣的特點(diǎn)下，要想提高課程思政的效果，必須要采用多樣化的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程思政建設(shè)的對(duì)象是學(xué)生，不管采用何種教育方法，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的思想，找出存在的錯(cuò)誤并及時(shí)改變。但是，在當(dāng)前階段的高校鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)的課程思政建設(shè)以說(shuō)教為主，教師經(jīng)過深入的分析總結(jié)思想結(jié)論，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受。在鋼琴教學(xué)的方法上，主要是一對(duì)一糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，師生、生生之間缺乏強(qiáng)烈的思想碰撞，學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的自主性意識(shí)，對(duì)于其思維能力的拓展十分不利。

（二）引入思政教育內(nèi)容相對(duì)過少

在高校鋼琴教學(xué)中落實(shí)課程思政的要求，實(shí)質(zhì)上是在傳授知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，完成重要的價(jià)值引領(lǐng)，最終達(dá)到育人目的。所謂價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)質(zhì)上是通過積極的指引，使學(xué)生面對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，能夠主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)，并形成正確的價(jià)值觀念等，這些都屬于鋼琴教學(xué)中落實(shí)課程思政需要關(guān)注的重要內(nèi)容。在鋼琴課程中，會(huì)涉及到很多西方的鋼琴作品，在教學(xué)過程中，勢(shì)必會(huì)為學(xué)生講解作品的時(shí)代背景，并教會(huì)學(xué)生正確批判和吸收西方思想，這對(duì)于課程思政的教學(xué)效果產(chǎn)生著直接影響。但是，在很多高校的鋼琴教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生思想引領(lǐng)方面，所提出的相關(guān)要求遠(yuǎn)不及鋼琴知識(shí)和技能所占的比例。對(duì)于鋼琴音樂作品中蘊(yùn)含的思想，以及作品思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的異同之處的分析，這樣的內(nèi)容相對(duì)較少，阻礙著課程思政教學(xué)效果的大幅度提升[1]。

（三）學(xué)習(xí)效果評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有待增加

從當(dāng)前階段的高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)重心主要集中在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，采用的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也更多的是考查學(xué)生對(duì)技能的掌握程度。對(duì)于鋼琴作品的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生帶來(lái)哪些影響，以及學(xué)生思想是否發(fā)生變化的內(nèi)容很少有所涉及。從高校管理者和工作者兩個(gè)層面來(lái)看，對(duì)于思政教育的重視程度依舊有待進(jìn)一步提高，需要深入研究對(duì)于思政效果的評(píng)判維度。

二、高校鋼琴教學(xué)的課程思政建設(shè)策略

（一）建立健全課程思政建設(shè)的工作機(jī)制

課程思政建設(shè)作為高校教育工作中一項(xiàng)舉足輕重的內(nèi)容，應(yīng)該貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，所有課程都應(yīng)該成為課程思政建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，各大高校的管理部門首先要對(duì)這一教育理念形成正確的認(rèn)知，并要求各個(gè)院系將這一教育理念真真正正落到實(shí)處。其次，為了改善課程思政教育的效果，高校在推進(jìn)教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)等方面，要將課程思政建設(shè)工作的效果作為重要的依據(jù)之一，讓各個(gè)院系提高對(duì)課程思政建設(shè)工作的重視程度，并將工作重點(diǎn)向立德樹人目標(biāo)上進(jìn)行轉(zhuǎn)移。此外，對(duì)于教師今后的發(fā)展，也可以引入課程思政建設(shè)工作的成效。最后，高?？梢栽O(shè)立先進(jìn)典型，發(fā)揮積極的示范和引領(lǐng)作用，使教師將更多精力放到立德樹人的目標(biāo)上。

（二）基層教學(xué)組織探討課程思政建設(shè)方法

開展基層教學(xué)組織活動(dòng)，主要是為了借助一系列內(nèi)部教研活動(dòng)來(lái)推進(jìn)，逐漸細(xì)化到鋼琴教學(xué)，要想推進(jìn)課程思政建設(shè)更好更快地發(fā)展，首先，需要修改訂正鋼琴教學(xué)大綱，以現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其中蘊(yùn)含的豐富的思政資源進(jìn)行深入挖掘，經(jīng)過巧妙地加工處理，將所有思政教育資源緊密連接起來(lái)，并組建成一個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)整體，要求滿足于思想形成的規(guī)律，最終完成新的教學(xué)大綱內(nèi)容的修訂。其次，借助于教研室這一平臺(tái)，多組織集體備課活動(dòng)，為教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)為教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提供力量。最后，完善鋼琴教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)如何將課程思政元素融入到最終考核的問題，相關(guān)教育工作者要進(jìn)行深入研討，在確保學(xué)生能夠牢固掌握知識(shí)技能的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷良好思想形成的過程[2]。

（三）教師要不斷拓展思政教育的有效途徑

在高校鋼琴教學(xué)中，教學(xué)重心要逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)上，更加關(guān)注學(xué)生良好思想道德的形成。例如，在鋼琴教學(xué)中，為了學(xué)生更快地了解作品，教師可以安排相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)作品所處時(shí)代背景形成初步的了解，之后再提問其中出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生明確重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)作品背景產(chǎn)生充分的了解。接下來(lái)，教師可以進(jìn)行示范演奏，再指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手演奏，并通過師生共同研討的方式明確作品的內(nèi)涵和難點(diǎn)內(nèi)容。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提煉出作品的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以以個(gè)別教學(xué)為基礎(chǔ)，將其與集體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況和需要，將翻轉(zhuǎn)課堂引入集體教學(xué)中，有意識(shí)地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生提出相應(yīng)的問題，并充分利用課后時(shí)間自行解決問題。上述過程中都能將思政教育有效融入進(jìn)去。此外，教師還應(yīng)該時(shí)刻留意學(xué)生思想發(fā)生的波動(dòng)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。

（四）積極借鑒國(guó)外優(yōu)秀的鋼琴教學(xué)方法

高校鋼琴教學(xué)中的課程思政建設(shè)，是以學(xué)生為對(duì)象的教育，借助于鋼琴教學(xué)這一不可或缺的載體，致力于學(xué)生良好審美能力的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨赖牡览硖峁┍匾缘闹笇?dǎo)。從目前整體的情況看，高校在建立鋼琴教學(xué)體系方面，大多數(shù)是從俄羅斯鋼琴學(xué)派的教學(xué)方法中受到的啟發(fā)，無(wú)論是教學(xué)方法，還是課程設(shè)置等方面，都可以發(fā)現(xiàn)俄羅斯鋼琴學(xué)派的影子。在課程思政建設(shè)過程中，為了發(fā)揮課程教學(xué)美育的效果，充分體現(xiàn)立德樹人理念，需要深入研究和分析俄羅斯鋼琴學(xué)派的教學(xué)手段，從中吸取更多的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)[3]。

在鋼琴教學(xué)過程中，俄羅斯鋼琴學(xué)派將重點(diǎn)放到了對(duì)作品本身的分析上，學(xué)生需要先做到深刻理解和感知作品內(nèi)涵，再對(duì)作品進(jìn)行演奏，將更多的時(shí)間和精力投入到訓(xùn)練學(xué)生音樂素養(yǎng)方面。這樣彈奏出的作品不僅保留了作曲家的真實(shí)情感，還體現(xiàn)了演奏者充分的想象力。作為一名再創(chuàng)造者，演奏者同樣是觀眾和作曲家兩者間富有創(chuàng)造力的媒介。因此，在具體教學(xué)當(dāng)中，俄羅斯鋼琴學(xué)派會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽作品，對(duì)作品內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的感悟，之后再閱讀樂譜，對(duì)其中譜面的各種標(biāo)記以及曲式結(jié)構(gòu)等進(jìn)行細(xì)致的分析，進(jìn)而對(duì)作品形成充分的了解，最后再對(duì)鋼琴作品進(jìn)行彈奏演繹。我國(guó)高校鋼琴教學(xué)也可以借鑒其教學(xué)方法，更好地推動(dòng)課程思政的建設(shè)。

（五）基于整合思想實(shí)現(xiàn)鋼琴課程的改造

在高校鋼琴教學(xué)推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生深刻地感知樂曲情感，慢慢強(qiáng)化其審美意識(shí)。因此，在教學(xué)當(dāng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，需要保證學(xué)生已經(jīng)深刻理解作品內(nèi)涵、作者的思想情感以及演奏要求，再進(jìn)行相應(yīng)的彈奏。通過持續(xù)增強(qiáng)訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生牢固掌握鋼琴演奏技巧，但是若想從真正意義上提高學(xué)生審美能力，并培養(yǎng)其形成良好的音樂素養(yǎng)，需要遵循循序漸進(jìn)的原則。如果教學(xué)內(nèi)容僅安排鋼琴?gòu)椬鄬?shí)踐，很容易導(dǎo)致知識(shí)發(fā)生割裂，而且將實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變成鍛煉學(xué)生鋼琴演奏技巧，并不能通過教學(xué)活動(dòng)傳遞有價(jià)值的知識(shí)。因此，應(yīng)當(dāng)在整合思想的指導(dǎo)下，合理地整合改造鋼琴的相關(guān)課程，尤其要融入趨勢(shì)分析、視聽練耳等課程，使學(xué)生深入分析作品內(nèi)涵和情感[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合而言，高校鋼琴教學(xué)中開展課程思政建設(shè)，符合新時(shí)代思政教育的要求。各大高校要建立完善的課程思政建設(shè)工作機(jī)制，基層教學(xué)組織應(yīng)當(dāng)探討課程思政建設(shè)的方法，鋼琴教師要拓展思政教育的有效途徑，借鑒國(guó)外優(yōu)秀的鋼琴教學(xué)方法，基于整合思想對(duì)鋼琴課程進(jìn)行改造，為國(guó)家輸出更多綜合素質(zhì)過硬的鋼琴人才。

項(xiàng)目名稱：課程思政視域下高校公共音樂選修課教材建設(shè)研究，項(xiàng)目編號(hào)：GJSKYB202017。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴瓊瓊.探索“課程思政”視闕下高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021（11）：118-120+128.

[2]崔亞琳.將思政教育融入地方高校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程的探究[J].尚舞，2021（11）：74-75.

[3]周露，劉才喜.新時(shí)代高校舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)探討與研究[J].尚舞，2021（11）：118-119.

[4]何絢.用典正當(dāng)時(shí)——習(xí)近平用典在高校思政理論課的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（21）：100-101.