王颋

摘 要： 對于環(huán)境藝術(shù)設計教育專業(yè)來說，作為近些年新興起熱門學科，是市場經(jīng)濟背景下應運而生，注重培養(yǎng)高級工程綜合性技術(shù)人才。針對環(huán)境藝術(shù)設計教育課程內(nèi)容涉及了施工管理、建筑工程以及藝術(shù)設計等多個領(lǐng)域，具備了廣闊的發(fā)展前景。高職院校在開展藝術(shù)設計教育過程中，需要更好順應時代的發(fā)展，注重培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才?；诖耍疚膶⒁愿呗毉h(huán)境藝術(shù)設計教育的現(xiàn)狀以及發(fā)展探討作為切入點，并結(jié)合實際情況合理提出一些參考建議，希望為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

關(guān) 鍵 詞： 發(fā)展探討;環(huán)境藝術(shù)設計;高職;教育

高職院校在開展環(huán)境藝術(shù)設計教育過程中，教師應注重講解環(huán)境藝術(shù)設計教育相關(guān)專業(yè)知識以及基本理論，并在教學過程中應積極培養(yǎng)高職院校學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多綜合型專業(yè)人才，高職院校在進行環(huán)境藝術(shù)設計教學時，需要順應社會的發(fā)展，全面分析當前環(huán)境藝術(shù)設計教育現(xiàn)狀，并結(jié)合教育過程中存在的不足，制定完善的解決措施，有利于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。

一、分析高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式存在著脫節(jié)現(xiàn)象

高職院校與普通高校相比，高職院校在發(fā)展過程中，一般注重技術(shù)型人才培養(yǎng)。高職院校在開展環(huán)境藝術(shù)設計教育過程中，需要注重對綜合型人才的培養(yǎng)，給高職學生提供更多的實踐教學機會，可以充分展現(xiàn)出高職院校自身教育特色。但是，當前我國高職在開展環(huán)境藝術(shù)設計教育過程中，存在著教師更注重理論知識的講解，沒有給學生提供更多的實踐機會，缺乏豐富的實踐教學內(nèi)容。出現(xiàn)這種情況，主要原因在于高職院校缺乏創(chuàng)新教學模式，教師在教學過程中存在著缺乏激情情況，不利于充分調(diào)動高職學生學習環(huán)境藝術(shù)設計積極性。部分教師為了確保專業(yè)教學進度，常常存在著多壓縮教學內(nèi)容，造成學生在學習過程中存在著對所學習的專業(yè)知識存在著不理解情況。此外，在開展環(huán)境藝術(shù)設計教育過程中，學生和教師在課堂上缺乏有效的溝通交流，沒有尊重學生作為課堂的主體地位，不利于對綜合性專業(yè)人才的培養(yǎng)，直接影響了專業(yè)教學質(zhì)量[1]。

（二）更新高職環(huán)境藝術(shù)設計教育內(nèi)容比較慢

對于環(huán)境藝術(shù)設計教育來說與社會發(fā)展有著非常緊密地聯(lián)系，應結(jié)合市場在發(fā)展過程中產(chǎn)生的變化，合理調(diào)整高職環(huán)境藝術(shù)設計教育專業(yè)內(nèi)容。對于環(huán)境藝術(shù)設計教育來說，涉及很多領(lǐng)域，因此任何領(lǐng)域在更新過程中，需要教師及時調(diào)整高職環(huán)境藝術(shù)設計教育內(nèi)容。然而，當前我國高職院校在發(fā)展過程中，在更新專業(yè)教學內(nèi)容時存在著更新較慢情況，對于很多課程內(nèi)容通常嚴重多年的課程，在教學內(nèi)容上存在著滯后性特征，這與高職院校自身教學條件以及經(jīng)濟條件有著緊密地聯(lián)系。因此，高職院校在開展環(huán)境藝術(shù)設計教育過程中沒有和市場實際需求加強聯(lián)系。在教學過程中，很多教師沒有全面了解最新知識，針對課件以及教案存在著滯后性特征。這些因素造成很多高職院校畢業(yè)生在步入工作崗位時不能很好適應工作崗位，自身專業(yè)能力比較低，直接影響了整體工作質(zhì)量。

（三）高職環(huán)境藝術(shù)設計教育實踐內(nèi)容存在著流于形式問題

當前我國很多高職院校設置了專業(yè)實踐課程，然而在實踐教學效果上存在著不太理想情況，逐漸原因在于教學過程中模擬環(huán)境和實際情況存在著一定的差異，造成學生在實踐過程中存在理解上存在錯誤情況。教師在進行實踐教學時，教師自身個人專業(yè)素養(yǎng)有待提升，實際崗位需求以及專業(yè)教學內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，學生在開展設計過程中缺乏可行性問題，導致作品存在著很多的問題，不符合當前實際需求。在進行實踐教學過程中，可以對理論教學內(nèi)容進行檢驗，同時可以提高學生對于專業(yè)知識的理解能力，對于環(huán)境藝術(shù)設計教育來說，需要教師充分重視實踐課程，應將環(huán)境藝術(shù)設計教育專業(yè)理論知識和社會發(fā)展實際需求進行有效結(jié)合，有利于逐漸提升學生專業(yè)綜合能力[2]。

（四）教師自身專業(yè)素養(yǎng)有待提升

當前很多高職環(huán)境藝術(shù)設計教育過程中，教師在理論教學上并不存在著問題，將專業(yè)知識傳遞給學生，然而教師在教學過程中對于環(huán)境藝術(shù)設計教育來說只是給學生傳遞理論知識，并沒有結(jié)合實踐教學有序開展課堂教學活動。由于教師自身存在著缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，在具體應用過程中存在著一知半解情況。在開展實踐教學過程中，教師不能實際滿足教學需求，直接影響了專業(yè)教學效果。在教學過程中，對于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教師來說專業(yè)素養(yǎng)有待提升，并沒有配備齊全該專業(yè)所設計的相關(guān)建筑、藝術(shù)設計等，導致高職院校師資隊伍存在著單一特征，不能實際滿足社會的發(fā)展需要，對于高職環(huán)境藝術(shù)設計教育質(zhì)量帶來很大的影響。

二、探究高職環(huán)境藝術(shù)設計教育相關(guān)措施

（一）樹立正確的人才培養(yǎng)教學觀念

在開展高職環(huán)境藝術(shù)設計教育過程中，需要教師樹立以就業(yè)作為導向的培養(yǎng)人才教學觀念，應對傳統(tǒng)課堂教學方法進行創(chuàng)新，樹立正確的教育理念。在教學過程中，應優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)教學模式，將以往填鴨式課堂教學模式轉(zhuǎn)化成探究式課堂教學模式，有利于加強培養(yǎng)高職院校學生探究精神。教師在教學課堂上應給學生提供更多的創(chuàng)新探索機會，在教師正確的引導下，要求學生有序開展實踐設計工作。在教學過程中，教師應給學生給予更多思考的機會，尊重學生存在的不同想法，引導學生在思想上的碰撞，有利于更好對理解專業(yè)知識。此外，教師在教學過程中課堂組織學生開展競賽活動，可以給學生提供展示自己才華機會，可以使學生自由地發(fā)揮和施展才華，有利于提高學生專業(yè)素養(yǎng)，并加強培養(yǎng)學生專業(yè)知識學習積極性。教師在日常教學過程中需要多鼓勵班級學生多參與省級、國家級相關(guān)比賽活動，有利于開闊高職學生眼界，并在參與比賽過程中能夠加深理解專業(yè)知識，同時豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，對學生在今后的崗位工作中奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（二）加強專業(yè)實際發(fā)展情況

為了避免專業(yè)教學內(nèi)容存在著滯后性問題，需要加強對專業(yè)人才的培養(yǎng)，教師需要在給學生開展環(huán)境藝術(shù)設計教育過程中，應對網(wǎng)絡資源以及圖書館資源進行充分利用，逐漸豐富教師自身專業(yè)知識儲備。教師在給學生制定教學課件過程中，應避免出現(xiàn)懶惰情況，避免重復使用陳舊教學內(nèi)容。為了確保專業(yè)教學內(nèi)容實際滿足社會的發(fā)展，教師應專門訂閱適合學生閱讀的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學刊，教師也應對學刊內(nèi)容進行認真閱讀，有利于加強學生對這些內(nèi)容的理解。通過對專業(yè)期刊的閱讀，可以對教學內(nèi)容上存在的滯后性問題及時進行彌補，逐漸豐富高職環(huán)境藝術(shù)設計教育內(nèi)容。

（三）構(gòu)建完善的實踐課程教學體系

為了確保專業(yè)課程教學過程中提高學生綜合實踐能力，高職院校需要加強和企業(yè)之間的合作交流，給學生合理設置實踐教學基地，有利于學生在真實實踐環(huán)境當中逐漸豐富自身專業(yè)知識儲備。學生通過參觀學習，并在學期結(jié)束以后去公司實習，通過專業(yè)人員的帶領(lǐng)下，可以幫助學生逐漸豐富實踐經(jīng)驗，同時有利于合理運用所學習的專業(yè)知識，有效提高學生自身實踐能力[4]。

（四）逐漸提高教師團隊整體綜合素養(yǎng)

為了推動高職院校環(huán)境藝術(shù)設計教育的快速發(fā)展，需要充分重視專業(yè)教師自身專業(yè)素養(yǎng)。因此，在教學過程中，高職院校需要注重提高師資隊伍整體建設。在錄用專業(yè)教師過程中，需要適當錄用藝術(shù)設計專業(yè)、建筑專業(yè)等多個領(lǐng)域的教師，有利于實現(xiàn)教師自身專業(yè)之間互補性優(yōu)勢。在開展專業(yè)教學活動過程中，教師應具備豐富的專業(yè)儲備知識以及逐漸提高自身專業(yè)水平，在教學過程中應結(jié)合專業(yè)教學內(nèi)容以及學生實際情況，合理運用多種教學方法，有利于給學生詳細講解專業(yè)知識，有效提高整體課堂教學質(zhì)量。此外，對于專業(yè)教學時，應逐漸豐富專業(yè)教師自身實踐經(jīng)驗，有助于教師更好地開展環(huán)境藝術(shù)設計教育專業(yè)教學活動。主要原因在于高職院校環(huán)境藝術(shù)設計教育專業(yè)存在著很強的應用性以及實踐性特征，因此教師應具備豐富的實踐經(jīng)驗，才能確保實踐課堂教學質(zhì)量，逐漸提升高職學生自身專業(yè)綜合素養(yǎng)。高職院校應結(jié)合自身實際情況合理聘請該專業(yè)在行業(yè)中一些高級從業(yè)人員，定期來校開展實踐教學活動。對于環(huán)境藝術(shù)設計教育專業(yè)來說隨著社會的快速發(fā)展專業(yè)內(nèi)容也存在著一定的變化，因此在教學內(nèi)容上需要及時進行更新，教師在教學過程中應自主參與相關(guān)研修班逐漸提高自身專業(yè)綜合能力，才能有效保障專業(yè)課堂教學效果[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國社會的快速發(fā)展，社會需要大量的環(huán)境藝術(shù)設計人才，因此高職院校在發(fā)展過程中需要注重培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設計優(yōu)秀專業(yè)人才。根據(jù)當前我國高職環(huán)境藝術(shù)設計教育現(xiàn)狀進行分析，還存在著很多的不足。在教學過程還存在著很多的問題，為了逐漸提升高職環(huán)境藝術(shù)設計教育質(zhì)量，需要注重優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容、及時更新教學理念、不斷提高教師隊伍整體專業(yè)素養(yǎng)等，有利于逐漸完善高職環(huán)境藝術(shù)設計教育課程，從而促進我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（5）：52-53.

[2]邢雅丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的探析[J].教育教學論壇，2018（43）：36-37.

[3]李爽.高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策探討[J].建材與裝飾，2018（18）：154-155.

[4]鄒定家.我國環(huán)境藝術(shù)設計教育的現(xiàn)狀和發(fā)展探討[J].美術(shù)教育研究，2017（24）：129+131.

[5]陳敏.新形勢下的環(huán)境藝術(shù)設計發(fā)展回顧和現(xiàn)狀——從正確理解“包豪斯”環(huán)境設計教育課程體系說起[J].山花，2009（20）：167-168.