摘 ?要：高校教育工作的開展中，愛國主義教育是學生思想政治教育工作的一項重要內(nèi)容。從一定程度來說，愛國主義教育和家國情懷的培養(yǎng)是提升高校學生對國家認同感的有效措施。本文以國家認同為研究視角，分析現(xiàn)階段高校碩士愛國主義教育的相關問題，意在通過研究分析，以國家認同為基本視角，尋找愛國主義教育的有效路徑。研究分析可知，現(xiàn)階段高校在學生的愛國主義教育方面存在與國家認同理念聯(lián)系緊密度不高、教育載體缺乏合理性、對現(xiàn)代化信息技術應用力度不足三方面典型問題，高校應當通過認清教學目標、找準教學載體、積極應用信息化技術手段三方面路徑提升愛國主義教育質(zhì)量。

關鍵詞：國家認同;高校;愛國主義教育;路徑分析

中圖分類號：G647 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）28-0069-03

愛國主義教育對現(xiàn)代高校大學生來講是一項核心的思想政治教育內(nèi)容，高校應從多個切入點全面開展愛國主義教育。國家認同是愛國主義教育的主要目標和基本原則，通過開展愛國主義教育提高高校大學生的國家認同感既是有效路徑，也是必然選擇。

一、基于國家認同視角的愛國主義教育內(nèi)涵分析

從本質(zhì)內(nèi)涵來講，愛國主義教育強調(diào)作為我國公民從精神和思想維度對國家產(chǎn)生的認同感。只有認同感提升了，才能體現(xiàn)出對國家的熱愛之情。從愛國主義教育的角度來說，愛國的典型表現(xiàn)即對國家的高度認同。從某種程度來講，認同是熱愛的前提條件，熱愛是認同的典型表現(xiàn)[1]。從性質(zhì)來講，國家認同強調(diào)的是公民對國家發(fā)展狀態(tài)、發(fā)展趨勢、科學技術、文化、經(jīng)濟發(fā)展等多領域的綜合實力的認同。而大學生作為承擔未來國家建設任務的核心力量，只有接受良好的愛國主義教育，才能更好地投入學習和自我提升中。而國家認同感的培養(yǎng)落實到實際的教育工作中，又要以愛國主義教育為主題和形式?？梢?，愛國主義教育是注重依托實踐和主觀體驗開展的情感教育、精神教育和思想教育，對于高校大學生自身的精神品質(zhì)養(yǎng)成發(fā)揮著重要作用。

二、現(xiàn)階段基于國家認同視角的愛國主義教育問題分析

（一）愛國主義教育目標與國家認同感的培養(yǎng)缺乏緊密聯(lián)系

從目前高校愛國主義教育的基本內(nèi)容框架分析，現(xiàn)階段高校環(huán)境下開展的愛國主義教育多為理論知識教育、政策措施傳達教育以及精神和思想層面的理論內(nèi)容教育。這種教育教學內(nèi)容和框架雖然保持了愛國主義教育的理論部分結構和內(nèi)涵，但教學內(nèi)容的角度和切入點與國家認同方面的聯(lián)系不夠緊密，即愛國主義教育的目標和原則的制定上，缺乏與現(xiàn)階段國家認同的共同目標“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”的緊密聯(lián)系[2]。這與客觀上高校對愛國主義教育的思想和方法缺乏更新和優(yōu)化、教育教學思想缺乏先進性有一定的關系，導致教師在開展愛國主義教育時，缺乏從宏觀上進行格局和思維的引導，而將愛國主義教育逐步引入了形式化的桎梏中。

（二）愛國主義教育形式缺乏科學的載體

除教學內(nèi)容的切入點外，具體教育教學工作形式和方法不宜只以理論知識為標準，而應當選擇能夠促進提升學生的國家認同度、體現(xiàn)出我國文化層面和思想精神層面內(nèi)涵的內(nèi)容[3]。但從目前的實際情況看，部分院校雖然也組織了一部分以實踐為形式的愛國主義教育內(nèi)容，但大都以固定的講座培訓為形式，學生對國家文化內(nèi)涵和價值的主觀體驗并未得到切實的豐富，即使接受了經(jīng)過提煉和總結的愛國主義教育講座等教育形式，但更加具有形象性和實踐性的教育載體并未得到充分的利用，實際的教育教學效果必然會受到影響。

（三）愛國主義教育對先進的科學技術和方法缺乏有效應用

除了經(jīng)濟和文化的發(fā)展，科學技術的發(fā)展是支撐國家獲得技術進步、最終在世界市場上獲得更高競爭力的重要因素。愛國主義教育中，對科學技術進步方面的內(nèi)容也應當有所涉及。且在教育教學組織實施的方式方法上，高校也應當鼓勵積極應用先進的信息技術和網(wǎng)絡平臺[1]。但目前由于高校資源和技術方面的條件限制以及教師自身對于先進的科學技術應用能力的缺乏，導致先進科學技術與愛國主義教育工作的開展在聯(lián)系的緊密度上也存在不足，大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學形式開展教育工作，并未充分利用好網(wǎng)絡信息技術和平臺作為愛國主義教育的創(chuàng)新發(fā)展動力和工具。

三、基于國家認同提升高校愛國主義教育質(zhì)量的路徑

（一）立足實現(xiàn)“中國夢”的核心目標開展愛國主義教育

現(xiàn)代社會發(fā)展階段背景下，國家認同的核心內(nèi)容為對“中國夢”追求目標的認同?；诖?，高校在開展愛國主義教育的過程中，也應當將實現(xiàn)“中國夢”定為愛國主義教育的宏觀目標，在具體的教育教學工作組織開展環(huán)節(jié)注重總結規(guī)劃。首先，高校應針對現(xiàn)階段可用的教育教學資源和文化資源進行分析研究，充分利用學習氛圍的營造、校園文化的宣傳等多個方面的力量，為愛國主義教育的具體實施提供良好的文化環(huán)境和思想環(huán)境，并且在日常的思想政治教育中將“中國夢”的內(nèi)涵、國家建設維度的要求以及大學生群體在實踐“中國夢”過程中的地位和作用向?qū)W生進行宣傳和講解。其次，高校應幫助大學形成正確的思想觀念，并且明確個人成長發(fā)展與國家之間的關系，引導大學生將為實現(xiàn)“中國夢”而奮斗作為個人奮斗的主要目標，將愛國主義的目標定位在實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢上，從宏觀上確保高校大學生愛國主義教育的正確方向[4]。只有在宏觀上確立一個整體的愛國主義教育開展目標，高校和專業(yè)教師才能夠做到全方位地利用學校、社會、大學生家庭等各方面資源開展好愛國主義教育。最后，愛國主義教育工作的開展從性質(zhì)來說具有長期性，必然需要多元化的資源支持，也可能在教育教學的具體落實環(huán)節(jié)遇到阻礙和問題，這就更需要相關教育工作者堅定宏觀上的思想認知和教育目標，堅定愛國主義教育的信心，確保愛國主義教育最終取得良好的效果。

（二）找準高校愛國主義教育的載體開展教育工作

從具體落實的角度來講，愛國主義教育由于教育內(nèi)容的宏觀性和復雜性較高而存在一定的難度，找準教育教學實施的載體對于取得切實的教育效果有重要的作用。在愛國主義教育過程中，以文化教育為形式和載體開展相關教育是學生更容易理解和接受的切入點。我國作為一個具有悠久發(fā)展歷史和文化內(nèi)涵的東方大國，擁有豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校教師可在愛國主義教育工作的開展中，依托各地區(qū)的客觀條件和文化底蘊優(yōu)勢，將當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化作為開展愛國主義教育的載體，開展豐富多樣的傳統(tǒng)文化宣傳教育活動，通過引導學生認識我國的大好河山，激發(fā)學生對祖國的喜愛之情，再將這種情感升華為對國家的認同和熱愛，達到愛國主義教育的目的。另外，在對傳統(tǒng)文化進行了解和學習的過程中，學生也能夠獲得充足的文化滋養(yǎng)，這對提升學生自身的綜合素質(zhì)和思想認知水平也有一定的促進作用。所謂見識決定眼界，眼界決定胸懷。承擔國家建設和發(fā)展的大學生只有首先對自己的國家有了深刻的了解，才能進一步產(chǎn)生認同和熱愛的情感。

（三）充分利用信息技術和網(wǎng)絡平臺開展愛國主義教育

網(wǎng)絡信息技術的先進性和發(fā)散性優(yōu)勢是非常顯著的，這也充分體現(xiàn)出國家發(fā)展的先進性以及國家發(fā)展模式的優(yōu)越性。在國家認同的視角下，愛國主義教育不僅可以將科學技術的進步和發(fā)展作為愛國主義理論教育的素材和內(nèi)容，也應當在具體教育教學工作開展過程中，充分利用這些先進的技術和方法作為工具和途徑。例如，愛國主義教育可借鑒微課視頻或翻轉(zhuǎn)課堂這類先進的教育教學模式進行。在這個過程中，先進的信息技術和網(wǎng)絡平臺可以作為教學工具進行應用，教師可結合不同的愛國主義教育主題組織開展愛國主義專題教育。學生可依托網(wǎng)絡信息技術和平臺觀看相關的紀錄片、影片資料等，對部分國家發(fā)展歷史有了直觀的了解，從而激發(fā)其對革命文化的學習熱情，最終在感受和體驗國家發(fā)展和建設歷史的過程中對國家發(fā)展的現(xiàn)階段狀態(tài)產(chǎn)生認同感，達到愛國主義教育的目的[5]。但從具體的教育教學工作開展角度來講，為了保證愛國主義教育的質(zhì)量，高校應當重視相關教師團隊的能力素質(zhì)培養(yǎng)，一方面，要求教師掌握愛國主義教育基于新的教學工具和方法的組織實施思路與方式;另一方面，對先進的信息技術和網(wǎng)絡平臺的應用與維護管理技術，教師也要做到全面了解，確保相關技術和工具的應用充分發(fā)揮出應有的效果。

四、結語

綜合分析可知，在國家認同視角下開展愛國主義教育，需要高校以及從事相關專業(yè)教育的教師對國家認同的內(nèi)涵以及基于此進行愛國主義教育的基本要求有一個全面的了解，克服現(xiàn)階段人員、環(huán)境條件、教學方法方面等問題和不足，切實實現(xiàn)通過愛國主義教育提升大學生國家認同感的目標。

參考文獻：

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[3] 獨樂. 網(wǎng)絡思政教育在高校的實踐路徑探析——評《高校網(wǎng)絡思政教育平臺的構建及其應用研究》[J]. 教育發(fā)展研究，2020，40（23）：2.

[4] 黃基鳳. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國家認同培育的內(nèi)在關系[J]. 學校黨建與思想教育（高教版），2019（14）：22-24.

[5] 江曉暉. 全媒體時代大學生愛國主義教育探析[J]. 教育評論，2019（09）：115-120.

（薦稿人：于曉霞，沈陽醫(yī)學院副教授）

（責任編輯：陳華康）

作者簡介：何青蕓（1983—），女，回族，碩士，沈陽醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院輔導員，講師，研究方向：思想政治教育。