劉 婧

（隴東學(xué)院外國(guó)語學(xué)院 甘肅 慶陽 745000）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視。”[1]為貫徹落實(shí)相關(guān)文件精神，切實(shí)加快學(xué)校教育信息化建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，很多學(xué)校引進(jìn)了或開發(fā)了的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”。

如果說在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)還只是教學(xué)手段的革新，屬于量變范疇的話，那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從手段到環(huán)境、內(nèi)容、方法的質(zhì)的革命。由此可見，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線課程將進(jìn)一步促進(jìn)高校教育教學(xué)模式的改革和發(fā)展。

一、高校建設(shè)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程的意義

當(dāng)前，中國(guó)大部分高校依然是以傳統(tǒng)的課程模式為主（圖1），其中課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)大都依賴于書本，剛步入校園的大學(xué)生早已習(xí)慣了這種教學(xué)模式，對(duì)英語的學(xué)習(xí)也只停留在通過期末考試或大學(xué)英語四、六級(jí)考試階段。一部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，尤其是西北地區(qū)的高校學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)資源較少，無法實(shí)現(xiàn)英語交流的目的。受傳統(tǒng)課堂的影響，學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地接收老師輸送的信息，缺乏自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的能力。

圖1 傳統(tǒng)課程模式

網(wǎng)絡(luò)在線課程打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，不受時(shí)間空間的影響，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在線課程包含教案、學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、上課簽到、主題討論、測(cè)驗(yàn)、問卷、分組任務(wù)、搶答、直播、學(xué)生反饋、白板、圖片、視頻、筆記、網(wǎng)頁鏈接等內(nèi)容，英語教師可通過改進(jìn)教學(xué)方式、更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)體系等途徑，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

1.豐富教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)英語在線課程包含各類視頻、音頻、圖片、資料、課件等內(nèi)容，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，閱讀英文原文小說，跟隨外教模仿英語發(fā)音，鍛煉聽力和口語。在線課程的開發(fā)和建設(shè)為廣大英語學(xué)習(xí)者提供了開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

2.活躍學(xué)習(xí)氛圍

在英語教學(xué)中引入信息化技術(shù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在線課程中的視頻、音頻、圖片等教學(xué)資源，使課堂更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生對(duì)情景教學(xué)有多樣化的體驗(yàn)。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)

通過在線課程平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提交課程作業(yè)、積極參與課堂討論，大膽提出各類問題，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。網(wǎng)絡(luò)英語在線課程促進(jìn)了師生的互動(dòng)與交流，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的參與度。

4.加大課外輔導(dǎo)

在傳統(tǒng)高校英語教學(xué)模式中，提問、答疑解惑等環(huán)節(jié)只能在課堂上進(jìn)行，課后實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景有限。網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)間和空間的限制，教師可以通過英語在線課程隨時(shí)進(jìn)行答疑解惑，檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完成情況，從而提高教學(xué)效率。

5.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

在傳統(tǒng)課堂中，一般是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接收信息，尤其是語法、語言學(xué)等理論性課程。在線英語課程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)資源，上傳不同的教學(xué)材料，設(shè)置不同的積分比例，教學(xué)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的分?jǐn)?shù)，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可知曉重難點(diǎn)所在。英語在線課程能有效改善傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

6.實(shí)現(xiàn)特色化教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的多樣性使教師可以自由選擇教學(xué)材料，實(shí)現(xiàn)特色化教學(xué)。在線課程中豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保證英語教學(xué)過程中各要素之間相互作用、相互促進(jìn)、相互發(fā)展。[2]

二、高校英語在線課程建設(shè)存在的問題

借助網(wǎng)絡(luò)開展在線課程儼然成為當(dāng)前高等教育的一大趨勢(shì)，在具體推廣實(shí)施過程中暴露出的問題也值得深思。

1.信息技術(shù)支持保障能力不足

在線課程主要以“網(wǎng)絡(luò)+手機(jī)”作為平臺(tái)，因此，開展在線課程是以健全的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施為前提，英語學(xué)習(xí)雖然有跡可循，但是詞匯體系、知識(shí)點(diǎn)等龐大復(fù)雜，尤其是口語和聽力的練習(xí)，需要足夠的內(nèi)存空間和流暢的網(wǎng)絡(luò)，支撐視頻和音頻的播放。學(xué)生在校園外一般沒有流暢的網(wǎng)絡(luò)保證在線課程的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不足影響了英語在線課程教學(xué)效果，同時(shí)出現(xiàn)的系統(tǒng)故障、閃退、連接中斷等問題也極大地打擊了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.課堂監(jiān)管制度不完善

課堂監(jiān)管制度可以保證在線課程的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生是面對(duì)面進(jìn)行交流的，教師可以時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而在線課程相對(duì)傳統(tǒng)課程而言缺乏一定的約束性，課堂缺乏有效的監(jiān)管制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對(duì)自由和散漫，隨著學(xué)生對(duì)英語在線課程新鮮感的逐漸消失，就會(huì)出現(xiàn)很多投機(jī)取巧的行為，例如刷課、刷題等。當(dāng)前現(xiàn)有的英語在線課程并沒有制定嚴(yán)格的監(jiān)管體系，高校教師在開展英語在線課程時(shí)也沒有制定相關(guān)的監(jiān)管制度，在線課程的教學(xué)效果完全依賴學(xué)生的自覺性和自控力，課堂監(jiān)管制度的不完善嚴(yán)重影響了在線課程的教學(xué)效果。

3.英語在線課程內(nèi)容泛而不精

擁有廣泛的學(xué)習(xí)資源是在線課程的一大特征，豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了支撐，目前和英語有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)在線課程并不是很多，現(xiàn)有的英語在線課程的內(nèi)容也都泛而不精，商業(yè)化現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)有的在線課程內(nèi)容也沒有及時(shí)更新，重點(diǎn)和難點(diǎn)不明確，練習(xí)題、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等和學(xué)生手頭的課程資源不匹配，學(xué)生無法抓住重難點(diǎn)。在線課程提供的聽力、微課等資源大都是老師自行錄制的，受軟硬件的限制，視頻、音頻的美觀度無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在線課程內(nèi)容中存在的這些問題，對(duì)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)生自主學(xué)習(xí)上都有很大的影響，使英語在線教學(xué)的效果大打折扣。

4.網(wǎng)絡(luò)英語在線課程建設(shè)目標(biāo)不明確

當(dāng)前很多高校推出網(wǎng)絡(luò)在線課程都是基于國(guó)家的教育建設(shè)需求做出的，主要內(nèi)容是以隨堂測(cè)驗(yàn)、小測(cè)試、考試等形式為主，沒有充分體現(xiàn)新課標(biāo)中“以學(xué)生為中心”的教育理念。[3]高校英語教師來自不同學(xué)校、不同院系，建設(shè)在線課程時(shí)，缺乏及時(shí)的溝通和合作，從而造成資源浪費(fèi)，無法實(shí)現(xiàn)資源共享。缺乏創(chuàng)新性和完整性的在線課程，并不能真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線課程的目標(biāo)和意義。

5.師生情感交流不夠

英語作為一門語言，最終目的是實(shí)現(xiàn)與他人的溝通和交流，在線課程主要依賴網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等工具，缺乏面對(duì)面的溝通，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，不利于師生的情感交流。因此，網(wǎng)絡(luò)英語在線學(xué)習(xí)中存在情感淡漠和情景變異的可能性。

三、高校英語在線課程建設(shè)應(yīng)對(duì)策略

在當(dāng)前高校英語在線課程的實(shí)際推廣應(yīng)用中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注其中的問題，并創(chuàng)建有效的應(yīng)對(duì)策略，將在線課程的優(yōu)勢(shì)最大化。

1.健全網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施

在線課程的順利展開，是以健全的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ)的，教師在構(gòu)建在線課程時(shí)應(yīng)充分考慮所在院校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備情況。首先，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在學(xué)生生活區(qū)、教室、圖書館等場(chǎng)所建立有限網(wǎng)絡(luò)或者保證校園全面覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)；其次，高校應(yīng)該制定健全的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)制度，配備專門負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況的管理人員，定期維護(hù)和更新學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)高峰使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)可能存在的系統(tǒng)故障、卡頓、服務(wù)器不穩(wěn)、閃退等問題做預(yù)警機(jī)制；最后，在在線課程建設(shè)和使用的過程中，應(yīng)配備專門的技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，開通意見反饋通道，收集各類意見和問題并及時(shí)做出整改，以此保證在線課程的順利展開。

2.完善課堂監(jiān)管制度

為了提高在線課程的教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)恼n堂監(jiān)管制度是有必要的。高校教師在建立英語在線課程時(shí)可制定有效的監(jiān)管機(jī)制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線課程的效果和學(xué)生在線學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的管理制度。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)，做好學(xué)生的思想工作，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.精化英語在線課程內(nèi)容

高校教師在構(gòu)建英語在線課程時(shí)不能脫離實(shí)際，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求建立實(shí)用性強(qiáng)的課程資源，例如滿足學(xué)生聽、說、讀、寫等基本技能的課程內(nèi)容，提供不同難度的教學(xué)資料滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；英語教師在建設(shè)在線課程時(shí)，要充分利用身邊的教學(xué)資源和工具，選擇新穎有趣的話題和教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富在線課程的活動(dòng)形式，制作精美的微課或課件，在單純教授理論課程的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合英美國(guó)家的文化特色，提高學(xué)生用英語思考的能力，消除文化差異引起的沖突，提高學(xué)生跨文化交際的能力。

4.明確網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)目標(biāo)

“高校英語在線課程建設(shè)目標(biāo)是通過靈活、便捷和新穎的方式來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知偏見，其秉承的理念是課程資源的共享，促進(jìn)英語教學(xué)過程的開放性，即將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分全面展示出來。”[4]教師在構(gòu)建英語在線課程之前，要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)在線課程建設(shè)的具體目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合各類專家和學(xué)者給出的建議和意見，廣泛收集英語教學(xué)資源，按照新課改的要求，結(jié)合所建在線課程的課程大綱，有計(jì)劃、有部署地安排在線課程的整體結(jié)構(gòu)。在線課程的建設(shè)要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，體現(xiàn)教育改革的特征，課程建設(shè)者和使用者要對(duì)在線課程內(nèi)容不斷更新和維護(hù)，提高網(wǎng)絡(luò)在線課程的教學(xué)效果，深化建設(shè)目標(biāo)。

5.強(qiáng)化師生情感交流

雖然在線課程中師生無法像傳統(tǒng)課堂那樣面對(duì)面交流，但是教師可通過自身的人格魅力來感染學(xué)生，增進(jìn)與學(xué)生的情感。教師可模擬生動(dòng)形象的英語學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和情感體驗(yàn)，通過教師的語言和情緒，把情感寓于教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴和教師中，通過情景化教學(xué)加強(qiáng)師生之間的情感交流。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，高校教師在在線課程運(yùn)用過程中，不斷探索出以“在線課程”模式為主，其他方式并行的混合式教學(xué)模式[5]，教師根據(jù)在線課程內(nèi)容的授課情況，設(shè)計(jì)與本單元相關(guān)的線下情景活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語、聽力等應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在線課程的開發(fā)和建設(shè)將從多個(gè)方面改變傳統(tǒng)教育：“教育之間的競(jìng)爭(zhēng)從低強(qiáng)度、有限范圍向高強(qiáng)度、無線范圍發(fā)展；課程水準(zhǔn)將從普通向頂級(jí)發(fā)展；教育資源的利用率和效率從低向高發(fā)展；教育模式從‘機(jī)械復(fù)制’向‘以人為本’發(fā)展?！盵6]當(dāng)前英語在線課程的信息化建設(shè)就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念中以教師為主導(dǎo)的課堂模式，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。因此，要加強(qiáng)高校英語在線課程的建設(shè)，就要不斷健全網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、完善課堂監(jiān)管制度、精化英語在線課程內(nèi)容、明確網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)目標(biāo)，以及不斷探索新的以英語在線課程為基礎(chǔ)，其他方式并行的教學(xué)模式，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)英語在線課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校英語教學(xué)改革。