王鷺華 程必榮

摘 要 本文針對(duì)學(xué)生在寫作議論文中說(shuō)理論證出現(xiàn)的問(wèn)題、弊端，教給學(xué)生三招思辨作文寫作的對(duì)策。第一招：論證時(shí)——左顧右盼，詮釋關(guān)系，避免孤立分析;第二招：說(shuō)理時(shí)——瞻前顧后，撫今追昔，避免“靜止”論述;第三招：闡述時(shí)——一分為二，兩面兼顧，避免片面詮釋。再配以課堂訓(xùn)練，附上學(xué)生的優(yōu)秀例文，展示訓(xùn)練的效果，這樣既使全文有理論依據(jù)，又有實(shí)踐印證，從而豐富文章的主旨。

關(guān)鍵詞 辯證分析;說(shuō)理論證;思辨

辯證分析是思辨作文論證的核心。什么是辯證分析？“飛鳥盡，良弓藏;狡兔死，走狗烹”告訴我們事物是相互聯(lián)系，相互依存的?！胺剂中氯~催陳葉，流水前波讓后波”則啟示我們事物是向前發(fā)展的?！懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香”，梅香而不白，雪白而無(wú)香，說(shuō)明事物既有優(yōu)點(diǎn)，也有不足。這些警句名言闡述的道理就是對(duì)事物做出哲理性的思考，即辯證分析。

然而，不少考生寫論述文不會(huì)運(yùn)用辯證法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是抓住問(wèn)題的某一側(cè)面，極力夸大或縮小，以偏概全，從而得出片面性、絕對(duì)化的結(jié)論，作文說(shuō)理膚淺、片面、偏激、絕對(duì)化甚至跑題的現(xiàn)象。說(shuō)理不透，片面偏激，絕對(duì)化，正是許多學(xué)生作文的通病。

寫作課上，我們教給學(xué)生讓說(shuō)理論證走向思辨的“三招”應(yīng)對(duì)策略：

第一招：論證時(shí)——詮釋關(guān)系，避免孤立分析

即用聯(lián)系的觀點(diǎn)，詮釋關(guān)系論證。我們分析論證時(shí)，不應(yīng)只對(duì)其中的部分聯(lián)系進(jìn)行孤立地分析后就簡(jiǎn)單地作出判斷和評(píng)價(jià)，而應(yīng)該運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)橫向聯(lián)結(jié)，從不同方面、不同角度分析它和其他有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系，把握論證的尺度，進(jìn)而增加認(rèn)識(shí)的廣度，揭示事物的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)。

論證思路：緊扣論點(diǎn)→圍繞聯(lián)系的雙方或多方展開→左顧右盼規(guī)避孤立、單方分析

例1：2021年高考全國(guó)甲卷作文題“以‘可為與‘有為為主題寫一篇文章”。

請(qǐng)看滿分作文《以可為作地基，筑有為之高臺(tái)》（節(jié)選）：

何謂可為？可為即可以做、值得做。無(wú)論是拈花烹茶，感受內(nèi)心的寧?kù)o閑適，還是投身時(shí)代浪潮，立志對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，它們都是可為之事。（界定概念）

何謂有為？有為即有作為。無(wú)論世道如何兇險(xiǎn)，總有人逢山開路，遇水搭橋;不管名利如何誘人，總有人不忘初心，不畏風(fēng)雨。他們或晝夜不舍，傳播真理，教化民眾;或披甲上陣，穿越炮火，誓死衛(wèi)國(guó);或以筆為劍，針砭時(shí)弊，為民請(qǐng)命……一代代的有為之士穿過(guò)一路風(fēng)雪，照亮長(zhǎng)夜，將中華民族帶入光明的未來(lái)。（界定概念）

可為是個(gè)人意愿、時(shí)代背景，可為是有為的基礎(chǔ);有為是青年擔(dān)當(dāng)、積極作為，有為是可為的升華。（點(diǎn)明關(guān)系）時(shí)代青年，應(yīng)以可為作地基，筑有為之高臺(tái)。（亮出觀點(diǎn)，點(diǎn)明題旨）

“風(fēng)雨如磐暗故園”的時(shí)代，魯迅選擇“我以我血薦軒轅”。……可見不管在哪個(gè)時(shí)代，有為青年總能擺脫冷氣，尋找生之希望而大有作為。

當(dāng)今時(shí)代，青年正逐漸成長(zhǎng)為推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展的中堅(jiān)力量。新冠疫情暴發(fā)之后，奔赴武漢一線支援戰(zhàn)役的醫(yī)護(hù)人員中，90后、00后超過(guò)一萬(wàn)人，占援鄂醫(yī)療隊(duì)伍的三分之一，他們已然是新時(shí)代共和國(guó)醫(yī)護(hù)戰(zhàn)線的脊梁。……（深入論證詮釋兩者關(guān)系）

吾輩青年身處一個(gè)大有可為的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代是以往時(shí)代的延續(xù)，卻又與從前大為不同。面對(duì)世界百年未有之大變局，面向中華民族復(fù)興的新征程，時(shí)代新青年當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，昂首闊步，以可為作地基，筑有為之高臺(tái)?。ㄉA并點(diǎn)明題旨）

考生要寫好這道作文題，就要辨清“可為”與“有為”的關(guān)系，但很多考生割裂了“時(shí)代‘可為”與“青年‘有為”的關(guān)系，或孤立地談時(shí)代可為、青年有為，或把“可為”“有為”混為一談不加區(qū)別，二者之間互相作用、互相影響的關(guān)系談得不深入。也就是說(shuō)，簡(jiǎn)單陳述時(shí)代可為、青年有為，淺層次論述二者關(guān)系的文章較多，明確闡釋“可為”“有為”，并以此為基礎(chǔ)深入論述這二者之間關(guān)系的文章很少。

《以可為作地基，筑有為之高臺(tái)》這篇作文在眾多的考場(chǎng)作文中脫穎而出的關(guān)鍵之處就在于在時(shí)代與個(gè)人之間思量“可為”與“有為”的思辨關(guān)系：前兩段先分說(shuō)“可為”“有為”兩大核心概念，而后凝練地總結(jié)出二者的關(guān)系，由此明確提出中心論點(diǎn)。主體部分則圍繞兩者之間的關(guān)系多角度深入解析論述，最后升華觀點(diǎn)點(diǎn)明題旨，從而很好地論證了“可為”與“有為”這兩個(gè)方面的辯證關(guān)系。在分析過(guò)程中，作者拿捏分寸，避免了“孤立”分析，收到了很好地效果?？梢哉f(shuō)，作者的思辨能力在文中展示的淋漓盡致。

課堂訓(xùn)練：

請(qǐng)以振華中學(xué)學(xué)生會(huì)主席的身份，為高一新生致歡迎詞。

思辨論證范文：

進(jìn)階高中，奮勉再出發(fā)

朱建萍

親愛的學(xué)弟、學(xué)妹們：

大家好！

很高興今天能站在新學(xué)年開學(xué)典禮的講臺(tái)上，以振華中學(xué)學(xué)生會(huì)主席的身份，向各位表示祝賀并提出勉勵(lì)。

同學(xué)們，自此刻起，你們已經(jīng)邁上了人生的一個(gè)新節(jié)點(diǎn)，正式成為振華高中一名高中生了。作為高中生，我們需要具備高尚的品德、強(qiáng)健的身體以及勤勉奮斗的雙手，把自己培養(yǎng)成為時(shí)代需要之材。

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。厚德載物，君子才能自強(qiáng)不息?！抖Y記》中說(shuō)到：“其德薄者其志輕?！闭f(shuō)的就是沒有高尚的品德，他的志向就不會(huì)遠(yuǎn)大。歷覽前賢國(guó)與家，能夠彪炳史冊(cè)的哪一位不是“德厚者”。他們以自己高尚的道德，胸懷祖國(guó)，把自己的人生與祖國(guó)前途命運(yùn)連接在一起。以祖國(guó)的需要作為自己人生的第一需要。周恩來(lái)在東渡日本求學(xué)途中，就立下了“為中華崛起而讀書”的偉大志向;中國(guó)著名的地球物理學(xué)家黃大年教授，始終牢記“振興中華，乃我輩之責(zé) ”的誓言，在國(guó)家實(shí)施“海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃”時(shí)，毅然決然地用最短的時(shí)間辭職、賣掉房子、診所，辦好回國(guó)手續(xù)。回國(guó)后，帶領(lǐng)400多名科研人員，用七年時(shí)間研制了我國(guó)第一臺(tái)萬(wàn)米科鉆“地殼一號(hào)”，提高了我國(guó)“深部探測(cè)關(guān)鍵儀器的制造能力”。作為青年學(xué)生，我們當(dāng)接過(guò)他們的旗幟，從現(xiàn)在起，立下為祖國(guó)、為社會(huì)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，開啟我們的高中生涯。

有了高尚的道德還不夠，還需要有強(qiáng)健的身體，健壯的體魄。正如習(xí)總書記所言：“文明其精神，野蠻其體魄，我說(shuō)的‘野蠻其體魄就是強(qiáng)身健體”。如果沒有強(qiáng)健的身體，就沒有革命的資本，也沒有學(xué)習(xí)和報(bào)效國(guó)家的資本?？梢?，鍛煉身體對(duì)個(gè)人、個(gè)人的重要性。高中生需要的不僅是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦，更重要的是強(qiáng)健的體魄。在這一點(diǎn)上，相信大家都深有體會(huì)。百年之前，我們中華民族被西方人稱為“東亞病夫”，不能參加奧運(yùn)比賽;百年之后，我們舉辦了奧運(yùn)會(huì)，摘取了最多的金牌，這正是國(guó)人體魄增強(qiáng)的最好證明?，F(xiàn)如今，我們已經(jīng)成為體育強(qiáng)國(guó)，每個(gè)公民都很注重強(qiáng)身健體，我們的校園也不例外，學(xué)校提倡每天鍛煉一小時(shí)，還有課間跑操以及豐富多彩的體育鍛煉活動(dòng)。希望學(xué)弟學(xué)妹們?cè)谠隗w育課或課外活動(dòng)時(shí)間里，能馳騁田徑賽場(chǎng)，練就強(qiáng)健的體魄，如鐘南山院士那般，永遠(yuǎn)青春，永遠(yuǎn)精力有充沛的精力投入到學(xué)習(xí)和生活中，為母校添光。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！敝飳W(xué)家童第周先生有言：“我們的事業(yè)，需要的是手，而不是嘴。”這句話告訴我們，我們要當(dāng)行動(dòng)的巨人，而不要成為行動(dòng)的矮子。到了高中，意味著學(xué)習(xí)的廣度和深度都要有所拓展和提高，意味著學(xué)習(xí)的任務(wù)更加艱巨，這就需要我們拿出實(shí)際行動(dòng)，努力奮斗。我想說(shuō)，優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)也是奮斗出來(lái)的。絕不是靠說(shuō)說(shuō)就能變成現(xiàn)實(shí)的。

親愛的同學(xué)們，新的征程正在開啟，美好的夢(mèng)想也正在放飛。在振華高中這片育人的沃土里，愿你們以德為先，以強(qiáng)健的身體為輔，用行動(dòng)去譜寫美麗的青春之歌。同學(xué)們，你我都學(xué)習(xí)、生活在振華高中的同一片藍(lán)天之下，我們的目標(biāo)是詩(shī)和遠(yuǎn)方，是星辰和大海，是振興中華。為了這個(gè)目標(biāo)，讓我們奮勉再出發(fā)。

謝謝大家。

論證解析：本文圍繞作為高中生必須具備的三方面——德、體、行來(lái)展開，很好地詮釋了“高中生”與“德、體、行”之間的關(guān)系，體現(xiàn)了考生較強(qiáng)地思辨論證能力。主體部分從三個(gè)方面層層遞進(jìn)依次論述了，不僅體現(xiàn)了考生良好的結(jié)構(gòu)意識(shí)，而且能巧用“聯(lián)系的觀點(diǎn)”清晰地論述了高中生與高尚的品德、強(qiáng)健的身體、用實(shí)際行動(dòng)努力奮斗辨證關(guān)系，闡明德、體、行的重要性，避免了“孤立”分析而造成的“顧此失彼”。最后再加以總結(jié)。可謂言之有物，析之有序，條理清晰;且段落之間銜接過(guò)渡自然、緊湊，體現(xiàn)了良好的思維品質(zhì)，充分展示了考生較強(qiáng)的理性分析能力和思辨能力。

第二招：說(shuō)理時(shí)——撫今追昔，避免“靜止”論述

即用“‘發(fā)展的觀點(diǎn)，瞻前顧后，撫今追昔”說(shuō)理。辯證唯物主義認(rèn)為，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物不僅是相互聯(lián)系的，而且是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的。議論文論證一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，為了防止變“近視眼——靜止不變”，應(yīng)抓住這一最本質(zhì)的特征。只有抓住事物之間的普遍聯(lián)系，在發(fā)展中分析問(wèn)題：回溯過(guò)往，探尋問(wèn)題的根源;關(guān)注過(guò)程，看到事態(tài)的發(fā)展;展望未來(lái)，提出合理的建議。即運(yùn)用“‘發(fā)展的觀點(diǎn)‘瞻前顧后”，撫今追昔，就能增加認(rèn)識(shí)的深度，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在。

論證思路：圍繞論點(diǎn)→從“過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)”展開→瞻前顧后規(guī)避“靜止不變”分析

例2：2021年全國(guó)新高考II卷漫畫作文題“借寫‘人喻做‘人”。

請(qǐng)看2021年新高考II卷優(yōu)秀作文《頂天立地新青年》節(jié)選：

“人”字易寫難工，做人亦是如此。躬逢新時(shí)代，如何成長(zhǎng)為新青年？頂天立地！

……

學(xué)寫人即學(xué)做人，將優(yōu)秀者作為楷模，提升生命的質(zhì)量和分量，這是“描紅”的應(yīng)有之義?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒”，毛澤東、蔡和森、向警予等青年代表，從舊時(shí)代走來(lái)，拋頭顱，灑熱血，召喚一代代青年，完成建黨偉業(yè)、建軍大業(yè)、建國(guó)大業(yè)，成為頂天立地的新青年。毋庸置疑，舊時(shí)代的新青年，為我們寫下頂天立地的人字——將時(shí)代使命扛在肩上！

舊時(shí)代的新青年能夠?qū)懴马斕炝⒌氐娜俗?，足以成為新時(shí)代新青年的楷模，對(duì)照“描紅”是新時(shí)代新青年成長(zhǎng)的必由之路。在新時(shí)代，新青年胸懷理想，揚(yáng)帆起航，百舸爭(zhēng)流。有志于為百姓謀幸福者，當(dāng)效蘭考縣原縣委書記焦裕祿，“生也沙丘，死也沙丘，父老生死系”;有志于為人民服務(wù)者，當(dāng)效青年好榜樣雷鋒，“我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去”;有志于農(nóng)業(yè)者，……新時(shí)代的新青年，同樣寫下頂天立地的人字——實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，舍我其誰(shuí)！

新青年的精神之核是責(zé)任感和使命感，這種精神誠(chéng)如橫渠先生的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”。作為新時(shí)代青年，“描紅”先賢英烈，矢志不移“永遠(yuǎn)跟黨走”，德智體美勞全面發(fā)展，聞雞起舞勤讀書，野蠻體魄強(qiáng)身心，人生自然美好而幸福。

讓我們用一生做一個(gè)頂天立地的“人”。

這道漫畫寓意型作文題，表面上是說(shuō)書法運(yùn)筆和描紅寫字，實(shí)際上寓意如何做人?？忌杞Y(jié)合命題“體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”由此及彼對(duì)接社會(huì)。新時(shí)代青年應(yīng)該怎樣呢？要思考這個(gè)問(wèn)題，不能出現(xiàn)“短視”，必須巧用發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行辨證分析，注意撫今追昔，來(lái)增加認(rèn)識(shí)的深度。作者沒有以靜止不變的觀點(diǎn)看待分析這一問(wèn)題，而是以“發(fā)展的眼光”，以時(shí)代的發(fā)展、推進(jìn)“舊時(shí)代的新青年……新時(shí)代的新青年……作為新時(shí)代青年……”揭示不同時(shí)代新青年共同內(nèi)涵來(lái)論述“頂天立地新青年”這一觀點(diǎn)，字里行間，閃耀著辯證法思想的靈光，讓全文具有了不可辨駁的說(shuō)服力。

課堂訓(xùn)練：

在新中國(guó)成立百年時(shí)，給自己熟悉的人（親人、朋友、老師……）寫一封信。

思辨論證范文：

雙手濟(jì)世德，光明溢天地

——致陶勇叔叔的慰問(wèn)信

林晨希

敬愛的陶勇叔叔：

時(shí)值新中國(guó)成立百年之際，請(qǐng)?jiān)试S我代表廣大青年學(xué)生，對(duì)您榮獲“百年中國(guó)功勛人物”表示熱烈的祝賀。

回望新中國(guó)百年騰飛歷程，在一次次的變革之中，中國(guó)人民由站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)，直至如今，中華民族終于實(shí)現(xiàn)了偉大復(fù)興的夢(mèng)想，可以說(shuō)我們現(xiàn)在取得的一切成就，都是中國(guó)人民一代代接續(xù)奮斗的成果。作為中國(guó)改革時(shí)代洪流的親歷者，中華民族復(fù)興之路上的建設(shè)者，您更是用的青春奮斗，為祖國(guó)建設(shè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

我不禁回想起30多年前的您，那時(shí)的您，面對(duì)我國(guó)在眼科醫(yī)學(xué)研究上存在的大量空白，堅(jiān)定著兒時(shí)的夢(mèng)想，并執(zhí)著地選擇了一條人煙稀少的道路：治療葡萄膜炎。在高難度的操作與巨大的挑戰(zhàn)面前，您從未想過(guò)退縮，因?yàn)槿祟惖难劬锩娌刂阆胍鞣纳椒?。也正是如此，您年紀(jì)輕輕就已在治療葡萄膜炎上取得重大突破，成為眼科領(lǐng)域的頂尖專家。

然而，誰(shuí)也不曾料想到，正當(dāng)壯年的您，卻因?yàn)橐淮尾豢衫碛鞯尼t(yī)鬧，徹底被改變了人生軌跡。那只血肉模糊的手，是曾經(jīng)資助過(guò)無(wú)數(shù)生活困難的患者，為無(wú)數(shù)人帶去光的希望的手。不能重上手術(shù)臺(tái)，多少人為此唏噓落淚，然而您卻樂觀的說(shuō)：“只要有心，處處是景?！狈畔率中g(shù)刀的，您投身于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，從此，一批批優(yōu)秀的學(xué)生奔赴四面八方，為更多的人帶去光明。祖國(guó)感謝你，人民感謝您。您為中國(guó)醫(yī)療事業(yè)的騰飛，奉獻(xiàn)了巨大的力量。縱然生活欺您千遍，您仍活成朗月一輪。您把光明捧在手中，照亮每一個(gè)人的臉龐，用生命踐行意義，“百年中國(guó)功勛人物”，您當(dāng)之無(wú)愧心，中國(guó)百年奮進(jìn)的歷史中，您的名字熠熠生輝。

作為一名青年學(xué)生，我向您的醫(yī)者大仁致敬。我看到您的理想與信念，擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)，弱德與大愛。向您的精神學(xué)習(xí)：以入世之精神，做出世之事業(yè)。

一個(gè)重視青年的國(guó)家，未來(lái)充滿希望;一個(gè)接續(xù)奮斗的國(guó)家，前途無(wú)限光明。如今，中華民族已實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，新中國(guó)的強(qiáng)國(guó)之路，取得了里程碑式的進(jìn)展。我輩定不負(fù)前輩的期望，心懷祖國(guó)，肩扛理想與使命，接續(xù)奮斗，走好我們這代人的長(zhǎng)征路！

祝：

健康長(zhǎng)壽！

××中學(xué)學(xué)生：×××

2049年9月30日

論證解析：作者站在新中國(guó)成立百年的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過(guò)想象，運(yùn)用“發(fā)展觀”瞻前顧后撫今追昔陶勇叔叔作為百年功勛人物的“感人事跡和可貴品質(zhì)”，同時(shí)例舉他為新中國(guó)做出卓越貢獻(xiàn)、成就來(lái)佐證，使得“雙手濟(jì)世德，光明溢天地”這一主旨得以凸顯，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。作者同時(shí)還有對(duì)人物未來(lái)成就的合理想象展述，突出人物獲獎(jiǎng)緣由，可謂情境感強(qiáng)烈，書信體格式規(guī)范，思辨色彩濃厚，使文章具有了不可辯駁的說(shuō)服力。

第三招：闡述時(shí)——一分為二，兩面兼顧，避免“片面”詮釋

即用“‘全面的觀點(diǎn)，一分為二，兩面兼顧”闡述。辯證唯物主義認(rèn)為，事物都是一分為二的，既有正面的，也有反面的;既有長(zhǎng)處，也有短處。我們說(shuō)理議論時(shí)如果只說(shuō)一面，而忘記了另一面，就會(huì)犯說(shuō)理“以偏概全”的毛病。因此，為了防止“一根筋”，我們可以運(yùn)用“‘全面的觀點(diǎn)兩面兼顧”的方法，當(dāng)然，注意事物的兩面并非平分秋色，而是有所側(cè)重，有所突出，并善于轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能獲得全面而深刻的認(rèn)識(shí)。

論證思路：亮明觀點(diǎn)——一分為二展開——兩面兼顧規(guī)避“片面”分析

例3：2021年高考上海卷作文題“時(shí)間的沉淀、事物的價(jià)值與人們的認(rèn)識(shí)”。

請(qǐng)看2021年高考上海卷滿分作文《吹盡黃沙始到金》節(jié)選：

……對(duì)于我們而言，有些事物的價(jià)值，以我們有限的認(rèn)知并不能完全理解，我們便要警惕在認(rèn)識(shí)事物時(shí)過(guò)于片面化、簡(jiǎn)單化。同時(shí)，我們也要相信有價(jià)值的事物，經(jīng)歷漫長(zhǎng)的黑暗與等待之后，終有一天可以熠熠生輝。（亮明觀點(diǎn)）

為什么有些事物的價(jià)值需要時(shí)間的沉淀才能顯現(xiàn)？因?yàn)檫@些事物具有一定的先進(jìn)性與前瞻性，而人們?nèi)砸援?dāng)時(shí)落后且陳舊的思想去看待它們，由此便產(chǎn)生了一定的局限性，比如凡·高的畫作、海子的詩(shī)歌、哥白尼的日心說(shuō)等都是在創(chuàng)造者去世之后才被人們發(fā)現(xiàn)價(jià)值的。普羅大眾需要一定的時(shí)間才能跟上先鋒們的腳步，在慢慢理解、摸索的過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)其作品的深刻價(jià)值。

李大釗生活的時(shí)代， ……

但是，有時(shí)影響人們看到事物價(jià)值的，并非時(shí)間，而是時(shí)代背景下人們的主流價(jià)值觀。“詩(shī)圣”杜甫，與和他同時(shí)期活躍在詩(shī)壇上的李白相比，名聲不響。為什么同樣才華橫溢卻聲譽(yù)迥然？主要在于當(dāng)時(shí)，人們更偏好于觀看李白筆下的浪漫瑰麗，而杜甫“沉郁頓挫”的風(fēng)格顯得與時(shí)人的審美格格不入，也就是說(shuō)他的詩(shī)文不符合盛唐的詩(shī)歌創(chuàng)作主流，因而他的詩(shī)作并不受人推崇。但在杜甫死后不到三十年，他的詩(shī)作很快就迎來(lái)真正的知音，得到深刻的理解和高度的推崇。

（卒章顯志）可見事物的價(jià)值從本質(zhì)上而言，屬于人們主觀上的認(rèn)識(shí)，它會(huì)隨著時(shí)間、環(huán)境和時(shí)勢(shì)的變化而發(fā)生改變;而真正有價(jià)值的事物，是不會(huì)湮沒在歷史的長(zhǎng)河中的。

這是一篇理性思辨的好文章。作者開門見山亮明觀點(diǎn)，之后先論述“有些事物的價(jià)值需要時(shí)間的沉淀才能顯現(xiàn)”這一看法。以凡·高的畫作、海子的詩(shī)歌、哥白尼的日心說(shuō)等為“簡(jiǎn)”例，再以李大釗接受和宣傳馬克思主義學(xué)說(shuō)為“詳”例，詳略結(jié)合進(jìn)行論述。緊接著用“但是”轉(zhuǎn)向影響人們認(rèn)識(shí)事物價(jià)值的另一個(gè)因素——主流價(jià)值觀，并以李白、杜甫的處境與際遇為例進(jìn)行說(shuō)理。最后歸納得出結(jié)論。作者在論證時(shí)重點(diǎn)闡述了“事物的價(jià)值需要時(shí)間的沉淀才能顯現(xiàn)”這一方面，同時(shí)也兼顧到論述“影響人們看到事物價(jià)值的，并非時(shí)間，而是時(shí)代背景下人們的主流價(jià)值觀”這方面。文章能夠“兩面兼顧”辨證地闡述，全面客觀地看問(wèn)題，避免了片面性，避免了走極端，從而具有了極強(qiáng)的說(shuō)服力。

課堂訓(xùn)練：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

一幅漫畫，畫面被分為兩份，左邊的畫面上，桌上放著小文的一張“99”分的試卷，可孩子的腦袋正如桌上的臺(tái)燈一樣耷拉著;右邊的畫面，剛踢球回來(lái)的小虎卻因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不及格被媽媽指責(zé)，……

根據(jù)以上材料，寫一篇文章表達(dá)你的看法。

思辨論證范文：

在對(duì)比中成長(zhǎng)

劉冰欣

漫長(zhǎng)的人生歲月中，我們總會(huì)不斷被世俗的喧鬧聲打擾，在對(duì)比中不斷自我懷疑，自我暗示。即使如此，我們也應(yīng)該自我調(diào)整，在對(duì)比中實(shí)現(xiàn)自我生長(zhǎng)。

有這樣一幅漫畫，畫面被分為兩份，左邊的畫面上，桌上放著一張“99”分的試卷，而此時(shí)，孩子正在被訓(xùn)話，為什么呢？原來(lái)，爸爸覺得自己孩子的身體不如他的同學(xué)小虎。孩子的腦袋正如桌上的臺(tái)燈一樣耷拉著。另一邊，剛踢球回來(lái)的小虎卻因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不及格被媽媽指責(zé)：“看人家小文的成績(jī)?！毙』⒓t了臉，腳旁還躺著個(gè)足球。

看完漫畫，不知你有何感想。從漫畫中不難看出：拿自家孩子的劣勢(shì)與別人家孩子的優(yōu)勢(shì)相比，是兩個(gè)家長(zhǎng)教育孩子的共同問(wèn)題。但是，這明顯是錯(cuò)誤的。舉個(gè)例子，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，是近代物理學(xué)的奠基人，如果將他與《共產(chǎn)黨宣言》的創(chuàng)始人馬克思相比，又是誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣呢？這兩人根本就無(wú)法比較。兩個(gè)在各自領(lǐng)域的巨大研究成果，都具有時(shí)代意義，都對(duì)后世的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。由此可見，家長(zhǎng)強(qiáng)加于孩子身上的比較是無(wú)意義的。（表明看法）

其次，小文和小虎都十分熱愛自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。而父母卻不斷以劣比優(yōu)，打擊孩子的自信心，這可能會(huì)給孩子帶來(lái)難以彌補(bǔ)的傷害。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。在教育過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩于興趣的培養(yǎng)，積極探索未知的事物。只有這樣，他們才不會(huì)像迷失于大海中的航船，找不到方向。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該改變教育方式。（思辨后提出解決問(wèn)題的辦法）

最后，小文和小虎也應(yīng)該在對(duì)比中成長(zhǎng)。李白說(shuō)過(guò)“天生我材必有用”。這是他對(duì)自己的自信，他相信自己的才能終有一天會(huì)得到施展。沒有人不會(huì)遇到挫折和攀比，重要的是，你能否在其中自我調(diào)整。愛因斯坦的成績(jī)并不優(yōu)異，但他還是在量子學(xué)方面作出了巨大貢獻(xiàn)，誰(shuí)也不敢否定他對(duì)人類的貢獻(xiàn)。所以，當(dāng)遇到對(duì)比時(shí)，相信自己，大膽地往前走，時(shí)間會(huì)驗(yàn)證我們的選擇是否正確，但于你，這只是一場(chǎng)試煉。所以，在對(duì)比中，孩子們應(yīng)該更加強(qiáng)大、自信。（進(jìn)一步思辨，升華全文的觀點(diǎn)）

成長(zhǎng)是一個(gè)永恒的話題。對(duì)比卻讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)中不斷認(rèn)識(shí)自己，完善自己，成為更好的自己。所以對(duì)比未必是壞處，只要有自信、有能力，我們?nèi)匀荒茉趯?duì)比中成長(zhǎng)。

論證解析：本文理性思辨闡述得很到位。作者將兩幅漫畫材料放在一起進(jìn)行辯證分析，抓住漫畫的核心內(nèi)容，批評(píng)家長(zhǎng)片面的教育觀，闡述正確地對(duì)比也能幫助孩子更好地成長(zhǎng)。在議論分析時(shí)，舉牛頓與馬克思之例相比，切合題意，也較有說(shuō)服力。這樣的“兩面兼顧，全面分析”思辨闡述，讓人折服，當(dāng)然受到閱卷老師的賞識(shí)。

[作者單位：福州市閩清一中]