李可威

摘? ?要： 近年來，隨著新創(chuàng)作揚(yáng)琴作品日益增多，獨(dú)奏、重奏或樂隊(duì)協(xié)奏中，揚(yáng)琴演奏技術(shù)難度與日俱增。視奏訓(xùn)練對(duì)于提升揚(yáng)琴演奏技巧和豐富曲目積累顯得尤為重要?；诙嗄暄葑嗉敖虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出“著重讀譜、穩(wěn)速盲奏、循序漸進(jìn)”的揚(yáng)琴視奏教學(xué)理念，解決如何訓(xùn)練提高揚(yáng)琴視奏水平的問題，為揚(yáng)琴視奏教學(xué)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 揚(yáng)琴? ?視奏? ?盲奏? ?視奏教學(xué)

一、 視奏能力對(duì)于揚(yáng)琴演奏者之重要性

視奏能力是音樂綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立音樂處理”的方式之一。視奏階段的重要性主要體現(xiàn)在演奏者對(duì)節(jié)奏穩(wěn)健度的把握及細(xì)致處理和把控音樂整體風(fēng)格等。在獨(dú)奏方面，擁有較高視奏能力的演奏者在識(shí)譜新作品時(shí)，可以進(jìn)行較順暢、準(zhǔn)確的演奏，提高練習(xí)及學(xué)習(xí)效率，拓展曲目。此外，有較高視奏能力的演奏者因上述訓(xùn)練得以提高演奏綜合能力，容易建立演奏信心，對(duì)專業(yè)發(fā)展有正向推進(jìn)作用。在合奏方面，揚(yáng)琴在民族樂隊(duì)中不僅是一個(gè)重要聲部，還常作為小型民族器樂合奏中的伴奏樂器，曲目總量較大，且部分伴奏曲目較復(fù)雜，要求演奏者不僅擁有較強(qiáng)的視奏能力，還需具備與他人配合演奏的能力，排練及演出是對(duì)視奏能力的考驗(yàn)。對(duì)于多數(shù)專業(yè)學(xué)生來講，考取樂團(tuán)是他們主要的就業(yè)方向，視奏必然成為其中一項(xiàng)考試內(nèi)容。因此，視奏能力對(duì)于揚(yáng)琴演奏者之重要性不言而喻，要想具備較高的視奏水準(zhǔn)，需要進(jìn)行長期科學(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練。

二、揚(yáng)琴視奏的特殊性

揚(yáng)琴在視奏中有一定的特殊性，這是由揚(yáng)琴的樂器構(gòu)造及演奏技巧等諸多原因共同決定的。首先，揚(yáng)琴在樂器構(gòu)造方面的特殊之處在于音位排列。不同于鋼琴等鍵盤樂器以從左至右、從低到高的半音階規(guī)律性音位排列，傳統(tǒng)402揚(yáng)琴為四排半琴碼，音域從E2到A6音，跨越五個(gè)八度，具有幾乎完整的半音階，由低到高的音位自右至左排列，每排琴碼以G、#C音開始，音與音之間幾乎皆以大二度的音程關(guān)系排序。因此，在揚(yáng)琴中即使演奏相鄰的音符（尤其是半音階）也時(shí)常存在跨度較大的情況，要求演奏者熟練掌握固定的音位概念并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行盲奏訓(xùn)練，最終練就準(zhǔn)確定位揚(yáng)琴音位的能力。其次，在揚(yáng)琴中部分音有兩個(gè)不同的音位選擇，如C、D、#C、#D、F、G等音，要求演奏者根據(jù)自己的演奏經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣合理編排音位，并根據(jù)旋律中前后音的趨勢(shì)及走向迅速選擇音符的演奏位置，對(duì)視奏能力提出了更高要求。再次，揚(yáng)琴的音域較寬廣，上至小字三組B音，下至大字組E音，存在高、低音譜號(hào)轉(zhuǎn)換的情況，常以“大譜表”記譜，在民樂各樂器中較少見。再次，揚(yáng)琴演奏中常存在雙聲部演奏的情況，例如雙手齊竹的雙聲部和聲形式、左右手相互獨(dú)立的主調(diào)音樂旋律聲部（通常為左手）與織體伴奏聲部相結(jié)合（通常為右手）的形式、左右手交替演奏旋律音與伴奏音的形式、左右手輪音等，要求演奏者對(duì)譜面有更快的反應(yīng)速度，并具備協(xié)調(diào)的雙手配合能力。此外，如同鋼琴演奏需要安排指法，揚(yáng)琴在演奏時(shí)需熟練竹法的安排。竹法安排是演奏技法中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，若竹序運(yùn)用失當(dāng)，則會(huì)造成演奏混亂。竹法安排之核心原則為“右手起始、左右交替、因曲制宜、以順為主”，如“前十六”的節(jié)奏型一般為“右、右、左”竹法，切分音同樣運(yùn)用“右、右、左”竹法等，一般情況均遵循“正拍首個(gè)音為右竹法，第二個(gè)音為左竹法依次交替”的規(guī)律，在弱起小節(jié)中遵循單拍內(nèi)“音數(shù)為單數(shù)音左竹法開始，音數(shù)為雙數(shù)音右竹法開始”之原則。根據(jù)旋律特征，在一些特殊情況下會(huì)出現(xiàn)左竹法或左手連竹、右手連竹、混合竹法的情況，要求演奏者迅速反應(yīng)，也是揚(yáng)琴視奏中的難點(diǎn)之一。

三、揚(yáng)琴視奏教學(xué)中的現(xiàn)存問題

目前國內(nèi)揚(yáng)琴教學(xué)中普遍存在“重技巧、輕視譜”的現(xiàn)象，加之民族民間音樂教學(xué)的一些普遍特點(diǎn)，揚(yáng)琴視奏教學(xué)現(xiàn)存一些問題，主要體現(xiàn)在：其一，全國各地的教學(xué)資源、師資狀況存在差異，較多學(xué)生在初學(xué)揚(yáng)琴時(shí)都采用簡(jiǎn)譜視譜學(xué)習(xí)，并且在簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)中較多接觸到的僅是C、G、D、F等調(diào)，導(dǎo)致演奏者對(duì)其他調(diào)相對(duì)“陌生”，對(duì)于新作品的演奏無所適從。由于首調(diào)概念與固定調(diào)概念會(huì)落實(shí)到具體的演奏音位上，是完全不同的記憶方法和理念，因此前期“根深蒂固”的首調(diào)思維對(duì)后期五線譜的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)造成一定的影響。其二，無論在民間揚(yáng)琴普及教學(xué)還是專業(yè)音樂院校的教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)課時(shí)限制，教師的教學(xué)精力大都聚焦于提升學(xué)生獨(dú)奏技巧方面，視奏相關(guān)的教學(xué)與考核所占比重相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)視奏的重視程度不夠，與視奏相關(guān)的針對(duì)性練習(xí)不足。其三，國內(nèi)缺乏與視奏教學(xué)相關(guān)的專業(yè)教材，與之相關(guān)的練習(xí)教程相對(duì)缺失，使視奏教學(xué)無法成體系化開展。其四，揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生普遍缺乏樂隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐，因?yàn)槊褡鍢逢?duì)的正常編制中揚(yáng)琴聲部一般僅兩人，導(dǎo)致一些學(xué)生在樂隊(duì)訓(xùn)練方面實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，缺少一個(gè)提高視奏能力的重要途徑。

四、揚(yáng)琴視奏的訓(xùn)練方法

“著重讀譜、穩(wěn)速盲奏、循序漸進(jìn)”的視奏方法，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中行之有效的方法。所謂“著重讀譜”要以五線譜作為訓(xùn)練材料，高效捕捉譜面信息，并力求讀譜準(zhǔn)確;所謂“穩(wěn)速盲奏”要根據(jù)揚(yáng)琴的特性，在保證“速度穩(wěn)定”的同時(shí)，建立演奏手感與樂器音位之聯(lián)覺，在視奏時(shí)力求持續(xù)“盲奏”狀態(tài)并保證較高的準(zhǔn)確度;所謂“循序漸進(jìn)”要根據(jù)視奏者的程度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，夯實(shí)基礎(chǔ)，切不可好高騖遠(yuǎn)，通常分為初級(jí)視奏階段與高級(jí)視奏階段，在不同的視奏階段應(yīng)有相應(yīng)的訓(xùn)練重點(diǎn)。此外，對(duì)于揚(yáng)琴初學(xué)者，還應(yīng)有一個(gè)視奏準(zhǔn)備階段熟悉樂譜中的各類信息及揚(yáng)琴演奏各類基本技巧。以下為不同階段的具體練習(xí)方法。

1.視奏準(zhǔn)備階段

在視奏準(zhǔn)備階段，練習(xí)者首先需要熟悉五線譜，透徹認(rèn)識(shí)不同調(diào)性、節(jié)拍、音符名稱、表情符號(hào)及理解各個(gè)節(jié)奏時(shí)值之意義，在練習(xí)過程中不斷提高對(duì)譜面的熟識(shí)度，因?yàn)闇?zhǔn)確視譜是視奏中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。另外，這一階段練習(xí)者還需熟悉各音在揚(yáng)琴上的音位所在，可以將盲奏各常用調(diào)音階和琶音作為視奏準(zhǔn)備練習(xí)的一部分，明確音與音之間的關(guān)系，熟練運(yùn)動(dòng)感知，調(diào)節(jié)手感，加強(qiáng)靈敏度訓(xùn)練，擺脫雙手依賴眼睛定位的習(xí)慣。練習(xí)者在初期可手握琴鍵敲擊琴板（即先不加音符演奏）并加入節(jié)拍器練習(xí)各級(jí)難度樂曲的節(jié)奏，在過程中要確保節(jié)奏的穩(wěn)定和準(zhǔn)確性。同時(shí)，練習(xí)者需養(yǎng)成對(duì)于不同節(jié)奏的竹法安排習(xí)慣，避免在視奏時(shí)被不同節(jié)奏的左右手竹法安排所擾亂。此外，在視奏的準(zhǔn)備階段中，練習(xí)者還要開始有意識(shí)地培養(yǎng)視覺、聽覺相互配合與協(xié)調(diào)能力，因?yàn)閰f(xié)調(diào)性與視奏的準(zhǔn)確度之間有較高的關(guān)聯(lián)，需引起足夠重視。

2.初級(jí)視奏階段

進(jìn)入初級(jí)視奏階段，練習(xí)重點(diǎn)應(yīng)逐步從“著重讀譜、穩(wěn)速盲奏”這兩個(gè)要義入手。讀譜是視奏中重要的環(huán)節(jié)，也是決定可否順暢視奏的關(guān)鍵一步。在讀譜時(shí)，首先要掌握樂曲的譜號(hào)、調(diào)號(hào)、速度等最基本的信息，建立對(duì)樂曲的初步認(rèn)識(shí)，并從內(nèi)心了解樂曲的基調(diào);其次，要注意旋律的發(fā)展形態(tài)，例如其音符的走向是上行或下行，相鄰音或間隔音之間是否有大跳音程，樂曲結(jié)構(gòu)中是否具有規(guī)律性的節(jié)奏及旋律等;再次要注意樂曲中的各類術(shù)語及表情符號(hào)，并通過了解樂曲的情緒及音樂動(dòng)態(tài)布局，尤其在新近作品的視奏中需注意表情符號(hào)，因?yàn)檩^多新創(chuàng)作樂曲已經(jīng)將表情與動(dòng)態(tài)作為樂曲表現(xiàn)中重要的結(jié)構(gòu)要素;最后要在演奏前按照譜面要求從頭至尾在內(nèi)心對(duì)樂曲進(jìn)行一遍視奏，并通過這一練習(xí)建立讀譜時(shí)的內(nèi)心聽覺。

在穩(wěn)速盲奏方面，開始視奏前應(yīng)有一個(gè)預(yù)備拍概念，即以讀譜時(shí)確定的速度在內(nèi)心打一小節(jié)空拍再開始演奏，通過這一做法可以在視奏時(shí)得到相對(duì)準(zhǔn)確而穩(wěn)定的速度。在視奏過程中，內(nèi)心的節(jié)拍感與律動(dòng)感需穩(wěn)定，應(yīng)忽略失誤自始至終勻速視奏。需要強(qiáng)調(diào)的是，練習(xí)者應(yīng)始終看樂譜而非琴弦位置進(jìn)行演奏，因?yàn)樵谘葑嘀幸暰€若從樂譜中轉(zhuǎn)移到琴弦，較容易發(fā)生無法準(zhǔn)確定位樂譜的情況，導(dǎo)致節(jié)奏的停頓并且造成內(nèi)心的緊張感，所以，保證彈奏手感的方向性和準(zhǔn)確性及保持始終看樂譜演奏的能力訓(xùn)練十分重要。此外，在視奏時(shí)還應(yīng)訓(xùn)練一定的預(yù)看能力，即在樂譜中存在長音、空拍或旋律較簡(jiǎn)單的情況時(shí)可向后預(yù)看一拍，保持音樂的流暢性。保持較高的專注度對(duì)于視奏來說是至關(guān)重要的，無論樂曲的難度如何，較高的專注度都可使視奏過程更流暢，使視奏者變得更自信，并練就穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

3.高級(jí)視奏階段

高級(jí)視奏階段應(yīng)建立在視奏者已熟練掌握初級(jí)視奏階段各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)之上。在此階段，對(duì)于讀譜及盲奏的要求應(yīng)有所提升。在讀譜方面，擁有一定演奏水平的揚(yáng)琴演奏者在讀譜中應(yīng)確定音樂風(fēng)格及性格情緒，并根據(jù)所解讀到的音樂語言設(shè)計(jì)樂曲的演奏方式。在面對(duì)較高難度的樂譜進(jìn)行視奏時(shí)，演奏者除需解讀樂譜的基本信息，還要觀察樂曲中最難的部分，在內(nèi)心默奏這些困難片段，并對(duì)這些困難點(diǎn)制定相應(yīng)的演奏技術(shù)路徑。這些難點(diǎn)主要包括雙音、轉(zhuǎn)調(diào)、轉(zhuǎn)換譜號(hào)、節(jié)拍及速度轉(zhuǎn)變、升密集的臨時(shí)升降音、復(fù)雜與不規(guī)整節(jié)奏等，設(shè)計(jì)的技術(shù)路徑應(yīng)與具體的技術(shù)表達(dá)相適應(yīng)。例如在轉(zhuǎn)調(diào)中視奏者應(yīng)盡快調(diào)整調(diào)性思維，感受調(diào)性的變化，在熟記調(diào)性特征音的同時(shí)，迅速反應(yīng)臨時(shí)變化音，并設(shè)計(jì)出合理的音位。再例如面對(duì)速度的多重轉(zhuǎn)變時(shí)，應(yīng)提前以樂段為單位設(shè)計(jì)速度，尤其是在民族音樂特有的散板段落中，規(guī)劃好具體音符的快慢速度及變化幅度，力求音樂在演奏的可控范圍之內(nèi)。

在穩(wěn)速盲奏方面，高級(jí)視奏階段應(yīng)在初級(jí)階段基礎(chǔ)上，對(duì)作品的音樂性提出更進(jìn)一步的要求，需要練習(xí)者將音樂表情帶入視奏當(dāng)中，在視奏中盡可能多地實(shí)現(xiàn)譜面。此外，視奏中的“預(yù)看”能力在此階段變得更重要，因?yàn)闃非夹g(shù)難度的提升意味著對(duì)視奏者的各方面反應(yīng)及協(xié)調(diào)能力有更進(jìn)一步的要求，“向后預(yù)看，提前預(yù)備”是一個(gè)較好的解決路徑。例如當(dāng)樂曲的節(jié)拍發(fā)生2/4轉(zhuǎn)3/8的變化時(shí)，需提前一小節(jié)在內(nèi)心轉(zhuǎn)變音樂的單位拍，以較短的單位拍分拍計(jì)數(shù)音樂，以此感受分拍的律動(dòng)感，并帶入長單位拍中，實(shí)現(xiàn)節(jié)拍的順暢轉(zhuǎn)變。再例如遇到反竹、泛音等特殊演奏法時(shí)，需提前操控琴竹，以保證節(jié)奏穩(wěn)定。

五、加強(qiáng)揚(yáng)琴視奏教學(xué)之途徑

加強(qiáng)揚(yáng)琴視奏教學(xué)有多個(gè)途徑。首先，教師應(yīng)從意識(shí)上深化對(duì)視奏教學(xué)重要性的認(rèn)知，在日常教學(xué)中加入視奏課時(shí)，并將其納入專業(yè)考試、考核機(jī)制，在此過程中使學(xué)生意識(shí)到視奏練習(xí)的必要性，增加練習(xí)時(shí)間。其次，專業(yè)教師應(yīng)遵循揚(yáng)琴視奏教學(xué)規(guī)律，努力尋求良好的教學(xué)方式，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、接受程度因材施教、循序漸進(jìn)。例如從教學(xué)初期開始加入五線譜視譜視奏教學(xué)，在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生自主視奏新譜，盡早強(qiáng)化學(xué)生讀譜意識(shí)和竹法意識(shí)，并建立“重視讀譜”“合理竹法設(shè)計(jì)”的觀念。再次，具有較多經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師可根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫相關(guān)教程、教材，集思廣益，為揚(yáng)琴視奏教學(xué)提供更多的參考資料。最后，教學(xué)單位與專業(yè)教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的樂隊(duì)訓(xùn)練機(jī)會(huì)加強(qiáng)視奏實(shí)踐，在此過程中讓學(xué)生意識(shí)到視奏的重要性并加強(qiáng)自主練習(xí)。通常來講，民族管弦樂團(tuán)中的揚(yáng)琴編制較少，可以提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，故各教學(xué)單位可開展民族室內(nèi)樂合奏課程并成立室內(nèi)樂彈撥樂團(tuán)或揚(yáng)琴樂團(tuán)增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。例如中央音樂學(xué)院組建有“中央音樂學(xué)院彈撥樂團(tuán)”“綻放揚(yáng)琴樂團(tuán)”等合奏團(tuán)體，并開設(shè)“廣東音樂”等課程，為合奏訓(xùn)練提供良好的平臺(tái)，并且增加大量視奏訓(xùn)練機(jī)會(huì)，是揚(yáng)琴視奏實(shí)踐教學(xué)中的良好示范。此外，各教學(xué)單位及演奏團(tuán)體還可邀約作曲家創(chuàng)作不同編制的民族室內(nèi)樂新作品，不但可以豐富藝術(shù)實(shí)踐，而且對(duì)學(xué)生視奏能力的提升有較好的推進(jìn)作用。

六、結(jié)語

筆者從揚(yáng)琴視奏的重要性、特殊性，揚(yáng)琴視奏訓(xùn)練方法，揚(yáng)琴視奏教學(xué)中的現(xiàn)存問題及提升路徑等方面談及了對(duì)于揚(yáng)琴視奏教學(xué)中的若干問題的思考，并提出了“著重讀譜、穩(wěn)速盲奏、循序漸進(jìn)”的視奏理念作為揚(yáng)琴視奏中若干難點(diǎn)問題的解決方法。揚(yáng)琴這一樂器因特殊的樂器構(gòu)造及音位排列，在視奏中存在一定的技術(shù)難題亟待解決，還需要廣大演奏者及教學(xué)工作者群策群力。

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