高琳

摘? ?要： 如何更好地促進(jìn)課程思政建設(shè)，完善全方位思政育人體系，是高職院校面臨的重要任務(wù)之一。思想政治教育是貫穿學(xué)生教育始終的重要內(nèi)容，每個階段都有不同的教育內(nèi)容?！罢n程思政”不是一門課，而是一種教育理念。把思想政治教育元素、思想政治教育功能，與專業(yè)課程內(nèi)容、課程教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，將理想信念、職業(yè)道德、工匠精神等思想政治教育核心元素納入專業(yè)課程體系中，可建立完善的思政育人體系，真正實現(xiàn)“知識、技能、思政”三融合，讓價值引領(lǐng)與知識傳授于無形間融合，思政教育潤物無聲。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ?課程思政? ?改進(jìn)策略

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓人們言論更加自由、消息傳遞更加迅速，同時也存在一些不當(dāng)言論、觀念如何正確辨別各種觀點尤為重要。在復(fù)雜的國內(nèi)外環(huán)境中，大學(xué)生思想政治教育被作為中國高校面臨的重要任務(wù)之一。思政教育不僅局限于思政課程中，更應(yīng)融入專業(yè)教育中，將立德樹人貫穿教學(xué)全過程，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行，構(gòu)筑大思政體系。

一、正確認(rèn)識思想政治教育

思想政治教育是貫穿學(xué)生教育始終的重要內(nèi)容，每個階段都有不同的教育內(nèi)容，高職院校的思想政治教育不是簡單意義上培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、遵紀(jì)守法等品德，不僅僅是輔導(dǎo)員、思政課的教育目標(biāo)，思想政治教育實際上既包括思想上正確價值觀的認(rèn)知，又包括嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度及愛崗敬業(yè)專業(yè)技能等的培養(yǎng)。學(xué)生思想政治教育應(yīng)圍繞社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮專業(yè)課程優(yōu)勢，傳播正能量，培養(yǎng)德藝雙馨的合格人才。

雖然不同專業(yè)的核心知識技能有所不同，但最終目的都是傳授學(xué)生認(rèn)識世界的方法，改變世界的能力?；诖四康?，實際上任何知識技能的教導(dǎo)都是與樹立正確的世界觀、價值觀是一致的。思想政治教育應(yīng)該是關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們正確認(rèn)識當(dāng)代中國，客觀看待外部世界，引導(dǎo)他們樹立為中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念，提高他們的思想政治覺悟，增強本領(lǐng)，激勵學(xué)生把個人理想抱負(fù)與國家和民族的事業(yè)融合起來，勇做時代的奮進(jìn)者、開拓者等。思想政治教育不僅是思政課需要做的，更應(yīng)該貫穿于所有課程之中，潛移默化，深入人心，多途徑、多手段向?qū)W生灌輸。

二、正確認(rèn)識課程思政

思想政治教育不是一節(jié)課能解決的，也不是僅僅通過思政課就能達(dá)到目的的，將思想政治教育與各類課程有機(jī)融合是更好地推進(jìn)思想政治教育的有效途徑之一，提出“課程思政”概念，以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，將各類課程與思想政治理論課成協(xié)同效應(yīng)，形成思政育人大環(huán)境?！罢n程思政”不是一門課，而是一種教育理念，把思想政治教育元素和思想政治教育功能與各類課程、各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，將理想信念、職業(yè)道德、工匠精神等思想政治教育核心元素納入專業(yè)課程體系中，建立完善的思政育人體系，真正實現(xiàn)“知識、技能、思政”三融合，讓價值引領(lǐng)與知識傳授于無形間融合，思政教育潤物無聲。

“課程思政”不是簡單的“課程”加“思政”，并不是簡單地在專業(yè)課程中設(shè)計幾個課時講授思政內(nèi)容?！八颊迸c“課程”的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是“唇齒相依、同舟共濟(jì)”，而非“針尖對麥芒”。要避免將思政內(nèi)容生硬搬入專業(yè)課程為了“思政”而思政，兩者不應(yīng)該機(jī)械組合，而應(yīng)相輔相成、相互交融、渾然一體、共同發(fā)展。國情教育和價值熏陶是最基本的兩個維度。教師不能生搬硬造，直接下結(jié)論，應(yīng)該通過案例、故事由此及彼、引人入勝地引導(dǎo)學(xué)生主動思考社會制度的變革和國家取得的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立“苦練本領(lǐng)、報效祖國”的信念，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)技能雙傳授。

三、課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

為了深入研究專業(yè)課程思政建設(shè)，發(fā)放問卷300份，調(diào)研教師對于課程思政的認(rèn)識、建設(shè)現(xiàn)狀等情況。

1.課程思政認(rèn)識

在問卷中對于“‘課程思政的了解程度”問題，有54.55%的教師對于課程思政有一定了解，但未做深入研究;對于專業(yè)課中引入思政元素的重要性問題，90.9%的教師認(rèn)為專業(yè)課程中引入思政元素非常重要;“對于目前在授課中是否有意識地融入思政元素”問題，95.45%的教師表示在專業(yè)課程中融入課程思政，只有9.09%的教師每一節(jié)都會有課程思政內(nèi)容，說明對于專業(yè)課思政元素挖掘還不夠;“對于一門專業(yè)理論課程思政內(nèi)容占多大比例比較合適”問題，50%的教師表示專業(yè)課程思政內(nèi)容比例為10%以下，40.91%的教師表示專業(yè)課程思政內(nèi)容比例為11%-30%，說明教師對于專業(yè)課程思政認(rèn)識還不夠充分。對于“目前在教學(xué)過程中開展‘課程思政的方式”問題，54.55%的教師表示能將思政內(nèi)容結(jié)合專業(yè)知識點自然融入，做到潤物細(xì)無聲，40.91%的教師表示在專業(yè)課上思政內(nèi)容僅是一帶而過，沒有深入開展;對于“專業(yè)教學(xué)中實施‘課程思政難度”問題，95%以上的教師認(rèn)為有一定難度，但是其中81.82%的教師表示愿意嘗試，說明教師對于課程思政還是認(rèn)可的;對于“思政元素”的理解問題，大部分教師都認(rèn)為專業(yè)課中的思政教育不僅僅是愛崗敬業(yè)、精益求精等專業(yè)品質(zhì)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生愛國守法明理等通識精神培養(yǎng)。

2.課程思政困境

在問卷中對于“專業(yè)課中融入思政元素的顧慮”問題，50%以上的教師表示不太能夠把握思政教育的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，說明教師對于專業(yè)課程中的思政元素理解還不夠充分，對于“‘課程思政實施中遇到的困難”問題，教師普遍認(rèn)為專業(yè)課程中“課程本身難以挖掘思政元素”“教學(xué)過程中難以找到切入點”，這也是課程思政的重點建設(shè)方面。

3.課程思政建設(shè)

問卷中對于“實施‘課程思政重點”問題，教師普遍認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步增強教師育人意識和育人能力，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，加強宣傳引導(dǎo)，使“課程思政”入腦入心;對于“學(xué)?？梢詾橥七M(jìn)課程思政工作做哪些支持和服務(wù)”問題，教師普遍希望學(xué)校可以進(jìn)行課程思政示范課程選拔、推廣，指導(dǎo)教師進(jìn)行課程建設(shè)，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。

綜上所述，專業(yè)教師普遍認(rèn)識到思想政治教育的重要性，愿意通過專業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，不僅傳授專業(yè)知識，更重要的是給學(xué)生起到人生引領(lǐng)的作用。目前大部分老師對于本專業(yè)知識的思政元素如何挖掘，如何有效地在專業(yè)知識中自然融入思政內(nèi)容和困惑，這也是進(jìn)行課程思政需要重點解決的問題。

四、高職院校課程思政建設(shè)的改進(jìn)策略

1.綜合增強專業(yè)課教師的育人意識和育人能力

教師團(tuán)隊作為學(xué)生的培養(yǎng)者和領(lǐng)導(dǎo)者，是促進(jìn)思政教育在課堂中不斷進(jìn)步的關(guān)鍵力量。教師首先要具備足夠強大的能力和優(yōu)良的素養(yǎng)，才具備教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，為此學(xué)校要針對教師進(jìn)行建設(shè)和培養(yǎng)。

對于那些比較年輕經(jīng)驗不足的教師要組織進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)工作，讓這些教師能夠在較短時間內(nèi)具備足夠的思政意識和教育學(xué)生的能力，培養(yǎng)過程可以多樣化，比如讓某些教師給其他教師講解，或者教師之間相互交流學(xué)習(xí)等。

另外，要讓教師團(tuán)隊具有先進(jìn)的思想理論，讓課程思政首先在教師群體中得到培養(yǎng)，再對學(xué)生進(jìn)行灌輸。學(xué)院要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師團(tuán)體不斷發(fā)展傳承這種思想，必要的時候還可以請一些專家學(xué)者進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。專業(yè)教師的思想政治教育不僅僅局限于告訴學(xué)生什么是對的，什么是錯的，實際上，專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)技能突出樹立學(xué)生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。有國才有家，同樣的，國家有賴于企業(yè)，認(rèn)真做好本職工作，企業(yè)創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)效益回饋國家，這就是最大的愛國。工作中用精益求精的態(tài)度對待工作，作為企業(yè)一份子，應(yīng)全心全意投入工作，只有掌握好專業(yè)本領(lǐng)，才能在工作中認(rèn)真完成任務(wù)，為企業(yè)做出貢獻(xiàn)，這才是敬業(yè)。無論是工作還是生活，待人應(yīng)真誠、友好，要有愛心、有責(zé)任心，這是誠信、友善。

2.深入挖掘?qū)I(yè)課程本身蘊含的思政元素

課程思政建設(shè)的最終目標(biāo)是實現(xiàn)“全過程育人”。每個專業(yè)的課程的性質(zhì)、內(nèi)容并不相同，教學(xué)方式方法不盡相同。實際上不同專業(yè)的課程育人作用不一致。例如，會計類的課程主要是揭示企業(yè)經(jīng)濟(jì)過程的資金運動過程，學(xué)生應(yīng)掌握如何正確反映企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果，提供財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策等技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、誠信公正等職業(yè)態(tài)度。因此，沒有通用的模板適用于各類專業(yè)課程，這也是與課程思政建設(shè)初衷背道而馳的。

在進(jìn)行課程思政時，還應(yīng)結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)方向深入挖掘與本專業(yè)相符合的思政元素。專業(yè)課程中授課教師應(yīng)留意行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的專家特別是涉及的大國工匠、勞模等，帶領(lǐng)學(xué)生了解他們的事跡，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念;在授課過程中，針對課程內(nèi)容、技能要求挖掘思政元素，特別是注意對于職業(yè)價值觀、專業(yè)技術(shù)能力等方面的引導(dǎo)。另外，像大學(xué)英語、大學(xué)國文等通識類課程應(yīng)該結(jié)合實際授課專業(yè)，針對行業(yè)要求與專業(yè)課程有機(jī)融合，建立專業(yè)思政元素庫，在授課過程中與思政課程、專業(yè)課程共同作用。

3.優(yōu)化效果考核評價

把握好教學(xué)過程之外還要優(yōu)化教學(xué)的后期評價工作。因為評價結(jié)果對于學(xué)生而言是比較重要的考核結(jié)果，直觀反映出某個學(xué)生能力的基礎(chǔ)指標(biāo)。相關(guān)教師在教學(xué)評價過程中一定要公平公正，綜合考慮到每個學(xué)生的不同能力作出評價，不偏袒不歧視每個學(xué)生，做到一視同仁，評價的過程盡量向?qū)W生們公開透明，讓他們可以毫無疑義地接受最后的評價。除此之外，評價制度還要盡可能多樣化。對于評價內(nèi)容不僅要單方面地考慮學(xué)習(xí)成績，而且要綜合考慮多種不同的角度和方面評價一個學(xué)生。

其次，教師要與學(xué)生們盡可能多地保持溝通與交流，通過師生之間的交流成功第一時間從學(xué)生的口中找到存在的問題或者認(rèn)為有需要改進(jìn)的地方。這種方式是促進(jìn)教學(xué)的最有效方式，既能夠讓教師發(fā)現(xiàn)新的問題并加以解決，又能夠讓學(xué)生逐漸適應(yīng)，不斷進(jìn)步。

課程思政是對當(dāng)今新時代年輕人教育思想的促進(jìn)和提升，既是每一個學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)，又是教育界需要努力的方向，在思政課堂教學(xué)過程中一定要結(jié)合新的教學(xué)觀念，掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，讓課堂變得更加豐富多彩，讓學(xué)生的能力變得更加多樣，讓教師的教學(xué)過程變得更加得心應(yīng)手。當(dāng)前思政課堂需要教育工作者不斷探索，構(gòu)建最完善的教學(xué)體系。

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