劉麗萍

摘 要：情感教學法作為聯(lián)系學生、教師這兩大群體的紐帶，在解決教與學矛盾的過程中發(fā)揮著不容忽視的作用。思想政治教育作為一種教育手段，以學生為主體、學生在教育活動中實際感知、體驗，在已有的道德經(jīng)驗上主動接受并自主生成良好的道德認知，通過促進學生的道德情感內(nèi)化從而誘發(fā)學生做出良好的行為。這種創(chuàng)新、高效的思想政治方法對教師開展思想政治工作至關(guān)重要，是促進學生健康成長、提高思想政治效果的重要途徑。作為班級日常的管理者、組織者，教師在思想政治教育活動中具備獨特優(yōu)勢，在活動中有著不可替代的作用。

關(guān)鍵字：思想政治教育;情感教學法;滲透

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0167-02

【Absrtact】As a link between the two groups of students and teachers，the emotional teaching method plays an important role in resolving the contradiction between teaching and learning. Ideological and political education，as an educational method，takes students as the main body，students actually perceive and experience in educational activities，actively accept and autonomously generate good moral cognition from existing moral experience，and promote the internalization of students' moral emotions. This induces students to make good behaviors. This innovative and efficient ideological and political method is essential for teachers to carry out ideological and political work，and is an important way to promote the healthy growth of students and improve the effect of ideological and political work. As the daily manager and organizer of the class，teachers have unique advantages in ideological and political education activities and play an irreplaceable role in activities.

【Keywords】Ideological and political education;Emotional teaching method;Penetration

1.情感教學法的內(nèi)涵和特征

（1）情感教學法的內(nèi)涵

當前，對于情感教學法的概述，眾說紛紜，眾多的教育學者以及專家對于此都有自己獨特的看法。而就我看來，情感教學法指的就是教師在教學中以學生為教學主體，然后結(jié)合知識內(nèi)容為學生構(gòu)建相關(guān)的教學活動，然后通過師生之間情感交流，將那些抽象的知識點變得更加形象化、簡單化。當然，情感教學法也立志于為學生營造一個良好的教學氛圍，進而促進學生更好的掌握學習到的知識，也能把它們運用到實際之中。對此，我們可以說，情感教學法在思想政治教育上的運用中，較為符合學生認知、發(fā)展、學習需要，有助于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，對于學生后續(xù)的學習和發(fā)展，都大有裨益。

（2）情感教學法的特征

首先，情感教學法擁有一定的情境性。也就是說，一定要給學生營造一個良好的教學情境。一方面來說，一定要盡力豐富教學內(nèi)容與形式，使教學內(nèi)容與形式更加的自然生動。另一方面，也要積極的帶動學生參與性、主動性、創(chuàng)造性，這樣才能更好地促進知識的轉(zhuǎn)化。另外，相比于其他課程來說，思想政治是更偏向于理論化和概念化的，所以學生學習起來是較為枯燥的，而情感教學法的合理運用，就能為學生營造一個良好的情境，進而也就培養(yǎng)了學生學習興趣與動力。

其次，情感教學法有一定的感染性。感染性指的就是人與人通過一定情境以及相關(guān)事物所引發(fā)的情感，并且通過自身情感與他人情感形成共鳴。學生與教師同處于一個社會環(huán)境中，加之思想政治教育內(nèi)容較為貼近于社會發(fā)展、生活實際，所以對于一些問題的探討，會很容易讓學生與教師形成共鳴，使師生在相互探討中，收獲知識與成長。在具體教學的時候，教師也要為學生開展友愛、平等、互動、合作的教學活動，這樣有助于增強師生情感，進而構(gòu)建良好師生關(guān)系。

最后就是趣味性。思想政治教育偏重于理論化，所以在實際的教學中，學生很容易對課程學習形成厭倦的心理。而情感教學法就是打破這種乏味，從而提出教學的趣味性。總之，情感教學法在思想政治教育的運用，可以更好地促進教材知識結(jié)合社會熱點話題，實現(xiàn)二者的有機融合，也有助于豐富教學形式與內(nèi)容，進而增強學生學習興趣。

2.思想政治教育中情感教學法滲透的具體方略

（1）提高情感課堂掌控能力

情感教學具體實施中復雜多變、可控性弱的特點，對教師掌控課堂的能力提出了更高的要求。教師要與時俱進，不斷學習，提高自己的理論素養(yǎng)和教學技能，關(guān)注最新教學科研成果，投身于教學一線的理論鉆研和實踐探索事業(yè)中。在情感活動的開展開始出現(xiàn)一點偏離時，發(fā)揮自己的教育機智，靈活應對，及時把情感活動拉回正確的軌道。對于二者關(guān)系的處理，要講究平衡，預設不能過死，否則容易導致課堂失去生機;也不能索性“放手一搏”，出現(xiàn)混亂、毫無課堂秩序可言的無效課堂。對于生成性資源要靈活應對，發(fā)揮教學機智，利用有限的資源創(chuàng)設新情感。預設性資源和生成性資源，相輔相成，只要嚴格遵循教學規(guī)律和學生實際，就能點石成金，實現(xiàn)高效課堂。