【摘要】在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新課改的推動下，微課應(yīng)運(yùn)而生，并成為了中職語文教學(xué)的新方式。將微課應(yīng)用于語文的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和教學(xué)結(jié)尾，利用微課短小生動的特點(diǎn)，通過教學(xué)情境的設(shè)置，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有利于教師創(chuàng)造出更多有益于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。同時，微課作為豐富教學(xué)知識和課后知識拓展的有效途徑，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職;語文教學(xué);微課

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）27-092-03

【本文著錄格式】劉忠偉.中職語文教學(xué)活動中靈活運(yùn)用微課的方法[J].課外語文，2021，20（27）：92-94.

微課教學(xué)具有教學(xué)目標(biāo)清晰、內(nèi)容簡短、結(jié)構(gòu)簡單的特點(diǎn)，在信息技術(shù)的支持下，以短視頻的方式將教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)傳輸給學(xué)生。不同于以往的教學(xué)模式，教學(xué)方式和教學(xué)課程里都添加了新元素，從而形成形象生動的教學(xué)內(nèi)容。中職語文教師不僅要適應(yīng)時代發(fā)展，具備與時代接軌的教育理念，還要創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，從而確保微課這種新時代背景下產(chǎn)生的教學(xué)方式，能夠在中職語文教學(xué)中被靈活運(yùn)用，最終實現(xiàn)提升語文教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)信心

微課的教學(xué)特點(diǎn)就是短小精悍、形象生動，且教學(xué)目標(biāo)清晰，而這恰巧彌補(bǔ)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、注意力集中時間短的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)。將微課合理地運(yùn)用在中職語文教學(xué)之中，勢必提升教學(xué)效果。中職語文教師通過設(shè)計微課，不僅可以提高對知識點(diǎn)和課文的分析與理解，還有助于提升運(yùn)用信息化教學(xué)方式的能力。因此，作為中職語文教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，中職語文教師應(yīng)該對微課給予信心。

二、在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處就在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對微課教學(xué)物盡其用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。中職語文教師對課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)向?qū)W生提出要求，并監(jiān)管學(xué)生執(zhí)行，利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從而掌握語文基礎(chǔ)知識，在這個過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。例如在講解課文《鴻門宴》時，微課的內(nèi)容可以是我國古代的宴請禮儀、楚漢歷史資料等，做成若干個小的微課，將其打包上傳到學(xué)校的共享學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)并且給予學(xué)分獎勵。微課不僅實現(xiàn)了知識的可視化和圖形化，還結(jié)合了學(xué)分激勵，有利于激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)熱情，這也是微課在課前預(yù)習(xí)中的作用所在。

三、課堂教學(xué)用微課收尾，教學(xué)主題得到升華

結(jié)束語除了總結(jié)以外，還具有啟示作用。就語文教學(xué)的目的而言，其一就是讓學(xué)生可以從文章中領(lǐng)悟到生命與人生的真諦。在實際教學(xué)中，教師很少用總結(jié)領(lǐng)悟的話語作為教學(xué)的結(jié)尾，而是采用布置作業(yè)的方式收尾，讓教學(xué)效果受到影響。此時，中職語文教師可以利用微課作為結(jié)尾，讓文章的主題在視頻形式下，給學(xué)生帶來更深刻的印象。例如，在教學(xué)《錢塘湖春行》的時候，教師將山水詩意的圖片制作成微課，利用微課進(jìn)行課堂總結(jié)，不僅可以讓學(xué)生在形象的圖片和影音資料中，加深對作品所要表達(dá)的境界的欣賞與理解，還能讓學(xué)生沉醉在作者的思想意境中，進(jìn)一步提升了詩歌教學(xué)的主題，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)。

四、設(shè)置教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生理解

中職語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，就是通過教學(xué)情境的設(shè)置，從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。教師通過微課做引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考，對于某些特定的教學(xué)內(nèi)容，利用視頻展示給學(xué)生，讓其主動深入探究。比如，在教學(xué)《應(yīng)聘面試》的時候，適合設(shè)計成微課內(nèi)容的部分是面試注意事項、面試技巧和個人介紹，也可以是生活中真實的面試視頻，學(xué)生通過觀看視頻，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主動交流，從而掌握面試知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。接下來，教師設(shè)置學(xué)習(xí)情境并提問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以通過角色扮演，讓學(xué)生親身感受應(yīng)聘面試的整個流程，從而加深對面試技巧和方法的理解與掌握，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的作用。

五、探究教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)知識

微課短小不復(fù)雜，往往是一個視頻輸出一兩個知識點(diǎn)。想要學(xué)生吸納更廣泛的知識，還需要教師探究分析教學(xué)內(nèi)容，將更多補(bǔ)充知識融入其中。中職學(xué)生普遍存在缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致掌握知識的主要渠道依然是教師對課程內(nèi)容的講解。中職語文教師可以將影像片段或短視頻制作成為微課，作為對教學(xué)內(nèi)容的知識補(bǔ)充，這樣生動形象的方式也更利于中職生學(xué)習(xí)掌握，從而擴(kuò)大知識面。比如，在講授課文《合歡樹》時，合歡樹的圖片以及藥理藥性都可以被制作成視頻，通過微課形式在課前播放。而在語文課上講解醫(yī)藥知識，對于醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，無疑會激起他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的做法也體現(xiàn)了文化課為專業(yè)課服務(wù)，有利于全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

六、利用微課實現(xiàn)課后拓展

由于微課的容量有限，因此微課的設(shè)計必須內(nèi)容短小精悍、教學(xué)目的明確、突出主題，因此，就要求教師收集資料要圍繞教學(xué)主題展開，實現(xiàn)拓寬學(xué)生知識面的教學(xué)目的。另外，將學(xué)生的課堂反饋作為依據(jù)，進(jìn)行補(bǔ)充視頻的制作，從而更有針對性地給學(xué)生補(bǔ)充知識。應(yīng)用到具體的中職語文教學(xué)實踐中。比如，教師在講解有關(guān)革命先烈的課文后，將新時期我國的治國發(fā)展方面的傲人成績，尤其是改革開放后經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面取得的驚人成績，利用微課呈現(xiàn)出來，震撼的畫面敘述會讓學(xué)生對革命先烈犧牲所換來的革命道路的科學(xué)合理性，有更加深刻的體會，同時也為學(xué)生樹立起正面積極的價值觀。在講解課文《羚羊飛渡》時，羚羊身上所傳達(dá)的精神著實令人振奮，教師將羚羊相關(guān)視頻做成微課，讓學(xué)生切身了解到羚羊生存環(huán)境的險峻，從而更能深刻理解羚羊所呈現(xiàn)出的精神?？傊?，教師在備課階段，就要搜集整理更多的教學(xué)資料，或者利用微課網(wǎng)絡(luò)在線的方式，在課堂上在線觀看有關(guān)的課件和教案等教學(xué)輔助，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識點(diǎn)，搜集更多資料作為知識補(bǔ)充，從而激勵學(xué)生思維創(chuàng)新。

七、微課成為實踐活動與課堂教學(xué)的媒介

傳統(tǒng)的語文教學(xué)就是針對課文理論知識，進(jìn)行分析講解，極易讓學(xué)習(xí)氛圍陷入枯燥乏味之中，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。按照新課改的要求，中職語文教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來。以此為基礎(chǔ)，為了提升學(xué)生的動手實踐能力和文學(xué)底蘊(yùn)，中職語文教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深挖生活資源，將語文教學(xué)與生活結(jié)合起來。將微課作為媒介，將實踐活動與語文課堂教學(xué)結(jié)合，令課堂氣氛歡快，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。以教學(xué)方案為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課本情節(jié)和教學(xué)目標(biāo)，通過多媒體進(jìn)行微課設(shè)計。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生討論與課文情節(jié)有關(guān)的問題，也可以形成小組，分組展開角色扮演，既讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，又能在輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生主動探究文章的深意，從而讓中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

八、通過微課幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)

中職語文教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是語文知識的傳授，還包括語言表達(dá)能力，而學(xué)生未來就業(yè)必備的能力之一就是語言表達(dá)，尤其是應(yīng)聘面試進(jìn)行自我介紹的時候，良好的語言表達(dá)，有助于給應(yīng)聘者留下深刻印象，在應(yīng)聘者中脫穎而出，從而增加應(yīng)聘成功率。而且良好的語言表達(dá)在日后工作中，有助于與同事、部門和領(lǐng)導(dǎo)中間進(jìn)行高效溝通，從而提升工作效率。因此，通過語文教育逐步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)。中職學(xué)生普遍存在語文基礎(chǔ)差的情況，語言表達(dá)是短板。因此，語言交際能力的提升，有待教師在語文教學(xué)中解決，而通過微課進(jìn)行提升是不錯的方式。教師可以利用微課設(shè)置學(xué)習(xí)情境，在微課中穿插語言表達(dá)的練習(xí)，以有聲視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用角色扮演，從而加強(qiáng)語言練習(xí)，也可以利用課后的空余時間，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)微課進(jìn)行語言表達(dá)練習(xí)。教師通過組織語言比賽，激勵學(xué)生，從而有效地提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力。

九、促進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)

完善的配套設(shè)施是微課得以應(yīng)用的基礎(chǔ)。首先，建立微課資源共享平臺，成為了中職院校應(yīng)該首要做的事情。由于不同專業(yè)的學(xué)生對語文課的需求存在差異，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計出差異化的微課。同時，受限于中職院校本身有限的教學(xué)資源，制作出來的微課良莠不齊。因此，中職語文教師可以借助微課資源共享平臺，將其他院校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源融入自己的教學(xué)實踐中來，從而讓本校的教學(xué)質(zhì)量得到提升。其次，加大資金投入，加強(qiáng)對微課的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。中職院校在教改的推動下，對舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，實現(xiàn)了“課上+課下”的新的教學(xué)方式，這就需要中職院校購入更多的多媒體設(shè)備，供學(xué)生觀看微課課件的時候使用。比如，學(xué)生在課后觀看微課，或者收集微課所要用的資料，就要用到網(wǎng)絡(luò)，而構(gòu)建穩(wěn)定的快速的校園網(wǎng)絡(luò)，就是中職院校必須要做的基礎(chǔ)設(shè)施工作。

十、結(jié)束語

總而言之，隨著教學(xué)模式的不斷更新，微課作為新的教學(xué)模式的代表，推動了中職語文教學(xué)的發(fā)展。在課堂實踐教學(xué)中，微課教學(xué)內(nèi)容生動形象，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，拓寬學(xué)生的知識面，還讓教師在收集微課資源，設(shè)計制作微課的過程中，提升了自身的教學(xué)水平和教學(xué)技能，從而全面實現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。在實際教學(xué)的應(yīng)用中，教師始終堅持合理靈活地應(yīng)用微課，并將實踐活動與中職語文教學(xué)相融合，加強(qiáng)了中職學(xué)生的語文綜合能力，提升就業(yè)水平。

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作者簡介：劉忠偉，1976年生，山東寧津人，本科，高級講師，多年來一直致力于語文教學(xué)研究工作。