安陸慶

摘 要：在新課程改革良好發(fā)展的趨勢(shì)下，對(duì)初中化學(xué)課程教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)并形成積極價(jià)值觀，保證考慮到學(xué)生的具體情況，整合學(xué)生的個(gè)體差異，密切關(guān)注學(xué)生整體人格特質(zhì)的未來(lái)發(fā)展前景。因此，教師可就改進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)、激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高化學(xué)教學(xué)效率的優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程;初中化學(xué);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.068

一直以來(lái)，化學(xué)都是初中生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵難題，因此提高化學(xué)教學(xué)水平應(yīng)成為化學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極幫助學(xué)生減少化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，改變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，使其從心底里熱愛(ài)化學(xué)，然后想要學(xué)習(xí)化學(xué)。在此背景下，整合新課程改革的規(guī)定，自主創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)，不僅可以提高化學(xué)教學(xué)的效率，而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有目的、計(jì)劃地完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的獲取。此外，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力，協(xié)助學(xué)生發(fā)掘適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生輕松而高效地獲得專業(yè)知識(shí)與技能。筆者結(jié)合自身的教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，淺談在新課程背景下怎樣對(duì)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以期給廣大教育工作者提供參考性教學(xué)建議。

一、新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)能給課堂教學(xué)指明方向，也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈。但實(shí)際上，許多化學(xué)教師對(duì)教學(xué)課程的總體目標(biāo)沒(méi)有足夠的了解，他們?cè)谥贫傮w目標(biāo)時(shí)不會(huì)整合學(xué)生的具體情況，也不準(zhǔn)備課程計(jì)劃和課堂教學(xué)。這不符合新課程改革中規(guī)定的三維課程目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主要作用，違反了緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)規(guī)定，以至于教學(xué)目標(biāo)不具備實(shí)效性、實(shí)操性，無(wú)法給課堂教學(xué)帶來(lái)實(shí)際意義[1]。

（二）教學(xué)觀念落后

人們生活在信息化時(shí)代，任何事物都迎來(lái)了迅速發(fā)展與變化。在此背景下，初中化學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，教學(xué)策略以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)也必須隨著時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)而不斷變化。但是，大多數(shù)化學(xué)教師并未改變其思想觀念，每天都在喊著改革和創(chuàng)新的宣傳口號(hào)，但教學(xué)策略卻保持不變，仍然沿用“滿堂灌”的教學(xué)方法[2]。一節(jié)化學(xué)課僅有45分鐘，教師一個(gè)人就能講30分鐘，也不注重對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，忽視提供給學(xué)生充足的思考空間，導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課下來(lái)“一頭霧水”，只能死板、淺顯地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，缺少?gòu)?qiáng)化練習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻記憶與靈活運(yùn)用，教學(xué)效果不理想。

（三）教學(xué)模式較為僵化

根據(jù)對(duì)目前初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展情況的調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，一些化學(xué)教師是“靜態(tài)剎車”，堅(jiān)持多年使用的教學(xué)方法，不愿意進(jìn)行創(chuàng)新，一直以來(lái)都以原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，根本還沒(méi)有意識(shí)到新時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法使學(xué)生的具體發(fā)展需求得到滿足。還有一些教師仍然使用“灌輸式”教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)地接受專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，過(guò)于單一和僵化的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力[3]。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)方面感到非常的無(wú)聊，不能對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，課堂上頻繁“開小差”，不按時(shí)完成作業(yè)，甚至引發(fā)對(duì)教師的強(qiáng)烈抵觸，愈發(fā)厭惡化學(xué)科目等。

（四）不注重開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)是分不開的，然而因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重、課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師通常使用口頭解釋的方法來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行一筆帶過(guò)。另外，一些學(xué)校沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中的很多實(shí)驗(yàn)都不能得到有效展開，學(xué)生得不到鍛煉機(jī)會(huì)，不利于實(shí)操能力的發(fā)展[4]?？偟膩?lái)說(shuō)，就是教師采取不合理的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生積極性、自主性受阻，扼制其學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生的知識(shí)拓展、技能提升造成不利影響，不斷削弱教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

在新的課程理念下，教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念發(fā)生了變化，專業(yè)知識(shí)得到高度重視，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，初中化學(xué)教師也應(yīng)該基于化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，采取符合學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂效率。

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新課程理念下，化學(xué)教學(xué)必須改變以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的追求完美課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，敢于棄用將考試成績(jī)作為唯一評(píng)估指標(biāo)的課堂教學(xué)方法，注重基于新課標(biāo)要求給予學(xué)生有效引導(dǎo)，積極建設(shè)以“人本、人際、人境”為主要核心內(nèi)容的生態(tài)化課堂，轉(zhuǎn)變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的課程設(shè)計(jì)，務(wù)必要突出學(xué)生的行為主體影響力，充分利用學(xué)生的主動(dòng)性，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價(jià)值取向。此外，在化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供思考時(shí)間，提供更多化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)意義，為學(xué)生提供一個(gè)真正展現(xiàn)自己、發(fā)表見(jiàn)解的服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中的潛力得到合理和充分的利用，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程變成其發(fā)展綜合能力的重要?dú)v程。

（二）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)本質(zhì)上是動(dòng)態(tài)且復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，為了保障高效達(dá)成整體過(guò)程并獲得理想效果，教師有必要設(shè)定明確的目標(biāo)。課程目標(biāo)的科學(xué)性、合理性將直接影響著最后的教學(xué)效果。初中化學(xué)教師必須充分地了解這一點(diǎn)?？v觀現(xiàn)階段教學(xué)情況而言，大多數(shù)教師往往忽略設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果良莠不齊。還有教師被升學(xué)率所影響，將提高學(xué)生考試成績(jī)作為首要目標(biāo)，課堂教學(xué)密切關(guān)注于這一總體目標(biāo)，最終引發(fā)功利性教學(xué)問(wèn)題。新課程背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)深刻意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的高度，首先明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)提高教學(xué)效果的約束作用，在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)思考以下問(wèn)題：1.素質(zhì)教育視域下，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？2.如何才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生利用課堂所學(xué)具體應(yīng)用到日常生活場(chǎng)景，以解決實(shí)際的問(wèn)題？3.我們希望學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平攀升到怎樣的高度？這三個(gè)問(wèn)題需要引起教師的深度思考，想通以上問(wèn)題，就能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立，進(jìn)而打造高效課堂。