祁兆運(yùn)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，尤其是具有人文性和社科性的語文學(xué)科，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀理解能力和分析思考能力，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自學(xué)意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.040

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式只注重訓(xùn)練學(xué)生記住問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，在教學(xué)過程中教師一味教給學(xué)生回答問題的模板和套路，在分析問題的過程中習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生將對應(yīng)的答案模板套用進(jìn)來。長此以往，學(xué)生只會機(jī)械的記憶各類考試問題的答案模板，在遇到問題時習(xí)慣性地開始套用模板，缺乏自己的獨(dú)立思考，形成了思維惰性，最終無法形成語文思維模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識無法得到有效培養(yǎng)，語文教學(xué)效率也難以得到顯著提升。要改變這一局面，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自學(xué)意識對于提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識方面還存在著一些問題，主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的忽視、教師教學(xué)理念落后以及對學(xué)生的自學(xué)意識方面缺乏有效引導(dǎo)，要在語文教學(xué)課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，教師就要善于通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分有效的思考，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時教師要及時改變教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。針對自學(xué)意識對于語文學(xué)習(xí)的重要意義、當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀以及針對這些問題所提出的有效解決方法，我們做出以下探究。

一、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識的重要性

語文學(xué)科具有極強(qiáng)的人文性和社科性，文章中所涉及的知識面極為廣泛，僅僅依靠教師上課對重點(diǎn)知識的講解難以讓學(xué)生對不同的知識進(jìn)行有效聯(lián)系，學(xué)生往往因?yàn)樽陨碇R儲備有限，無法對文章展開發(fā)散思維，同時由于教師在講課時過于注重理論和方法，忽視了聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際進(jìn)行發(fā)散講解，因此學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時也難以突破思維的局限性，對文章進(jìn)行發(fā)散式的聯(lián)想和分析。通過對學(xué)生自學(xué)意識的培養(yǎng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維能力，學(xué)生掌握較為熟練的自主學(xué)習(xí)能力后，學(xué)習(xí)的主體就由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生上課不再單純依靠教師對知識的講解，而是通過自己的獨(dú)立思考將大腦所存儲的知識進(jìn)行分析歸納，挑選出與文章有關(guān)的知識進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，學(xué)生的這一思考分析問題的過程即對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和總結(jié)的能力，學(xué)生在對舊知識的回憶以及將舊知識與新知識進(jìn)行連接時，學(xué)生的大腦處于開放和活躍的狀態(tài)，隨著學(xué)生思考問題能力的逐步增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力都能有效增強(qiáng)，因此，培養(yǎng)自學(xué)意識對于學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科具有十分重要的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識存在的問題

（一）教師缺乏有效引導(dǎo)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，部分教師在進(jìn)行語文教學(xué)時套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在講解一篇文章時固定講解中心思想、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法以及作者所蘊(yùn)含的思想情感，教學(xué)課程枯燥刻板，難以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性，就無法跟隨教師的思路對問題進(jìn)行思考分析，課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果，同時由于教師在對文章知識進(jìn)行講解時只是單一就文章內(nèi)容本身進(jìn)行講解，不善于通過聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際對文章進(jìn)行發(fā)散，學(xué)生對于作者所描述的內(nèi)容無法產(chǎn)生熟悉感和代入感，在學(xué)習(xí)時與文章充滿距離，對于教師所講述的作者思想感情，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對于知識無法進(jìn)行有效理解，學(xué)習(xí)的積極性和自信心都受到打擊，久而久之，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性逐漸變得低下，對于知識的學(xué)習(xí)過于依賴教師，不愿主動思考，這些情況都阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

（二）忽視學(xué)生主體地位

教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的自學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升語文課堂教學(xué)效率。然而許多語文教師受傳統(tǒng)思維定式影響，無法認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行灌輸式的引導(dǎo)教學(xué)，這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識都產(chǎn)生了影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法感受到來自教師的尊重，對教師充滿敬畏感，上課容易產(chǎn)生緊張心理，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的忽視導(dǎo)致教師在教學(xué)時無法與學(xué)生展開有效互動，長期以教師為中心的教學(xué)模式讓教師與學(xué)生之間距離逐漸增大，教師對學(xué)生缺乏了解，在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時就無法設(shè)計(jì)出符合班級學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師對學(xué)生主體地位的忽視導(dǎo)致師生間距離加大，教師的教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)積極性受挫，自主學(xué)習(xí)意識也難以得到有效培養(yǎng)。

（三）教師教學(xué)理念落后

要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就要求教師必須具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，然而傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維導(dǎo)致教師一直以來都是唯成績論，以考試成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師忽視了學(xué)生的個性和個體之間的差異，用考試成績來對學(xué)生進(jìn)行一刀切的評價，這種教學(xué)理念使得教師不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時也不能根據(jù)學(xué)生的個體差異性來制訂差異化教學(xué)內(nèi)容，單一的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致知識接受程度較高的學(xué)生吃不飽，接受程度較低的學(xué)生吃不透，整堂語文課下來學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，這種情況必然導(dǎo)致學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時無法把握準(zhǔn)確的方向和方法，學(xué)生自學(xué)效率低下，對于自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)也就難見成效。