周雯

創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境能夠構(gòu)建開放融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加投入，有助于學(xué)生作文思維的養(yǎng)成。在小學(xué)作文課堂上，無論是問題討論情境，還是師生交互情境都會(huì)讓學(xué)生的注意力更加集中，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)作文主題的思考，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，為后續(xù)寫作的展開打下基礎(chǔ)。教師在作文課堂上多采用這種教學(xué)形式，能在一定程度優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生的寫作能力。

一、基于生活情境搜集作文素材

教師可以設(shè)計(jì)生活情境活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生回顧生活中那些自己有過的相關(guān)經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。在小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練中教師要讓學(xué)生明確，作文素材的一個(gè)重要來源便是生活。只有觀察生活，有更多感受和體驗(yàn)，才能夠捕捉到更多好的作文素材，才能讓自己的習(xí)作內(nèi)容更加充實(shí)。教師可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的這種能力，在閱讀教學(xué)中多構(gòu)建一些生活化的寫作訓(xùn)練背景，或者是將閱讀文章延伸到學(xué)生熟悉的生活實(shí)例和生活場(chǎng)景中，設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練的切入點(diǎn)。這種寫作訓(xùn)練方法容易被學(xué)生接受，并且學(xué)生普遍可以找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這會(huì)讓寫作訓(xùn)練更加輕松。

比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，筆者就讓學(xué)生以“我的朋友某某某”為題寫作文，在寫作之前，先讓學(xué)生圍繞這個(gè)作文題目為尋找素材，回憶自己生活中那些熟悉的朋友，找到要描寫的對(duì)象?？梢宰寣W(xué)生對(duì)照課文，找到文章中描寫人物的一些典型語句和段落，并依次朗誦，學(xué)生在朗誦的過程中就會(huì)深入地理解文章的含義，這樣學(xué)生就有了好的寫作思路。基于生活情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生搜集作文素材，這是一種行之有效，并且符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，可以在課堂上落實(shí)應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)趣味化情境引發(fā)表達(dá)欲望

在作文訓(xùn)練中，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一些趣味化的情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和熱情，構(gòu)建良好的作文教學(xué)氛圍。教師可以選擇一些輕松有趣的話題，讓學(xué)生的思維活躍起來。之后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生普遍感興趣的主題，引入相應(yīng)的作文任務(wù)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的各種想象與創(chuàng)意，讓學(xué)生的思維更加活躍。這既能夠讓學(xué)生體會(huì)到作文的樂趣，同時(shí)，也有助于使學(xué)生作文中有更多具備可讀性的內(nèi)容。用這樣的方式開展作文教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在輕松融洽的氛圍中感受到寫作的樂趣，作文能力也會(huì)得到更明顯的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，筆者為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，利用多媒體課件播放了相關(guān)圖片，并讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的情感，并續(xù)寫。這個(gè)活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有些同學(xué)甚至寫出了“我”的孩子與閏土的兒子之間的故事，生動(dòng)有趣。這種開放新穎的寫作訓(xùn)練方式為作文課堂注入了更多活力，能夠讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中有更多自由的表達(dá)。這樣的作文教學(xué)更加有助于學(xué)生作文水平的提升，這是互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于寫作訓(xùn)練的一種優(yōu)化。

三、讓學(xué)生和外部環(huán)境充分互動(dòng)

隨著作文訓(xùn)練的不斷深入，教師的作文教學(xué)觀念要相應(yīng)轉(zhuǎn)變。想要讓學(xué)生寫出更加優(yōu)質(zhì)尤其是有一定思想內(nèi)容的習(xí)作，學(xué)生就要對(duì)外部環(huán)境有更多的觀察和思考。無論是對(duì)自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，有了更多感受和體驗(yàn)寫出的作文就更有真情實(shí)感。和外部環(huán)境充分互動(dòng)，可以幫助學(xué)生搜集更多好的作文素材，有助于他們作文思維的形成，并且能夠激發(fā)學(xué)生思考，讓他們將這些內(nèi)容都融入到自己的習(xí)作中。教師可以通過一些有代表性的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生形成觀察外部環(huán)境的意識(shí)，從而優(yōu)化作文教學(xué)，促使學(xué)生寫出質(zhì)量更高的習(xí)作。

教師可以先讓學(xué)生從閱讀范本出發(fā)，體會(huì)這些文章是如何描寫外部環(huán)境的。比如，在課文《窮人》和《我的伯父魯迅先生》中，都對(duì)當(dāng)時(shí)的“社會(huì)環(huán)境”進(jìn)行了描寫，這提高了文章的質(zhì)量，能幫助讀者更好地了解文章。在此基礎(chǔ)上，教師可以告訴學(xué)生：不僅“社會(huì)環(huán)境”很重要，“自然環(huán)境”的描寫同樣重要。教師還可以帶學(xué)生到熱鬧的廣場(chǎng)、安靜的圖書館去感受，體驗(yàn)不同環(huán)境帶給人的差異化并且指導(dǎo)學(xué)生觀察這些具體的環(huán)境中人們的行為等，然后再讓學(xué)生寫作。這種對(duì)環(huán)境的近距離接觸，會(huì)讓學(xué)生有更多直觀的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生作文中重要的素材，可以提高學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量，讓文章言之有物，并且讀起來更具感染力。