鄧穎貞 蘇陽

文化是民族之魂，文化認同是民族認同的重要基礎(chǔ)。廣西境內(nèi)有11個世居少數(shù)民族，這些少數(shù)民族在長期的歷史發(fā)展中創(chuàng)造出了獨具特色的民族文化。如今，我區(qū)大批量的民族文化進入各級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，有入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的劉三姐歌謠、壯族歌圩、桂劇、那坡壯族民歌、彩調(diào)、桂南采茶戲、壯劇、侗族木構(gòu)建筑營造技藝等，還有入選世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的侗族大歌。這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為我們的民族之魂，需要青年人一代代傳承下去。

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》在課程總目標中明確提出了“音樂史與相關(guān)文化知識”的課程學習目標，要求學生“了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史和有代表性的音樂家，初步識別不同時代、不同民族的音樂”“認識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征”“了解音樂與藝術(shù)之外其他學科的聯(lián)系，擴展音樂文化視野”“根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關(guān)系”等。遵循我校國家課程實施“拓展+整合”兩大策略及“162”課堂教學范式，為更好地激發(fā)學生對民族文化的學習興趣，促進民族文化的傳承，培育學生的音樂文化理解核心素養(yǎng)，我校音樂學科組在探索主題式教學的過程中，對“162”課堂教學范式中的6個基本教學環(huán)節(jié)進行了整合，形成了“主題引趣（明確主題）→聆聽練習（感悟主題）→演唱練習（表現(xiàn)主題）→創(chuàng)編練習（深化主題）→拓展欣賞（再現(xiàn)主題）”五步教學法。下面筆者以人教版音樂四年級下冊第二單元唱歌課《唱山歌》為例，談?wù)勗谝魳氛n程中拓展民族文化元素、發(fā)展學生音樂文化理解核心素養(yǎng)的具體做法。

一、基于課標分析教材和學情，拓展民族文化元素教學內(nèi)容

《唱山歌》一課編排在人教版音樂四年級下冊第二單元，是一堂唱歌課。此歌原為電影《劉三姐》中的插曲，也是新民歌的代表作，既傳承了傳統(tǒng)民歌音樂節(jié)奏自由奔放的特點，又在曲調(diào)中融入了新的音樂元素，由我國著名作曲家雷振邦先生根據(jù)廣西壯族的民間音樂素材創(chuàng)編而成。

在我國，壯族主要分布在廣西和云南，壯族地區(qū)素有“歌?！敝Q。古時候，壯族的男女老幼喜歡用唱山歌的方式表情達意，于是產(chǎn)生了壯族群眾在特定時間、特定地點舉行的聚會性歌唱活動——歌圩。歌圩，壯語又稱“圩歡”“圩逢”“籠峒”“窩坡”等，通常在春、秋兩季舉行，春季歌圩在農(nóng)歷三月初三這個壯族人民最重大的節(jié)日當天舉行。到了現(xiàn)代，廣西壯族自治區(qū)的首府南寧成了“天下民歌眷戀的地方”，而柳州地區(qū)一直傳唱著一首關(guān)于魚峰山的民間歌謠——“柳州有座魚峰山，山下有個小龍?zhí)?，終年四季歌不斷，都是三姐親口傳”。原來，壯族“歌仙”劉小姐曾經(jīng)在柳州魚峰山傳唱壯族民歌。歌圩既是壯族民間的傳統(tǒng)文化活動，也是壯族男女青年進行社交的重要場所。

關(guān)于壯族歌圩的文化知識，學生們在“民族團結(jié)教育”地方課程的學習中都已耳熟能詳，所以相關(guān)文化知識講解已不必在音樂課堂中過度展開，而營造壯族節(jié)慶文化氛圍、體驗壯族音樂之美將是本課拓展民族文化元素的主要內(nèi)容和方式。

二、教學實施基本策略

我們認為：教學《唱山歌》一課，可適當拓展一些民族文化元素，比如結(jié)合音樂節(jié)拍教學，引導學生實踐體驗竹竿舞的音樂節(jié)奏，烘托壯族文化氛圍，旨在讓學生感悟“音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系”;而為了更好地展現(xiàn)本課音樂主題教學的主線，可將五步教學法進一步濃縮為“感受山歌→走進山歌→山歌新唱→讓山歌走向世界”四個教學環(huán)節(jié)，教的過程依次設(shè)定為“原生態(tài)的教師演唱—現(xiàn)代方式的音樂改編—打擊樂器的編創(chuàng)”，學的過程依次為“聆聽—模仿—獨立演唱”，體現(xiàn)教與學的由淺入深、循序漸進，讓學生在學唱歌曲《唱山歌》的過程中準確把握壯族山歌自由、奔放的特點，發(fā)展音樂文化理解核心素養(yǎng)。

（一）感受山歌

該教學環(huán)節(jié)實際是對音樂學科主題教學五步教學法之“主題引趣（明確主題）”和“聆聽練習（感悟主題）”的整合。在本課中，教師通過創(chuàng)設(shè)主題情境、拓展音樂的姊妹藝術(shù)——竹竿舞，綜合調(diào)動學生的視覺、聽覺及相關(guān)藝術(shù)實踐，以此發(fā)展學生對傳統(tǒng)山歌暨音樂主題的藝術(shù)審美能力。

1.主題引趣：在音樂節(jié)拍的學習和實踐中，感受壯族節(jié)慶文化中熱烈、奔放的主題

音樂學科的主題教學通過立足生活創(chuàng)設(shè)主題情境，引導學生學習和體驗主題內(nèi)容。歌曲《唱山歌》與壯族的歌圩文化緊密相連，從當代學生視角拓展歌圩文化，那便是著名的廣西“三月三”活動。執(zhí)教該課時，教師穿戴著壯族服飾走進課堂，很容易引發(fā)學生關(guān)于廣西“三月三”節(jié)慶文化的聯(lián)想;開課伊始播放廣西“三月三”宣傳視頻，有利于營造濃郁的壯族節(jié)慶文化氛圍，讓學生心中雀躍;緊接著設(shè)置問題“哪些畫面深深地吸引了你”，讓學生各抒己見，可以順利引發(fā)學生的積極聯(lián)想;當學生依次說出打銅鼓、唱山歌（歌圩）、吹蘆笙、踩堂、跳竹竿、拋繡球、做五彩糯米飯等豐富多彩的活動內(nèi)容時，教師可順著學生所說的“畫面”，順勢推出跳竹竿舞的主題實踐活動，讓學生從中感受音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。

師：看到跳竹竿舞的畫面，有些同學已經(jīng)按捺不住了。我們先動動手跳一跳如何？（課件出示竹竿舞節(jié)奏）

師：請同學們試著打一打這條節(jié)奏。第一遍，預(yù)備?。◣熓疽馍氖郑门氖址绞酱蚬?jié)奏）剛才我們用拍手方式拍打了竹竿舞的節(jié)奏，下面我們看一個視頻，學習一下竹竿舞的跳法。（師課件播放分解動作并講解視頻，再教授竹竿舞口訣“右腳開，右腳合，跳跳跳”）同學們，你們學會了嗎？我們一起來試試吧！

學生全體起立，先是跟著教學視頻完整學跳竹竿舞節(jié)奏;之后在音樂教室的空地上，跟著竹竿舞視頻，用教師課前準備好的竹竿，有人打竹竿，有人跳起了竹竿舞，場面變得異常熱烈起來。

2.聆聽練習：感悟音樂主題之美

音樂是聽覺的藝術(shù)。聆聽練習，旨在讓學生體會歌曲中所蘊含的情緒和情感，進而感悟音樂主題之美。音樂主題是音樂作品中最主要的樂思，是音樂思維的“種子”，多以歌唱性較強的旋律形式出現(xiàn)，有個性鮮明、表現(xiàn)力強、音意比較完整等特點。音樂主題的特征主要取決于主題的節(jié)奏、音調(diào)及風格，記憶音樂主題是音樂學習的重要內(nèi)容，也是音樂欣賞中必須掌握的要領(lǐng)。

歌曲《唱山歌》為六聲音階，徵調(diào)式，由上下兩個樂句構(gòu)成一段體結(jié)構(gòu)。第一樂句為上句，八小節(jié)，旋律起伏、委婉;第二樂句是下句，為上句的擴充樂句，亦是八小節(jié)，其中的前四小節(jié)是上句前四小節(jié)的換頭同尾，后四小節(jié)與上句后四小節(jié)在風格統(tǒng)一的情況下稍稍調(diào)整了三個小節(jié)，使整首歌表現(xiàn)出廣西山歌旋律優(yōu)美、高亢、起伏較大的特點。而歌曲中拍子的變化，則表現(xiàn)了山歌節(jié)拍、節(jié)奏較為自由的特點。

在學生的心目中，“唱山歌”總是與廣西“三月三”的山歌會暨歌圩緊密相連。于是，教師由此導入聆聽練習。

師：同學們，你們聽，山歌會開始了！（完整播放黃婉秋在電影《劉三姐》中演唱的《唱山歌》插曲）

師：這首歌給你怎樣的感受？

生：優(yōu)美。

師：是啊，這首旋律優(yōu)美的歌曲既是電影《劉三姐》的插曲，也是我們廣西著名的山歌。旋律優(yōu)美、節(jié)奏自由，并且多數(shù)以對唱的方式演繹，這便是廣西山歌的三大特點。

師：大家知道，劉三姐是一名壯族歌手，人們稱她為歌仙。她用歌聲唱出了壯鄉(xiāng)人民對幸福生活的向往，吸引了許多慕名而來的人與她切磋歌藝。接下來，我們一起去體驗一把“唱山歌”的樂趣吧！

在“聆聽練習”中完整欣賞電影《劉三姐》中《唱山歌》的插曲，可以引發(fā)學生對電影片斷的積極聯(lián)想，以“境”激趣，給學生提供了一個感受、體驗音樂之美的美好空間，這不僅有利于培養(yǎng)學生的音樂審美情趣，而且可以激發(fā)學生演唱的興趣。

（二）走進山歌

“走進山歌”，意在“表現(xiàn)”音樂主題。在本課中，教師通過引領(lǐng)學生學唱電影版《唱山歌》，切實掌握山歌的曲調(diào)特點?；趯W生認知發(fā)展規(guī)律，教學《唱山歌》的過程可從樂句習唱開始，逐步過渡到跟琴試唱、完整演唱。

1.樂句習唱與簡譜教學相結(jié)合

樂句習唱與簡譜教學相結(jié)合，須引導學生先學會自主觀察簡譜中的節(jié)拍，再跟著琴聲拍打節(jié)奏、拍出節(jié)拍的強弱，最后才是加入歌詞實踐演唱。

本課樂句習唱先是學唱第一樂句。在學生自主識譜之后，教師彈琴范唱，生跟著琴聲模唱;之后生畫二拍子唱歌譜，師相機講解連音線“2”的時值，提醒學生注意“2 re”是一個四分音符和一個附點四分音符，一共兩拍半的時值，確保學生準確理解和習唱簡譜中的節(jié)奏、音準，鞏固相應(yīng)樂句;最后學生填詞演唱，針對較難唱的“一字（即“哎”字）多音”句進行強化練習，鞏固樂句，唱出山歌的特點。

學習第二樂句時，教師提醒學生觀察第二樂句前四小節(jié)歌譜由四二拍變成四三拍再變回四二拍的“變化”特點，體會山歌節(jié)拍、節(jié)奏較為自由的演唱特點;教師范唱第二樂句后四小節(jié)歌譜，講解換氣記號，學生跟琴學唱，之后加入歌詞演唱樂句。

2.跟琴試唱

教師彈琴，學生跟琴試唱時，教師要提醒學生再次注意唱準“一字多音”和拍子變化的地方。

3.完整演唱

完整演唱采用兩種方式：第一種是全體有感情地演唱;第二種是“對唱”方式演唱。在對唱時，教師在引導語中要注意營造情境氛圍，比如：同學們，你們看，歌詞中的“這邊唱來那邊和”，這是怎樣的一種情境呢？一些人在這個山頭唱，另外一些人在另一個山頭應(yīng)和，這就是山歌的“對唱”，一唱一和?，F(xiàn)在我們就用這種方式體驗一下。全體起立，一、二組的學生在“這個山頭”唱前半句，三、四組的學生在“另一個山頭”唱后半句。同學們，你們準備好了嗎？

以唱山歌的互動體驗，引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把“三月三”的熱鬧對歌場面帶進課堂，讓學生把剛剛學到的音樂知識、技能運用于音樂表現(xiàn)，唱出山歌的韻味。這樣的課堂不再是單純傳授音樂知識、技能和技巧的學堂，而是學生開展音樂活動的實踐場。在教師的引導下，學生通過對唱合作，得以更好地感悟和表現(xiàn)這首民歌作品的主題。

（三）山歌新唱

“山歌新唱”，旨在“深化主題”，給學生更多的學習參照，讓學生看到傳統(tǒng)音樂在新時代的新表現(xiàn)。既是“新唱”，自然便包含了音樂創(chuàng)編的多種元素，如歌曲的旋律、配樂、音色等的變化、創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生音樂實踐能力的重要環(huán)節(jié)，教學過程包括搖滾版山歌欣賞、編創(chuàng)打擊樂器伴奏、多元合作展示三個教學內(nèi)容。

課堂中，教師先用課件播放搖滾版山歌，供學生欣賞，讓學生說出該視頻在傳統(tǒng)山歌中融入了哪些新的元素（生答搖滾和說唱），強化“融入流行元素后，山歌具有了完全不同的視聽效果”的觀念;接著安排部分學生先后利用自己所擅長的非洲鼓、沙錘、串鈴等樂器為山歌伴奏，其余學生依然是手打節(jié)拍，表現(xiàn)傳統(tǒng)山歌的音樂特點;最后全體學生起立，自由演唱并為歌曲伴奏，氣氛熱烈。

匈牙利作曲家、音樂教育家柯達伊曾經(jīng)指出：“歌唱是音樂之根?！背柙谝魳方虒W中占有重要地位，既是培育學生音樂學科核心素養(yǎng)的重要途徑，也是學生最容易接受和愿意參與的音樂表現(xiàn)形式，是學生進行藝術(shù)實踐的重要渠道。

（四）讓山歌走向世界

魯迅先生曾說：只有民族的，才是世界的。各民族文化作為人類文明中的一個重要組成部分，都具有世界意義。音樂作為人類文化的重要載體，蘊含著豐富的歷史文化內(nèi)容和人文內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力和社會功能，伴隨人類社會歷史的發(fā)展，滿足人類精神文化的需要。

本課“讓山歌走向世界”環(huán)節(jié)，實為音樂主題教學五步法中的最后一步“主題再現(xiàn)”環(huán)節(jié)。在該教學環(huán)節(jié)，筆者安排學生欣賞了宋祖英在美國肯尼迪藝術(shù)中心獨唱音樂會中演唱的《唱山歌》版本，回歸民族唱法的音樂主題，旨在喚醒學生對《唱山歌》音樂主題的理解，便于學生更好地理解民族音樂的世界屬性，堅定學生的民族文化認同，讓學生明白我們的民族文化同樣可以在世界音樂文化中大放異彩，進而增強文化自信。（題圖左為作者蘇陽，右為作者鄧穎貞）

（責編 白聰敏）