彭仁兵

摘要：文言文是高中階段學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，其占分也比較高，因此，很多語文教師都非常注重在文言文方面的教學(xué)。在高中語文的課本中，很多的文言文均是具有重要學(xué)習(xí)價值的名篇，但由于其知識與現(xiàn)代的生活相差較遠(yuǎn)，因而，很難激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性。因此，提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的途徑，就需要從教學(xué)中尋找學(xué)習(xí)的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;閱讀與解題

引言

一直以來，文言文的學(xué)習(xí)是高考考試中的重點內(nèi)容，因此，學(xué)生要想在高考中獲取更高的分?jǐn)?shù)，就需要對文言文的學(xué)習(xí)引起足夠的重視，在文言文的學(xué)習(xí)中閱讀考察的重點內(nèi)容主要是，學(xué)生對實虛次的理解，但雖然部分學(xué)生在此下來很多的功夫，但取得的成績卻不是非常的理想，究其原因，主要是學(xué)生沒有掌握良好的方法和技巧，大多是通過司機(jī)硬背的方式，這種方式使學(xué)生在文言文方面的學(xué)習(xí)最終以失敗而告終。因此，幫助學(xué)生掌握在文言文學(xué)習(xí)方面的閱讀和解題技巧，能促進(jìn)高中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好的投入至學(xué)習(xí)中。

一、高中階段文言文學(xué)習(xí)中的閱讀與解題技巧

（一）將閱讀重點進(jìn)行轉(zhuǎn)換

高中階段的文言文學(xué)習(xí)相比于初中階段，其知識深度也逐漸的增加，知識的理解難度也增加，這有助于對學(xué)生知識面的拓展，文言文的學(xué)習(xí)具有很多的鑒賞價值，即使對于某些的文言文學(xué)習(xí)來說，其知識的程度比較的老舊，但其蘊藏的知識和內(nèi)容卻是值得探究和學(xué)習(xí)的，能對學(xué)生思想發(fā)展產(chǎn)生影響。

舉例說明，在《燭之武退秦師》內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，當(dāng)秦國圍攻鄭國時，佚之狐對鄭文公建議，使?fàn)T之武去面見秦國君主，起初，燭之武并沒有答應(yīng)，他認(rèn)為自己年輕的時候，鄭文公沒有任用他，等他年老后又開始重用他，但由于鄭文公意識到了自己的錯誤，并用于承認(rèn)自己的錯誤，于是，燭之武便原諒了他。文中完整的記載了，燭之武勸說秦國的過程，具有很強(qiáng)的表達(dá)性。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況及時改變教學(xué)的方式，然后結(jié)合故事將學(xué)生帶入其中，從而，幫助學(xué)生更好的理解文章的重點內(nèi)容。借助于文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解人要擁有一顆博大的胸懷，在任何事情面前都要以國家利益為重，另外，當(dāng)出現(xiàn)問題時要冷靜的處理。同時，通過學(xué)習(xí)也看到了鄭文公雖地位高貴，當(dāng)其認(rèn)識到自己的錯誤后，也用于承擔(dān)自己的責(zé)任，這種方式的學(xué)習(xí)不僅增加看學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）改變高中文言文閱讀中的教學(xué)方法

對文言文的學(xué)習(xí)最重要的就是理解和掌握技巧，對文章內(nèi)容的理解建立在翻譯基礎(chǔ)上，因此，學(xué)生只有通過對內(nèi)容的翻譯才能了解文章的內(nèi)容，而在高中的語文課堂中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解更多知識，從而，保證文言文閱讀中的深度，將學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧和方法應(yīng)用至考試中，在傳統(tǒng)化的文言文學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的內(nèi)容教授，只能使學(xué)生在短時間內(nèi)具有了解，這不利于學(xué)生獨立閱讀能力的養(yǎng)成，因此，在教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新，首先教會學(xué)生文言文翻譯的方法。在翻譯時做到"五步"即："留"、"變"、"補(bǔ)"、"調(diào)"、"刪"。

舉例說明，以《燭之武退秦師》的課程講授為例，教師要帶領(lǐng)學(xué)生理解文章，掌握文章中的重點內(nèi)容，一邊對學(xué)生講解一邊傳授翻譯的方法，如在翻譯到"鄭伯"、"佚之狐"時，告訴學(xué)生文言文中的地名、人名等可以不翻譯;還需要將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)變成雙音節(jié);在學(xué)習(xí)"與鄭人盟"的內(nèi)容時，要幫助學(xué)生將省略的主語補(bǔ)充完整，使學(xué)生在翻譯時，養(yǎng)成要將句子的主謂語補(bǔ)充完整的習(xí)慣;如在進(jìn)行"行李之往來"的翻譯時，還需要將句子的語序顛倒;最后在翻譯時，還需要將沒有實際意義的虛詞刪除掉，通過這一方式的教學(xué)，使學(xué)生對文言文的翻譯具有了更深的理解和認(rèn)識，于是，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選取文中的任意兩句，用自己的語言進(jìn)行翻譯，這一過程中不僅加深了學(xué)生對翻譯方法的應(yīng)用，還實現(xiàn)了對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的檢測，提高了學(xué)生的語言組織能力。當(dāng)學(xué)生在翻譯中遇到困難時，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動尋找相關(guān)的方法來解決困難，幫助學(xué)生開拓自己思維，使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，獨立完成文章翻譯。

（三）養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

文言文的學(xué)習(xí)是古時候的一種表達(dá)方式，若在課程的開始前，學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么，在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊需要對文章的內(nèi)容進(jìn)行理解，另一方面還需要做好課堂的學(xué)習(xí)筆記，這樣學(xué)生的注意力就很難集中起來，增加了學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的困難程度。因此，在課堂學(xué)習(xí)前使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，良好的課堂學(xué)習(xí)能提升學(xué)生知識獲取中的快捷性，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以結(jié)合文中的注釋，嘗試對文章進(jìn)行翻譯，針對文中的出現(xiàn)的通假字等嘗試?yán)斫猓?dāng)在翻譯中遇到不明白的地方，需要提前做好標(biāo)記，在上課后針對學(xué)生的疑惑教師要集中進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生在明白了自己的困惑后，教師讓學(xué)生以小組為單位，每個小組派遣一名學(xué)生進(jìn)行知識講解，當(dāng)所有小組講解完成后，教師可以針對學(xué)生沒有講到的知識進(jìn)行補(bǔ)充，另外，當(dāng)其他學(xué)生與主講學(xué)生的意見不統(tǒng)一時，在主講學(xué)生講完完全部內(nèi)容后，其他學(xué)生在舉手表達(dá)自己的觀點，這種教學(xué)方式具有更多針對性，有助于實現(xiàn)教師文言文教學(xué)中整體教學(xué)效果的提升。

二、結(jié)束語

總而言之，文言文的學(xué)習(xí)學(xué)生并不陌生，其覆蓋的范圍面較廣泛，通過文言文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古代文化具有一定了解，使學(xué)生具備古代文化學(xué)習(xí)的知識素養(yǎng)。在文言文的教學(xué)中，要借助于合理有效的學(xué)習(xí)方法，注重對學(xué)生知識的引導(dǎo)，使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中能深度擴(kuò)展思維，加強(qiáng)知識理解的深度，調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多解題方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高文言文教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和效果。

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