盛莉

摘要：隨著教育信息化的飛速發(fā)展，在全國范圍內(nèi)正在開展“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程”，這個(gè)工程將極大提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，教學(xué)方式也將發(fā)生很大的變化。其中個(gè)人研修的微能力點(diǎn)的選擇中有一項(xiàng)是“信息技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)”，筆者從“利用希沃白板5檢測(cè)小游戲激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性”、“利用搶答器開展練習(xí)與測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整上課思路”、“利用智慧校園云平臺(tái)發(fā)布練習(xí)與測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)”，以及自己對(duì)信息化使用的反思進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);練習(xí);檢測(cè)

隨著教育信息化的飛速發(fā)展，在全國范圍內(nèi)正在開展“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程”，這個(gè)工程將極大提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，教學(xué)方式也將發(fā)生很大的變化。作為這項(xiàng)工程的自治區(qū)試點(diǎn)校，我校教師正在逐步推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的各項(xiàng)工作，其中個(gè)人研修的微能力點(diǎn)的選擇中有一項(xiàng)是“信息技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)”，這個(gè)能力的提升有助于提高測(cè)驗(yàn)與練習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋效率，及時(shí)診斷學(xué)習(xí)掌握情況，為教學(xué)的策略調(diào)整和差異化學(xué)習(xí)支持提供依據(jù);豐富測(cè)驗(yàn)與練習(xí)的活動(dòng)形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并積累測(cè)驗(yàn)與練習(xí)的資源庫。筆者在這方面的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將自己的一些做法、經(jīng)驗(yàn)與反思總結(jié)如下：

一、利用希沃白板5檢測(cè)小游戲激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性

在學(xué)科教學(xué)中，能讓自己的教學(xué)被學(xué)生接受和喜愛，進(jìn)而形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣就是老師們?cè)诮虒W(xué)中特別要考慮的一個(gè)問題。其中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況檢測(cè)老師們多數(shù)還是采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)練習(xí)與批改，這樣的方式可以很詳細(xì)幫助老師了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也便于課堂講評(píng)。但如果只是單一地使用一種方式來檢測(cè)，學(xué)生不會(huì)有多大的興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)有抵觸，特別是學(xué)科作業(yè)多了，難度加大了，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。如果老師在檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的形式上采取一點(diǎn)變化，利用學(xué)生追求新鮮事物的好奇心和中學(xué)生的好勝心，同樣是檢測(cè)知識(shí)的掌握情況，但是效果卻會(huì)有很大的區(qū)別。比如希沃白板5里有一種檢測(cè)方式是以游戲的形式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況，它可以設(shè)定一定時(shí)間看學(xué)生能否正確回答，學(xué)生回答錯(cuò)誤就會(huì)以特殊的聲音提示，甚至無法繼續(xù)答題，這樣就可以迅速地幫助學(xué)生診斷自己的答題情況，并及時(shí)糾錯(cuò)。也可以是兩個(gè)同學(xué)同時(shí)PK，看哪個(gè)同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題的正確率高，而且對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方老師可以提取出來，讓全班同學(xué)一起來糾錯(cuò)，這樣既活躍了課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，從而使得一節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏有緊有松、動(dòng)靜結(jié)合，極大地豐富了課堂。

二、利用搶答器開展練習(xí)與測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整上課思路

通常在一節(jié)課中，往往包含了課前診斷、課中檢測(cè)、課后反饋等環(huán)節(jié)，如果老師可以馬上看到學(xué)生的答題情況，可以幫助老師迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)節(jié)奏。而傳統(tǒng)教學(xué)方式一般是以提問式來抽查學(xué)生的掌握情況，集體回答和個(gè)體回答都會(huì)造成片面性，不利于老師掌握全班的情況，而采用信息技術(shù)就可以解決這個(gè)問題。比如搶答器的使用，老師可以將需要檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的題目以選擇題的形式展示出來，學(xué)生獨(dú)立思考完成后用搶答器把答案提交，老師馬上就可以從屏幕上看到全班同學(xué)的答題情況。如果答錯(cuò)的會(huì)以紅色顯示，那老師就可以知道哪些題目學(xué)生錯(cuò)誤率比較高，哪些學(xué)生掌握情況比較差等，從而幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。如果課前診斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多不能答對(duì)，說明上節(jié)課學(xué)生掌握情況不好，老師馬上可以調(diào)整教學(xué)思路，不開展新課教學(xué)，可以進(jìn)行上一節(jié)課的鞏固和補(bǔ)充講解，防止對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起到阻礙作用。如果在課中檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況不好，則可以放慢講課節(jié)奏，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練和講解，避免煮“夾生飯”。課后反饋發(fā)現(xiàn)問題則可以從練習(xí)布置中采取措施補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

三、利用智慧校園云平臺(tái)發(fā)布練習(xí)與測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

1.豐富練習(xí)形式，打破作業(yè)完成的時(shí)空限制

傳統(tǒng)教學(xué)布置作業(yè)的形式不外乎紙質(zhì)練習(xí)冊(cè)、試卷等，學(xué)生必須在家或?qū)W校完成，形式比較單一，也受時(shí)空的限制。如果利用信息化技術(shù)來豐富作業(yè)形式則可以打破時(shí)空的限制。比如我們學(xué)校每個(gè)學(xué)生都可以在智慧校園云平臺(tái)上接收老師發(fā)布的練習(xí)，學(xué)生可以在電腦或手機(jī)端都可以隨時(shí)隨地完成作業(yè)。學(xué)生只要利用家長(zhǎng)的手機(jī)就可以在坐汽車回家的路上、在飯館等飯吃的空檔等完成作業(yè)，就算是假期外出旅游也可以利用手機(jī)完成作業(yè)，從而不受時(shí)空限制，有效利用學(xué)生的碎片時(shí)間，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

2.及時(shí)反饋，提高教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的效率，開展個(gè)性化指導(dǎo)

現(xiàn)階段教師布置和批改作業(yè)還是以紙質(zhì)為主，老師批改作業(yè)的工作量還是非常大的，而且不方便及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生做題的正確率和錯(cuò)誤率，個(gè)別學(xué)生的答題情況也需要很多時(shí)間來記錄，如果使用信息技術(shù)手段則可以有效解決這個(gè)問題。比如利用智慧校園云平臺(tái)的作業(yè)發(fā)布形式，學(xué)生只要完成了作業(yè)，老師立刻就可以從網(wǎng)上看到所有學(xué)生的答題情況，從中發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生錯(cuò)誤率高，及時(shí)對(duì)這些學(xué)生采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫扶。對(duì)于優(yōu)等生也可以額外布置提高練習(xí)，幫助他們提升學(xué)習(xí)能力，拓展知識(shí)的深度和廣度。通過這個(gè)方式，從而利于開展對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生獲得提高。

3.及時(shí)診斷，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)學(xué)生的作業(yè)診斷，傳統(tǒng)做法是要等老師批改或講評(píng)后，學(xué)生才知道自己的答題情況，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是有一定的限制。如果學(xué)生完成作業(yè)后馬上能得到正誤的反饋，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)，這對(duì)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考問題、獨(dú)立探究能力是有非常好的促進(jìn)作用的。比如在寒假疫情期間，筆者利用智慧云平臺(tái)每個(gè)課題發(fā)布10-20題的選擇題，供學(xué)生在家自主練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)后根據(jù)平臺(tái)反饋的自己答題情況，通過自學(xué)可以自我訂正，并再次提交答案，如果正確了說明自己通過自學(xué)掌握了相關(guān)知識(shí)，如果還是錯(cuò)誤，可以通過電話或聊天軟件單獨(dú)向老師詢問，這樣極大地鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題的探究學(xué)習(xí)能力，減少了學(xué)生對(duì)老師的依賴性。

4.形成學(xué)生的錯(cuò)題庫，便于學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化，減少錯(cuò)誤率

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況是有差異的，同樣的內(nèi)容老師講解完后，布置同樣的練習(xí)題給學(xué)生完成，學(xué)生的答題情況都會(huì)有偏差。因此對(duì)于每個(gè)學(xué)生應(yīng)該建立具有個(gè)性化服務(wù)的錯(cuò)題集，供學(xué)生開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，才利于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。傳統(tǒng)做法是老師讓學(xué)生自己抄寫自己的錯(cuò)題本，這樣會(huì)消耗學(xué)生很多寶貴的時(shí)間和精力，而信息技術(shù)手段則可以幫助學(xué)生大大節(jié)省時(shí)間，提高效率。如筆者在智慧校園云平臺(tái)上發(fā)布的練習(xí)，學(xué)生完成后都會(huì)記錄每個(gè)學(xué)生的答題情況，自行生成學(xué)生的錯(cuò)題庫，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)只要打開自己的錯(cuò)題庫，就可以反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化鞏固，從而對(duì)減少錯(cuò)誤率起到很好的效果。

5.方便建設(shè)校本資源庫，利于今后出練習(xí)與檢測(cè)題更加科學(xué)合理

在日常教學(xué)中，老師為了能對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，往往要收集學(xué)生的練習(xí)完成情況，而收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一個(gè)龐大的工程，而且每一班的學(xué)生情況也有差異，如果靠傳統(tǒng)的筆記方式既耗費(fèi)大量的時(shí)間又有可能記錄不全面。為了讓老師從這繁重的工程中解脫出來，信息技術(shù)支持的功能就凸顯出來了。比如利用智慧云平臺(tái)的練習(xí)發(fā)布功能，可以從學(xué)生的答題情況數(shù)據(jù)分析就可以簡(jiǎn)單明了地搜尋到學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，這樣就可以為今后出題提供依據(jù)，這些題目將作為有區(qū)分度的題目，可以通過題型變化反復(fù)考察相關(guān)知識(shí)，以幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化鞏固，以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

6.利于及時(shí)統(tǒng)計(jì)考試數(shù)據(jù)，開展質(zhì)量分析

利用傳統(tǒng)的考試記錄學(xué)生成績(jī)的方式，老師要分析學(xué)生的考試情況，需要每道題逐一去數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤人數(shù)，要分析每個(gè)學(xué)生的答題情況工作量就更大，此外對(duì)于班級(jí)的及格率、優(yōu)秀率、低分率等數(shù)據(jù)分析也是一個(gè)耗時(shí)耗力的工作，因此利用信息技術(shù)手段就可以輕松應(yīng)對(duì)這些繁雜的工作了，而且數(shù)據(jù)呈現(xiàn)清晰明了，班級(jí)情況比較、每個(gè)學(xué)生、每一道題的答題情況都一一可以查看。既可以幫助學(xué)生了解自己的考試情況，也可以讓老師對(duì)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)的情況了如指掌。學(xué)校利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行考試質(zhì)量分析，就比較科學(xué)、全面，也利于每個(gè)老師對(duì)自己所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解，幫助老師開展教學(xué)反思。

四、反思

1.教育信息化讓教學(xué)資源共享面極大的擴(kuò)展，老師們可以借鑒很多優(yōu)秀的教學(xué)資源和案例。這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著很好的促進(jìn)作用。但是信息技術(shù)手段的高度應(yīng)用可能會(huì)造成老師教學(xué)的千篇一律，比如說每個(gè)老師用同一個(gè)PPT都可以把一節(jié)課完整地上下來，而且教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)都可以通過PPT的提示較好突破，這樣的教學(xué)就會(huì)變得毫無個(gè)性，有的老師可能還會(huì)缺乏自己的獨(dú)立思考，養(yǎng)成不深入研究教材、課標(biāo)的惰性，從而限制了老師的發(fā)展。

2.利用信息技術(shù)手段可以豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也提高了老師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的反饋效率，診斷也更加及時(shí)，這些都是信息技術(shù)手段的極大優(yōu)勢(shì)。但是信息化的快速和便捷可能會(huì)弱化了老師本身的教學(xué)主導(dǎo)作用，老師們會(huì)逐漸依賴信息技術(shù)的各種手段，如果沒有了這些信息技術(shù)的輔助教學(xué)，老師們還能將一節(jié)課上得精彩嗎？所以筆者認(rèn)為：信息技術(shù)手段在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)配角，教師的主導(dǎo)和個(gè)人的教學(xué)魅力應(yīng)該是每個(gè)老師的追求之本。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測(cè)評(píng)規(guī)范（30 項(xiàng)微能力）》