馬云玲

摘要：每個(gè)孩子的到來(lái)都為我們的世界帶來(lái)了美麗的色彩，他們成為父母的寶貝，也是社會(huì)呵護(hù)的對(duì)象。但是特殊兒童就像是折翼的天使，與他們交流，我們需要耐心、愛(ài)心。而特殊兒童的教育，需要教師用“特別”的愛(ài)感染“特別”的你。

關(guān)鍵詞：特殊教育;愛(ài);關(guān)注

愛(ài)是溫馨，愛(ài)是教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育和管理，沒(méi)有愛(ài)，也不會(huì)有教育的金秋時(shí)節(jié)。愛(ài)每個(gè)孩子是教師的天職，是教師高尚職業(yè)道德的表現(xiàn)，也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的重要標(biāo)志。

愛(ài)是一種教育手段，更是一種巨大的教育力量，博大的愛(ài)如綿綿春雨，滋潤(rùn)著孩子們茁壯成長(zhǎng)。

※案例背景：

付思皓 四歲，有一個(gè)龍鳳胎的妹妹。兩個(gè)孩子是試管嬰兒，兄妹倆妹妹的一個(gè)能干有主見(jiàn)，哥哥付思皓是一個(gè)個(gè)性內(nèi)向、膽子特別小，對(duì)妹妹特別依賴的小男孩，最主要的是特別特別的愛(ài)哭，遇見(jiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的小事就哭，還一個(gè)勁的哭，不愿意和其他小朋友交往，哪怕簡(jiǎn)單的拉拉衣服邊的接觸也不行。喜歡獨(dú)處，自己玩耍。

作為老師我知道這個(gè)孩子就是我們特殊教育中很容易被忽視的無(wú)任何身體、智力原因的特殊個(gè)案兒童，這樣特別的一個(gè)孩子作為老師的我有責(zé)任了解孩子的內(nèi)心世界，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，健健康康地成長(zhǎng)，于是我對(duì)付思皓進(jìn)行了特意的觀察。

※案例調(diào)查：

他的媽媽說(shuō)在家里也愛(ài)哭，家里人說(shuō)話聲音大了，妹妹有事走開(kāi)了，吃的東西多了、少了、冷了、燙了等等，只要不合他心意都哭，家長(zhǎng)為此也很苦惱。家里奶奶特別寵他，心疼孩子每一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕無(wú)理取鬧的哭，一切都順?biāo)囊庵灰⒆硬豢奘裁炊夹小?/p>

※案例觀察分析：

觀察一：付思皓的一天。早晨入園書包取不下來(lái)或者他放的書包被別的小朋友碰到了開(kāi)始哭;吃早餐牛奶燙了、不想吃了、吃不完了等等開(kāi)始哭;做早操因?yàn)榕抨?duì)沒(méi)和妹妹站一起或者老師一句皓皓認(rèn)真做操身體好，就開(kāi)始哭;吃飯時(shí)妹妹說(shuō)不能挑食就開(kāi)始哭，午睡時(shí)付思皓因?yàn)楸嘲W，讓妹妹撓癢癢，妹妹不幫撓癢癢就開(kāi)始哭，一件衣服不好脫，妹妹聽(tīng)不得了說(shuō)：“不要哭了煩的很！”付思皓告訴老師妹妹不喜歡我了，又開(kāi)始哭，老師輕言和他交流我們是男子漢勇敢些好嗎？你是哥哥，我們像妹妹學(xué)習(xí)好嗎？他會(huì)哭得更厲害的說(shuō)：“我不是男子漢”，“我不是哥哥”......

總之，在體現(xiàn)孩子的生活自理方面的能力的時(shí)候，付思皓哭的頻率最高。

觀察二：課間小朋友們?cè)谝黄鹩淇斓赝嫠Ｒ粫?huì)兒，有小朋友來(lái)報(bào)告我付思皓哭了，我把他找來(lái)問(wèn)他怎么了？他委屈地告訴我妹妹不和我玩了，我通過(guò)付鈺婷和幾個(gè)小朋友明白了，妹妹和其他幾個(gè)小朋友做游戲去了，他不喜歡和其他小朋友玩。所以沒(méi)伴了哭了。

分析：

因?yàn)辇堷P胎兄妹是試管嬰兒，孩子來(lái)之不易，在家里處處受到家長(zhǎng)的關(guān)受甚至是溺愛(ài)，從小加倍呵護(hù)長(zhǎng)大的付思皓又是兒子，老人的愛(ài)無(wú)可厚非了，自己優(yōu)先當(dāng)遇到不順心的事或者是一點(diǎn)兒困難就不知如何是好了只知道以哭相對(duì)。當(dāng)然，哭并不一定是壞事，孩子大哭后可感覺(jué)輕松一些，哭可以減輕壓力。有些學(xué)者發(fā)現(xiàn)愛(ài)哭者比不愛(ài)哭者的生理與心理更健康。但是動(dòng)不動(dòng)就哭就說(shuō)明“哭”是有問(wèn)題了。

通過(guò)以上幾件事情并結(jié)合在家的表現(xiàn)分析孩子哭的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.比較敏感的孩子，很容易被他人的焦慮、生氣、憤怒、悲傷等情感影響，看到大人生氣、憤怒就會(huì)害怕而哭，看到別人傷心就會(huì)難過(guò)而哭。

2.自尊心強(qiáng)，不愿意落在別人后面。旦落在后面，就不能接受，害怕別人笑話老師批評(píng)。

3.受挫能力差。孩子在家里誰(shuí)都很疼他，因此難免會(huì)在很多方面對(duì)他百依百順，時(shí)間常了，他就會(huì)認(rèn)為事情應(yīng)該如他想像的一樣好，一旦出現(xiàn)意外，就不能接受。

4.交往能力比較差，不能較好的與他人交流、溝通。由于不會(huì)交流受到了同伴的排斥，他沒(méi)有想出辦法讓同伴接受他，只知哭。

思考與策略：

1.不要強(qiáng)化孩子哭，不能因此給予特權(quán)或取消規(guī)矩，或因哭而免予懲罰等。對(duì)孩子的哭應(yīng)采取中性態(tài)度，使孩子分散注意力而停止哭泣?？山o予一定的安慰，但不能給太多同情，否則會(huì)哭得更兇，媽媽抱一抱，哄一哄，就會(huì)使他“雨轉(zhuǎn)晴”而高興起來(lái)。但當(dāng)小孩做了錯(cuò)事時(shí)，也不要因怕他哭而不批評(píng)，要清楚地說(shuō)明錯(cuò)在哪里。既不要斥責(zé)也不能無(wú)原則地遷就。

2.不要對(duì)孩子貼上脆弱、好哭的標(biāo)簽，否則以后就難以摘掉此標(biāo)簽。如要把孩子脆弱告訴他人的話，不要當(dāng)著孩子的面，要?jiǎng)硬粍?dòng)就對(duì)人說(shuō)這個(gè)小孩就愛(ài)哭。

3.培養(yǎng)孩子勇敢、敢于克服困難的精神。在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，大人不要包辦代替，要讓孩子自己動(dòng)手克服它、戰(zhàn)勝它，只要在必要時(shí)才會(huì)助其一臂之力。人活在這個(gè)世界上，總會(huì)遇到各種各樣的困難和壓力，物競(jìng)天擇，適者生存，只有先扛住了壓力，戰(zhàn)勝困難，才能贏得勝利。作為家長(zhǎng)和老師要善于觀察，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，能及時(shí)地幫助，鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。如鼓勵(lì)孩子冒著大雨、大風(fēng)去上學(xué)，在寒冷的天氣堅(jiān)持鍛煉等。

4.培養(yǎng)孩子與人交流、溝通的能力。孩子們的交往能力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)逐步發(fā)展的。合群性的養(yǎng)成，也是能與同伴友好相處，與成人良好的接觸最重要的方面。合群是一種心理需要，幼兒和幼兒的關(guān)系，與幼兒和成人的關(guān)系，在地位和作用上是不一樣的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，到幼兒園中接受知識(shí)，聆聽(tīng)教誨不是主要的，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的能力是主要的。雖然如此，首先也要建立和他人，尤其是同伴的溝通、交往、友善的關(guān)系。

總之，作為教師在教育孩子時(shí)，要善于觀察，善于分析，真正深入孩子的內(nèi)心世界，并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn)，選擇合理的、有效的教育方法和策略實(shí)施教育，使孩子真正地健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴雪芳.適合的教育：農(nóng)村小學(xué)“特殊需要（送教上門）學(xué)生”案例研究[J].考試周刊，2021（41）：7-8.