金開臣

摘要：數(shù)學(xué)本就是一門充滿技巧且難度較大的學(xué)科，所以在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，比如運(yùn)用分層教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué)視野下;初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-351

引言

目前，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)很有用，所以每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受到教育.在現(xiàn)代教育體系中，舊的“一次一壺”的訓(xùn)練方法不再適用.如果仍然采用統(tǒng)一的教育方式，只會(huì)激勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生承受不了，畢竟不是所有的學(xué)生都能得到最好的學(xué)習(xí)效果.因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維技能采取多種分層的教學(xué)方法，提供有針對(duì)性的培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)最高的教育效益。

一、學(xué)生分層

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層前，教師應(yīng)謹(jǐn)慎確定分層標(biāo)準(zhǔn)，如可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)劃分，在數(shù)學(xué)滿分為100分的情況下，將多次考試平均分在85分以上的學(xué)生分為高層次學(xué)習(xí)組，將70～85分的學(xué)生分為中層次學(xué)習(xí)組，將70分以下的學(xué)生分為低層次學(xué)習(xí)組;還可以根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法來(lái)劃分，將保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，將學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正的學(xué)生劃分為另一個(gè)層次。在確定層次名稱時(shí)，教師也要進(jìn)行合理考量，切忌產(chǎn)生標(biāo)簽效果，如果將學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生所處層次命名為“差生組”，就極有可能讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，認(rèn)為自己所處的這個(gè)層次不被教師看好，從而打擊其學(xué)習(xí)積極性。

二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的目標(biāo)

現(xiàn)階段我國(guó)教育水平雖較以前有了很大的提高，但是仍然存在著許多的不足，將分層教學(xué)引進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂是初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要的決策。現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)擁有許多目標(biāo)，首先要通過(guò)分層教學(xué)讓每一個(gè)發(fā)展階段的初中學(xué)生都能掌握好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)并具備基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。其次，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)希望能讓具有不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的技巧和方法，比如在學(xué)習(xí)《等邊三角形》的時(shí)候，能夠做到舉一反三，靈活運(yùn)用，在同一道難題中用不同的方式求解或者由一道題延展出其他同類題的解題方法，這些都是分層教學(xué)想達(dá)到的目的。最后，分層教學(xué)將老師和學(xué)生綁在一起更大程度地促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，或利用小組制等方式讓學(xué)生能夠消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，讓同學(xué)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓師生之間融洽相處，進(jìn)一步提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

三、設(shè)置不同層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師在分層課堂教學(xué)中，重視課堂提問(wèn)問(wèn)題形式的設(shè)計(jì)，其可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升精準(zhǔn)化教學(xué)質(zhì)量.教師應(yīng)不斷靈活運(yùn)用教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)予以明確，設(shè)置課堂問(wèn)題，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生能夠自主思考，鍛煉學(xué)生的思考能力，進(jìn)而獲取問(wèn)題的正確答案;或者可采用從正確答案中設(shè)置模擬課堂問(wèn)題，確定問(wèn)題與答案之間的合理性。在分層教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)角色的互換，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)能力與自信心。分層課堂中問(wèn)題的設(shè)置，可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的增加，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)采用不同的學(xué)生提問(wèn)方式，使每個(gè)學(xué)生不僅能“知其然”還能“知其所以然”，學(xué)生能夠明確問(wèn)題的本質(zhì)，挖掘教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并找出各種問(wèn)題解決的最佳策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;通過(guò)不同層次數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生的綜合分析能力、思維能力均得到提升。

四、根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的作業(yè)和練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

初中數(shù)學(xué)教育要求學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)技能。同時(shí)，鑒于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)為不同水平的學(xué)生制訂不同的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn).在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生需要把在數(shù)學(xué)上所學(xué)的內(nèi)容融入進(jìn)去，把到目前為止所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐，充分理解數(shù)學(xué)中的基本概念。教師要適當(dāng)準(zhǔn)備作業(yè)，按時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課后，學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)如何充分理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。老師一定要針對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同層次的練習(xí).通過(guò)開展不同層次的練習(xí)，學(xué)生可以正確反映自己的學(xué)習(xí)成果，教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生細(xì)致評(píng)價(jià)。

五、評(píng)價(jià)分層

在分層教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的考查方式以考試為主。教師針對(duì)不同層次學(xué)生所制定的教學(xué)目標(biāo)、提出的教學(xué)要求和使用的教學(xué)方法都不同，所以在利用試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查時(shí)也應(yīng)將這種不同通過(guò)試卷難度體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于層次較高的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)減少基礎(chǔ)題目的比例，多設(shè)置一些能力拔高類題目和創(chuàng)新類題目，并適當(dāng)增加他們所用試卷的題目數(shù)量。對(duì)于層次較低的學(xué)生，教師應(yīng)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，要求他們將基礎(chǔ)題目做得又快又好，拿到滿分。試卷成績(jī)不僅是學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要反饋，還是教師對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。在考試結(jié)束后，教師要和一些進(jìn)步或退步幅度較大的學(xué)生進(jìn)行交流。針對(duì)進(jìn)步幅度較大的學(xué)生，教師要加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并提醒他們戒驕戒躁、繼續(xù)保持。對(duì)于退步的學(xué)生，教師首先要關(guān)注他們是否受到了本次考試的打擊，然后鼓勵(lì)他們正確認(rèn)識(shí)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，爭(zhēng)取在下一次考試中“一雪前恥”。

結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)數(shù)學(xué)教育往往適用于分層教學(xué)。為了提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教育效率，促進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展，教師必須將學(xué)生分為不同層次，采取有效的、有針對(duì)性的教學(xué)規(guī)律，充分利用教師的教育地位，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)科學(xué)高效地進(jìn)行。

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