顧愛(ài)華

摘要：在新課程改革的大背景下，教師們?cè)絹?lái)越注重對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高。在初中教學(xué)課堂中合作交流的學(xué)習(xí)模式，被越來(lái)越被的教師與學(xué)生所稱頌。所謂合作學(xué)習(xí)，即為讓不同層次的學(xué)生互相交流合作學(xué)習(xí)，最后學(xué)生和老師在分別做總結(jié)。這種合作學(xué)習(xí)的交流方法，可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂的討論當(dāng)中來(lái)，并且可以很好的帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為課堂的主體。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究;合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-278

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可能會(huì)讓他們感到比較沉悶與乏味，在這種情況下，教師就應(yīng)該利用初中生較為好奇的心理特征，讓他們開(kāi)展合作交流活動(dòng)，這種讓同學(xué)們互相討論交流的教授方法，可以讓各個(gè)同學(xué)都積極的參與到教學(xué)中來(lái)，每個(gè)同學(xué)也都能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)，也可以更好的激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并且也可以開(kāi)發(fā)他們的思維，從而學(xué)到更為廣闊的知識(shí)。這種合作學(xué)習(xí)的方式也可以培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)绾魏芎玫臑槿颂幨拢梢宰屗麄儗W(xué)習(xí)到如何與人高效的溝通交流，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且踴躍參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以使他們更加樂(lè)于接受新鮮事物，而不必拘泥于一個(gè)固定模式。

一、科學(xué)劃分小組

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，要想盡可能的獲得高效率的課堂教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)重新規(guī)劃安排小組成員的分布情況，在每個(gè)小組當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有水平較高層次的同學(xué)以及知識(shí)掌握程度較為薄弱的同學(xué)。這樣的分配不僅可以讓低層次同學(xué)的水平得到提高，而且可以讓高層次的同學(xué)對(duì)知識(shí)掌握的更加牢靠。當(dāng)然對(duì)于具體小組的安排，也可以根據(jù)不同情況來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而達(dá)到高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以事先通過(guò)每個(gè)成員對(duì)之前一元一次方程所學(xué)的知識(shí)的掌握情況，來(lái)具體分配其小組的成員。通過(guò)對(duì)之前知識(shí)內(nèi)容的回顧與回憶來(lái)檢查每個(gè)小組成員對(duì)的基本情況，從來(lái)在對(duì)每組成員進(jìn)行劃分，每組成員當(dāng)中應(yīng)該有一位知識(shí)點(diǎn)掌握比較好的同學(xué)，還有一位對(duì)該節(jié)內(nèi)容掌握不太充分的同學(xué)，這樣對(duì)小組成員的安排是較為合理的。切記不可在一組成員當(dāng)中，每位同學(xué)都是較高水平的學(xué)生，或者是都為水平基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，這樣不利于小組之間的討論。

二、加強(qiáng)任務(wù)合作

在教師分配好小組劃分之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于每組設(shè)置合理的任務(wù)。教師可以給定每組一個(gè)特定的題目，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相展開(kāi)討論研究，讓他們發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，以及同學(xué)們之間可以互相給予評(píng)價(jià)以及自己的想法。在小組內(nèi)每個(gè)成員都發(fā)表完自己的意見(jiàn)之后，可以再對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的提升和擴(kuò)展，讓同學(xué)們的思維得到更多的開(kāi)拓，讓他們?cè)诤献鹘涣髦杏鋹偟膶W(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)與離散程度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，每一小組的同學(xué)可以對(duì)一組數(shù)據(jù)，分別求其平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)和方差，在最終數(shù)據(jù)總結(jié)的時(shí)候，可以讓他們分別發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)出求這個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)當(dāng)需要注意的事項(xiàng)，以及它們分別代表的含義是什么。最終再把這4個(gè)數(shù)據(jù)匯總到一塊，讓他們共同制作出一個(gè)分析圖表或者是圖畫(huà)，讓他們預(yù)測(cè)一下這組數(shù)據(jù)未來(lái)的趨勢(shì)走向。這種通過(guò)小組內(nèi)部互相合作交流討論的方式，可以讓學(xué)習(xí)更加有效率，更有體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與魅力。讓每一位同學(xué)都能大膽的發(fā)表出自己的想法與觀點(diǎn)，這是合作學(xué)習(xí)的精髓與要點(diǎn)。

三、有效注重總結(jié)

在教師對(duì)小組劃分以及任務(wù)的分配處理完之后，教師還可以讓小組內(nèi)的同學(xué)來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)以及有怎樣的體會(huì)。同時(shí)對(duì)于每小組之間的同學(xué)也可以相互探討交流，分享不同的方法與經(jīng)驗(yàn)，讓彼此都可以有所收獲。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種合作的方法是非常有意義的，他們不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以讓教師和學(xué)生之間有更深入的了解。例如，在學(xué)習(xí)完“圖形的相似”這一章時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)部可以先總結(jié)發(fā)表一下對(duì)這章知識(shí)的掌握與理解，首先總結(jié)下相似三角形與全等三角形之間的聯(lián)系與區(qū)別，如何判定相似三角形以及相似三角形的性質(zhì)和實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。在每個(gè)人對(duì)自己的總結(jié)發(fā)表完以后，大家可以互相交流發(fā)表自己的看法或進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充。然后在教師的引領(lǐng)下，可以讓全班同學(xué)都共同來(lái)分享自己的總結(jié)，這樣的話不同的學(xué)生就可以聽(tīng)到更多的想法，打開(kāi)他們的思路，提高他們的總結(jié)歸納能力，這對(duì)合作學(xué)習(xí)的交流是很有幫助的。因此這種合作學(xué)習(xí)的模式可以很大的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，并且也可以讓他們學(xué)會(huì)在合作交流中成長(zhǎng)。

總之對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)交流的這一構(gòu)思，對(duì)于當(dāng)代的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是非常有意義的，通過(guò)這種合作的手段成功帶動(dòng)了原本比較內(nèi)向的學(xué)生，并且讓盡可能多的學(xué)生都參與到課堂的討論中來(lái)，同學(xué)們發(fā)表自己不同的想法。教師在用這種合作方法來(lái)教授內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)小組劃分的科學(xué)性以及合理分配好任務(wù)，并且加強(qiáng)合作，最終注重總結(jié)提高，在這種情況下，初中教學(xué)課堂合作交流的這一理念，將會(huì)被越來(lái)越多的同學(xué)與教師所認(rèn)可，也會(huì)得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]包長(zhǎng)淮.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

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