唐慕瓊

摘要：眾所周知，語文是學(xué)生尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵的課程。語文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。閱讀教育在小學(xué)語文教學(xué)中時(shí)非常關(guān)鍵的，閱讀能力直接決定了學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量及效率，因此在當(dāng)前小學(xué)語文教育中閱讀教育的效率需要不斷的進(jìn)行提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;效率;提升

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-224

引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。在新課程改革的深入推進(jìn)和實(shí)施的背景下，小學(xué)語文正在進(jìn)行改革和發(fā)展，在發(fā)展過程中，老師在小學(xué)語文閱讀課堂中必須及時(shí)解決的問題仍然有很多。如何有效提高小學(xué)生語文閱讀的效率和質(zhì)量是老師需要認(rèn)真考慮的問題。本文將重點(diǎn)討論怎樣提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣

小學(xué)語文教師應(yīng)著重于如何在閱讀課程中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢允褂枚嗝襟w技術(shù)來豐富教室的形式，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，舉辦相關(guān)的閱讀比賽，創(chuàng)造性地提出發(fā)人深省的問題等等。小學(xué)生的自我控制能力仍然相對(duì)較差，在許多情況下，他們的自我控制能力不強(qiáng)。學(xué)生“三分鐘熱度”的現(xiàn)象并不少見，特別是在長期閱讀過程中。這就要求小學(xué)語文教師要善于教學(xué)，尋找合適的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并引起人們對(duì)閱讀文本的興趣。教師也應(yīng)定期對(duì)此進(jìn)行指導(dǎo)和提醒，或者定期或不定期組織小型閱讀和與教科書共享活動(dòng)，以使學(xué)生始終保持對(duì)閱讀的熱情。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要起到示范和引導(dǎo)的作用。閱讀是因?yàn)椴粌H可以讓學(xué)生弄清文字的含義，而且可以理解文章中包含的情感和思想，并體驗(yàn)人物的魅力和美妙的語言。因此，語文教師應(yīng)講流利的普通話，準(zhǔn)確地把握文章的情感，用有感情的聲音來解釋文章的情感基調(diào)、主題、性格等。這樣，學(xué)生可以輕松進(jìn)入文本世界并感受到文本的深層含義。同時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)、信息資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等來創(chuàng)新教學(xué)方法，勇敢地打破以前的教學(xué)模式的局限，并以豐富多彩的方式呈現(xiàn)閱讀課堂。為了幫助小學(xué)生解決閱讀過程中的粗心大意、理解困難等問題，教師可以利用信息技術(shù)，幫助小學(xué)生更好地理解閱讀。通過長期的積累和學(xué)習(xí)，小學(xué)生的閱讀理解和人文精神將得到一定程度的提高。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

近年來，課程改革的不斷深入發(fā)展重新確立并重視了學(xué)生的主導(dǎo)地位。在普通教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，尤其是在教學(xué)的過程中，運(yùn)用交互式的教學(xué)方法，這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向的，需要自我主觀的意志和努力才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生只有在積極讀書時(shí)才能積極思考和投入。在正常閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)注意學(xué)生的閱讀難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生擁有良好的閱讀體驗(yàn)，營造良好的閱讀氛圍。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)避免批評(píng)或挫敗學(xué)生的自信心，而應(yīng)著重鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)閱讀的信心和興趣。

四、營造良好的閱讀氛圍

在某種程度上，閱讀文本實(shí)際上是老師、學(xué)生和課文之間的對(duì)話和交流。為了真正促進(jìn)這種“對(duì)話”順利有效地進(jìn)行，需要一個(gè)舒適和愉快的閱讀氛圍。平等和諧的師生關(guān)系和充滿活力的開放閱讀課堂將極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和思維的活力，并鼓勵(lì)學(xué)生更多地專注于閱讀和交流經(jīng)驗(yàn)。只有在相對(duì)自由的空間中，學(xué)生的想象力才能發(fā)揮其全部潛能，并真正融入課堂互動(dòng)中。作為小學(xué)語文老師，必須保持熱情的態(tài)度，平等對(duì)待所有學(xué)生，不優(yōu)先對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生。小學(xué)生的“教師中心性”非常清楚，在鼓勵(lì)和肯定的情況下，教師的親密關(guān)系很容易看出來，因此，通過師生之間的心理距離的拉近，有助于閱讀交流并提高閱讀教育的質(zhì)量。還將巧妙地提高學(xué)生的語文閱讀能力和情感敏感性。

五、重視學(xué)生閱讀后的感知

閱讀需要實(shí)踐并進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。為此，小學(xué)語文教師必須在閱讀后強(qiáng)調(diào)并重視學(xué)生的感受。閱讀文章后，學(xué)生可以及時(shí)閱讀后寫下自己的感受，這有助于將閱讀意識(shí)與精神力量“內(nèi)化”。盡管“內(nèi)化”不同于機(jī)器的結(jié)合，但學(xué)生必須理解，必須將從外部獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在修養(yǎng)，并學(xué)習(xí)豐富精神世界。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解特定文章的中心思想，甚至可以將特定段落或特定句子用作情感對(duì)象。在這一過程中，一個(gè)是鼓勵(lì)學(xué)生背誦，另一個(gè)是鼓勵(lì)學(xué)生積累回憶，第三是學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫作中。

六、及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)生渴望獲得老師對(duì)自己的學(xué)習(xí)方面的認(rèn)可和肯定，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生的在整個(gè)和活動(dòng)中的表現(xiàn)如個(gè)性、心理品質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中，老師要對(duì)學(xué)生一些創(chuàng)新的表達(dá)進(jìn)行肯定和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生比較活躍的思想要注意鼓勵(lì)，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到成就感，而且也實(shí)現(xiàn)了自己的表現(xiàn)欲望。通過老師的肯定以及贊賞，學(xué)生可以感受到極大的成就感與滿足感，還能會(huì)有更大的熱情進(jìn)入到下一次活動(dòng)中，這樣也可以促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

結(jié)語

總之，語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的目標(biāo)。只要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會(huì)獲得更好的結(jié)果。一個(gè)班上有幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生并不難，難點(diǎn)是整個(gè)班級(jí)都喜歡閱讀，讓學(xué)生喜歡上閱讀文章，需要長期的堅(jiān)持，老師應(yīng)注意正常的課堂教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成閱讀情感文章的良好習(xí)慣。

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