羅會連

摘要：初中英語課堂的時間，在初中學(xué)校的限制下，一直受到顯著地制約。因此，如何提高初中英語課堂的教學(xué)效率，是英語教師亟需解決教學(xué)問題?；诖耍疚膹母陆虒W(xué)觀念，使用多元教學(xué)模式;注重設(shè)計課堂教學(xué)，組建高效課堂模式;營建英語評價激勵，完善英語課堂教學(xué)機制三方面，對提升初中英語教學(xué)效率，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師，在日常教學(xué)中，提高自己的課堂教學(xué)效能，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;多元;高效課堂;評價環(huán)節(jié);提升

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-187

初中英語教師在日常教學(xué)中，提高自己的教學(xué)效能，首先要更新自己的教學(xué)理念，只有當(dāng)他們能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)理念進行更新后，他們才能夠在教學(xué)實踐方面，作出具有現(xiàn)實意義的教學(xué)模式。從目前初中英語教師的日常教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，他們并未積極地提高自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，由此無法讓學(xué)生在英語課堂中，獲得最大限度的聽課體驗。針對此種教學(xué)問題，英語教師應(yīng)該日常生活中，積極地學(xué)習(xí)教育理念方面的知識，及時地將其落實到日常課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的提高自己的英語綜合能力。

一、更新教學(xué)觀念，使用多元教學(xué)模式

在新課改的教學(xué)革新的推動下，初中英語教師的教學(xué)也受到了正向的影響，但是落實到教學(xué)實踐方面，卻沒有顯著的成效。由此可知，不少初中英語教師沒有真正地理解和領(lǐng)會現(xiàn)代教學(xué)觀，他們雖然在教學(xué)中，力求創(chuàng)新，但是卻往往淪為形式層面的追求，實質(zhì)上所所起的教學(xué)效果，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方法和方式，對學(xué)生產(chǎn)生的教學(xué)效果。初中英語教師不是為了提問而去提問，就是為了鞏固學(xué)生對書本上知識點的記憶程度，而去提問。由此，既浪費了提問的時機和資源，而且也讓英語課堂的教學(xué)效果，受到了消極影響。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中，使用多元的教學(xué)模式，由此引導(dǎo)學(xué)生，了解知識的形成過程，讓他們能夠主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識。

具體來說，在教學(xué)“I love history”一課的相關(guān)內(nèi)容時，初中英語教師可以在課堂教學(xué)的伊始，就利用微課技術(shù)模式，將本課的知識點，以短視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在觀看完短視頻后，能自行地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。當(dāng)然，為了學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)知識，英語教師還可以使用小組合作教學(xué)的模式，讓學(xué)生以小組為單位，進行互動、交流、解疑以及探究，由此便能夠更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，讓自己能夠從中收獲的更多的意義。

二、注重設(shè)計課堂教學(xué)，組建高效課堂模式

初中英語教師在教學(xué)中，使用多元的教學(xué)模式，也需要注重對英語教材內(nèi)容的熟悉和了解。若是教師只是將精力和注意的焦點，下放到所采取的教學(xué)模式上面，將會產(chǎn)生舍本逐末的現(xiàn)象，讓模式的作用，遠遠超過教學(xué)內(nèi)容。但是學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是以學(xué)習(xí)知識為主，教師所采用的教學(xué)模式，應(yīng)該從側(cè)面輔助學(xué)生學(xué)習(xí)本課的英語知識。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重對教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研，要從整體的角度，對初中英語的知識進行了解，其后還要能夠領(lǐng)會作者編寫教材的意圖，要能夠抓住英語教材中的主要知識點，進而才能夠在后續(xù)的教學(xué)中，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒅R內(nèi)化為具體的能力和智慧。

具體來說，在教學(xué)“We start work at nine o’clock”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師在正式開始教學(xué)之前，應(yīng)該提前將本課的教學(xué)基礎(chǔ)知識以及重點和難點知識，了解清楚。由此按照此前自己設(shè)計的模式，對學(xué)生開展教學(xué)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，英語教師不應(yīng)該太依賴教材，英語教師應(yīng)該在需要拓展的地方，對學(xué)生進行拓展，由此才能夠提高學(xué)生在英語方面的核心素養(yǎng)，讓他們對英語的了解和認知不僅僅局限在考試方面，而是能夠具備全球化的文化視野。

三、營建英語評價激勵，完善英語課堂教學(xué)機制

初中英語教師要想提高自己的英語課堂教學(xué)效能，就需要讓學(xué)生在心態(tài)上，能夠?qū)τ⒄Z方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的斗志?？紤]到初中階段的學(xué)生，由于處于人生之中的青春期，因此他們的心理很脆弱，很容易受到消極情緒的影響，繼而失去學(xué)習(xí)英語的斗志。為了提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正向心理斗志，英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，營建出英語評價激勵，教師要持續(xù)地完善自己的英語課堂教學(xué)機制，要幫助學(xué)生建立起積極的心理場，幫助他們在心中產(chǎn)生積極的心理斗志，由此英語教師才能夠提高自己的教學(xué)效能，讓學(xué)生能夠在英語課堂中，獲得最大限度地提升。

具體來說，在教學(xué)“Language in use”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，滲透評價教學(xué)機制，采用言語激勵、體態(tài)激勵亦或是營建良好的師生關(guān)系，來對學(xué)生起到激勵的作用。當(dāng)教師在教學(xué)中，成功地完成滲透后，便能夠?qū)W(xué)生起到激勵的作用，繼而讓學(xué)生以更健康的心態(tài)完成習(xí)。

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量被英語教師成功地提高后，不僅在完善當(dāng)今初中英語教師的課堂教學(xué)體系方面，有著積極意義。而且在讓學(xué)生獲得良好的英語學(xué)習(xí)體驗方面，也有著積極作用。學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中，除了自己的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，對他們自己的英語學(xué)習(xí)構(gòu)成一定影響之外，教師的他課堂教學(xué)質(zhì)量，也對他們的學(xué)習(xí)有著一定的影響?；诖?，初中英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極地提升自身的質(zhì)量，幫助學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中，收獲到更好的英語學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻

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